论文部分内容阅读
摘 要：本文主要对职业中学计算机学科中如何在传授知识的同时，还要对学生的计算机操作能力、应用能力、自学能力、创新能力、逻辑思维能力等多种能力的培养方面进行阐述。
关键词：能力;创新;自学;逻辑思维
中图分类号：G 434 文献标识码：B文章编号：1673-8454（2007）12-0041-02
一、加强上机实践，培养学生的实践操作能力
1. 精讲多练
教师的讲解与示范在学生操作技能的形成中具有导向功能。由于时间的限制，教师只能把讲解的重点放在对操作任务的基本原理、操作方法和练习步骤的描述上，放在对示范操作的补充说明上。采用边讲解边示范的方式，等到学生基本理解了操作任务与要求，形成了正确的视觉表象之后，教师就应该立即让学生进入模仿操作阶段，使其把正确的视觉表象与动作表象结合起来。紧接着让学生进行大量的练习，使其动作熟练化。根据计算机学科实践性强的特点，在计算机教学中，我非常重视学生实践能力的培养。通过指法练习提高学生基本操作技能；讲练结合，使学生学以致用；精讲多练，使学生在实践中提高技能。
在Office的教学中，我们充分利用多媒体电子教室，教师在机房讲一部分理论，学生跟着练，做到边讲边练，使学生在实践中掌握Office的应用。学生通过大量的上机练习巩固所学的技能，教学达到很好的效果。
2. 合作学习，提高动手能力
合作学习是由若干名学生共同努力而实现教学目标过程，其最大优势是小组成员之间良性互动效应。结合到计算机上机教学的实际，教师可采取下列做法：
首先，根据微机数量和学生人数把全班学生分成若干小组。最好按同质分组原则实现匹配，即让每组都分有不同能力水平与特点的学生。从而使各组间保持综合能力均衡；同时还要注意小组成员在能力发展和个性上的互补性。然后在组织教学时，教师可把操练任务交给各小组，由所有小组成员集体讨论操作步骤，共同研究如何完成操作任务以及共同商讨如何解决操作过程中所遇到的困难。最后，由于小组内存在成员间的能力水平的层次差异，教师在评价学生操作成绩时，不应以个人记分而替代小组团体积分。
二、课内外相结合和任务的布置，培养学生计算机应用的能力
1.充分利用课外时间，增强学生计算机的应用能力
随着计算机技术的发展，计算机广泛应用到辅助教学、办公管理、数据通信、信息交流等领域。为了使学生更好地掌握计算机的应用，在学校的大力支持下，根据学生的兴趣学校成立了动画兴趣班、程序设计小组、网页设计小组、打字录入小组，平时通过讲座、专题等方式向学生介绍多媒体技术基础知识、多媒体应用软件的使用、网络的组建、各种编程算法等等，并且作相应的操作训练，使学生扩充了知识面，提高了计算机应用能力。
在此学生可以依据自己的思维，不局限于书本的知识，做一些他们感兴趣的探索性研究。教师不必做过多、过细的布置，只需给学生一个研究的方向甚至学生自己去寻找研究课题，充分发挥学生的创造力。
2. 通过任务的布置和落实，带动学生计算机能力的提高
在计算机教学中要充分利用课堂外的时间，布置相关的任务让学生落实完成。
首先分派任务。任务的选择必须围绕教学计划、专业特点，并且结合学生的实际情况、兴趣爱好，如果超越了实际情况，那只会浪费学生的时间或者打击学生积极性，其后果将相当严重。任务也可由学生或学生群体自己制定，然后把计划书提交给教师，教师与学生交换意见，根据实际情况确定任务。
接着学生完成任务过程。在完成任务过程中，学生作为主角，把自己所学的知识与任务要求有机联系起来，通过查阅资料、请教老师、请教同学等办法，充分发挥想象力和创造力来完成任务。这个过程教师起到导师和督促作用，教师应该做到时时参与、时时控制、时时督促。最后提交任务。学生完成任务的体现方式可以是：论文、报告、总结、心得、作品、应用系统（软件）、实物等，教师负责检查落实，如果已经达到完成任务的效果，则实现了学习的目的，可以再次接受下一个任务。
三、通过引导、总结经验，培养学生自我学习的能力
1. 正确引导，培养学生自学能力
在计算机课堂教学中，笔者通过“提出问题——教师讲解提示并与学生讨论——学生自学归纳——教师总结”的方法引导学生掌握计算机知识，培养学生的自学能力。例如：在学习“数的不同进制的转换”一节的教学中，笔者按如下步骤进行组织教学：
（1）提出如下问题：十进制的特点是怎样的?如何转换为二、八、十六进制？各进制之间又如何相互转换？
（2）与学生一起讨论十进制的特点和转换为其它进制的方法，从学生比较熟悉的十进制中得到了一个转换为其它进制的方法。
（3）学生通过理解教师的讲解，自己总结出其它进制的转换方法。
（4）教师按学生归纳的方法进行总结。总结出各进制的特点和转换方法。
这样让学生带着问题自学、思考，从自己最熟悉的知识开始推导规律，进行归纳，最后由教师总结，使学生既加深了对知识的理解，又提高了自学能力。
2. 及时进行总结，由具体推广到一般
计算机应用非常广泛，应用软件种类繁多，但它们之间的应用都是有共性的，在教学中，笔者通过具体软件的使用，归纳出常用软件的使用方法，使学生掌握常用软件的应用，举一反三。
