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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，学生就会全心投入，乐此不疲，反之，则放在一旁，不予理会。
一、初中学生历史学习现状和原因
据调查，将近九成的学生不喜欢历史。这是历史老师的痛苦啊！历史老师抱怨学生不听，课堂纪律不好，学生上历史课，有看闲书的，说话的，做其他的作业的，就是没有听历史课。学生不愿意上历史课，有以下几个原因：
一是本来人文学科现在都在困境当中，历史科这样也是大环境使然。人文科学研究的是社会和人，着重在于人的素质的提高和整个社会的和谐发展。这需要长期得努力。
二是历史这门科从来都是副科，历史分数在中考当中分数又很低，出于升学的考虑，学生宁愿花时间来做其他的事情也是可以理解的。学生的时间是多么紧张啊，老师和父母要的是孩子能考上好的大学。我们历史老师虽然知道历史是培养全面的人格的科学，可是一个学期一个学年的历史教学究竟对学生的人格成长产生了多大的作用，我们自己也不知道。语文数学外语可是关系着考大学，关系孩子的一生啊，所以，历史只能靠边站。
三是历史教材本身编得就缺乏趣味。在新课标的指导下，现行历史教科书内容删减了很多，增加了主题活动课，还有许多插图。但是因为种种原因，趣味性依然不足。
四是因为课堂太枯燥。在传统的课堂教学中，要求学生较为系统的掌握历史知识，于是老师把本来有趣的历史弄得只有原因，经过，意义，影响等干巴巴的条款，学生当然毫无兴趣。当然老师也确实因为种种原因缺乏热情，没有细心钻研才会如此。
五是学生自身的心理发展特点。对于初中学生来说，意志力还在培养的阶段，喜欢形象具体的思维而不喜欢抽象的思维，更不喜欢高深的大道理说教，更不会因为这是必修教材就自觉的认真听讲，所以将学生的兴趣培养起来，调动起来，才能将学生的注意力集中到课堂上来。
二、历史老师的办法
历史老师要想办法把学生拉回课堂上来，就要培养并调动学生的学习兴趣。人文科学的处境是我们无能为力的，副科的地位一时半会也改变不了，能改变的只有历史老师本身对知识的把握，对学生的掌控，对课堂的组织。
首先，老师自己要充满热情。老师的情绪是很容易影响到学生的，如果你是消极悲观，学生很容易感觉的出来，那即使是有兴趣的也变得没有兴趣了。
第二，改变评价体系。分数对学生当然很重要，所以如何评价，或者说如何考，决定了老师如何教和学生如何学。单纯的试卷考试大家都没有兴趣。有一个历史老师将评价体系从单一的考试改变成7种方式共同来评价，我们可以参考：一是学生课上参与课堂教学的情况占10％，二是完成课堂训练情况占10％，三是课外活动参与情况占10％，四是期中，期末知识能力测试占40％，五是动手动脑能力综合测评占10％，六是学生自我评价占10％，七是学生家长的评价占10％。
第三，改变传统教学方式。满堂灌当然应该彻底抛弃掉，而漫无边际的讨论也不可取。课堂教学方式的改变应该遵循这么一些原则：课堂脉络清晰，教学内容紧扣大纲和教材，学生积极性高，兴趣浓厚，整个课堂有张有弛。现在有很多新的教学方式，比如问题式学习，探究式学习等等。只要可以达到调动学生兴趣的方法，我们都不妨试一试。不断试用，不断总结，就会有适用于自己和学生的最好的方式出现。
第四，精心设计每一个教学环节。导入课堂我认为是非常重要的，这个环节甚至是可以决定整堂课的气氛的。一开始不能吸引学生，那么学生的注意力不在课堂上，你要将它收回来，是要花很大力气的。可以慷慨激昂的演讲导入，可以用最新的学生感兴趣的新闻导入，可以用一个个引人深思的问题导入。
第五，老师对知识的讲解不应该仅限于课本上和教参上的内容。俗话说得好：教给学生一碗水，老师应该有一桶水。否则就会被学生问得瞠目结舌。而且学术上的不同观点我觉得可以介绍给学生，让学生也多了解一些，这样也很有趣。
三、老师应该注意的问题：
1、要紧扣大纲，教材，不能漫无边际。
2、要适当提问，不能满堂都是问题。问题应该有深度，但是学生要有突破口。
3、介绍史实要严肃，准确。
4、我觉得课堂中要让学生体会美和历史发展的脉络，体现历史教学的特色。
总之，如何让学生回到课堂上来，只能靠历史老师“自救”，只要老师们多想办法，这门课一定会使学生大感兴趣，从而提高学习效果。
参考文献
1《新课程的关键：学生学习方式的变革》《历史教学》2003、4
2《评价，把历史教学引向哪里》《历史教学》2003、5
3《初中历史评价方式改革的探索》《中学历