四、在程序设计教学中，培养学生的逻辑思维能力
程序设计是计算机课程的重要内容之一，在程序设计教学中，笔者以程序设计语言为载体，重点讲授利用计算机解决问题的基本方法和程序设计的一般方法，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过一题多变、一题多解、比较分析来启发学生，引导学生手脑并用，积极思维，培养学生的逻辑思维能力。
五、调动学生的学习兴趣，激发灵感，培养学生的创造能力
1.调动学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神
学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，有了兴趣，动机也会伴随产生，兴趣作为一种自觉的动机，是每个人学习积极性的启动点，特别是自主学习的启动点。学生对计算机本身一般都有兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课的直接兴趣，存在着一个转化的过程。在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
因此，信息技术课教学就要从激发培养学生兴趣入手。笔者在组织学生的学习活动中，常常抓住日常生活接触的事例，拟定一些课题作业，让学生在本身动力的推动下完成新知识的掌握。
2. 激发灵感，培养学生创造性思维能力
中学生都比较喜欢新奇、有趣的事物，在教学中，要通过学生感兴趣的事件激发灵感，我们鼓励学生有不同的见解和看法，培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生创新能力。通过集中比较选择最优，最新的想法和做法。在程序设计教学时，笔者的做法如下。
（1）每节课给学生的任务分为必做题和选做题两部分，必做题趋向于学习水平和能力中等的学生，选做题是让基础比较好的学生完成。
（2）每节课给学生的任务不把课内所有时间都占满，留出时间让学生进行评价、讨论，体味成功的快乐。
总之，中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的计算机操作技能、应用能力、自学能力和逻辑思维能力及创造能力，培养学生的科技意识、科学技能，真正把素质教育推向深入。
参考文献：
[1]沈美明.IBM PC汇编语言程序设计[M].北京:清华大学出版社，1991,6.
[2]高国宏.中文Visual Foxpro 6.0程序设计教程[M].北京: 冶金工业出版社，2001,6.
关键词：能力;创新;自学;逻辑思维
中图分类号：G 434 文献标识码：B文章编号：1673-8454（2007）12-0041-02
一、加强上机实践，培养学生的实践操作能力
1. 精讲多练
教师的讲解与示范在学生操作技能的形成中具有导向功能。由于时间的限制，教师只能把讲解的重点放在对操作任务的基本原理、操作方法和练习步骤的描述上，放在对示范操作的补充说明上。采用边讲解边示范的方式，等到学生基本理解了操作任务与要求，形成了正确的视觉表象之后，教师就应该立即让学生进入模仿操作阶段，使其把正确的视觉表象与动作表象结合起来。紧接着让学生进行大量的练习，使其动作熟练化。根据计算机学科实践性强的特点，在计算机教学中，我非常重视学生实践能力的培养。通过指法练习提高学生基本操作技能；讲练结合，使学生学以致用；精讲多练，使学生在实践中提高技能。
在Office的教学中，我们充分利用多媒体电子教室，教师在机房讲一部分理论，学生跟着练，做到边讲边练，使学生在实践中掌握Office的应用。学生通过大量的上机练习巩固所学的技能，教学达到很好的效果。
2. 合作学习，提高动手能力
合作学习是由若干名学生共同努力而实现教学目标过程，其最大优势是小组成员之间良性互动效应。结合到计算机上机教学的实际，教师可采取下列做法：
首先，根据微机数量和学生人数把全班学生分成若干小组。最好按同质分组原则实现匹配，即让每组都分有不同能力水平与特点的学生。从而使各组间保持综合能力均衡；同时还要注意小组成员在能力发展和个性上的互补性。然后在组织教学时，教师可把操练任务交给各小组，由所有小组成员集体讨论操作步骤，共同研究如何完成操作任务以及共同商讨如何解决操作过程中所遇到的困难。最后，由于小组内存在成员间的能力水平的层次差异，教师在评价学生操作成绩时，不应以个人记分而替代小组团体积分。
二、课内外相结合和任务的布置，培养学生计算机应用的能力
1.充分利用课外时间，增强学生计算机的应用能力
随着计算机技术的发展，计算机广泛应用到辅助教学、办公管理、数据通信、信息交流等领域。为了使学生更好地掌握计算机的应用，在学校的大力支持下，根据学生的兴趣学校成立了动画兴趣班、程序设计小组、网页设计小组、打字录入小组，平时通过讲座、专题等方式向学生介绍多媒体技术基础知识、多媒体应用软件的使用、网络的组建、各种编程算法等等，并且作相应的操作训练，使学生扩充了知识面，提高了计算机应用能力。
在此学生可以依据自己的思维，不局限于书本的知识，做一些他们感兴趣的探索性研究。教师不必做过多、过细的布置，只需给学生一个研究的方向甚至学生自己去寻找研究课题，充分发挥学生的创造力。
2. 通过任务的布置和落实，带动学生计算机能力的提高
在计算机教学中要充分利用课堂外的时间，布置相关的任务让学生落实完成。
首先分派任务。任务的选择必须围绕教学计划、专业特点，并且结合学生的实际情况、兴趣爱好，如果超越了实际情况，那只会浪费学生的时间或者打击学生积极性，其后果将相当严重。任务也可由学生或学生群体自己制定，然后把计划书提交给教师，教师与学生交换意见，根据实际情况确定任务。
接着学生完成任务过程。在完成任务过程中，学生作为主角，把自己所学的知识与任务要求有机联系起来，通过查阅资料、请教老师、请教同学等办法，充分发挥想象力和创造力来完成任务。这个过程教师起到导师和督促作用，教师应该做到时时参与、时时控制、时时督促。最后提交任务。学生完成任务的体现方式可以是：论文、报告、总结、心得、作品、应用系统（软件）、实物等，教师负责检查落实，如果已经达到完成任务的效果，则实现了学习的目的，可以再次接受下一个任务。
三、通过引导、总结经验，培养学生自我学习的能力
1. 正确引导，培养学生自学能力
在计算机课堂教学中，笔者通过“提出问题——教师讲解提示并与学生讨论——学生自学归纳——教师总结”的方法引导学生掌握计算机知识，培养学生的自学能力。例如：在学习“数的不同进制的转换”一节的教学中，笔者按如下步骤进行组织教学：
（1）提出如下问题：十进制的特点是怎样的?如何转换为二、八、十六进制？各进制之间又如何相互转换？
（2）与学生一起讨论十进制的特点和转换为其它进制的方法，从学生比较熟悉的十进制中得到了一个转换为其它进制的方法。
（3）学生通过理解教师的讲解，自己总结出其它进制的转换方法。
（4）教师按学生归纳的方法进行总结。总结出各进制的特点和转换方法。
这样让学生带着问题自学、思考，从自己最熟悉的知识开始推导规律，进行归纳，最后由教师总结，使学生既加深了对知识的理解，又提高了自学能力。
2. 及时进行总结，由具体推广到一般
计算机应用非常广泛，应用软件种类繁多，但它们之间的应用都是有共性的，在教学中，笔者通过具体软件的使用，归纳出常用软件的使用方法，使学生掌握常用软件的应用，举一反三。
四、在程序设计教学中，培养学生的逻辑思维能力
程序设计是计算机课程的重要内容之一，在程序设计教学中，笔者以程序设计语言为载体，重点讲授利用计算机解决问题的基本方法和程序设计的一般方法，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过一题多变、一题多解、比较分析来启发学生，引导学生手脑并用，积极思维，培养学生的逻辑思维能力。
五、调动学生的学习兴趣，激发灵感，培养学生的创造能力
1.调动学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神
学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，有了兴趣，动机也会伴随产生，兴趣作为一种自觉的动机，是每个人学习积极性的启动点，特别是自主学习的启动点。学生对计算机本身一般都有兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课的直接兴趣，存在着一个转化的过程。在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
因此，信息技术课教学就要从激发培养学生兴趣入手。笔者在组织学生的学习活动中，常常抓住日常生活接触的事例，拟定一些课题作业，让学生在本身动力的推动下完成新知识的掌握。
2. 激发灵感，培养学生创造性思维能力
中学生都比较喜欢新奇、有趣的事物，在教学中，要通过学生感兴趣的事件激发灵感，我们鼓励学生有不同的见解和看法，培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生创新能力。通过集中比较选择最优，最新的想法和做法。在程序设计教学时，笔者的做法如下。
（1）每节课给学生的任务分为必做题和选做题两部分，必做题趋向于学习水平和能力中等的学生，选做题是让基础比较好的学生完成。
（2）每节课给学生的任务不把课内所有时间都占满，留出时间让学生进行评价、讨论，体味成功的快乐。
总之，中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的计算机操作技能、应用能力、自学能力和逻辑思维能力及创造能力，培养学生的科技意识、科学技能，真正把素质教育推向深入。
参考文献：
[1]沈美明.IBM PC汇编语言程序设计[M].北京:清华大学出版社，1991,6.
[2]高国宏.中文Visual Foxpro 6.0程序设计教程[M].北京: 冶金工业出版社，2001,6.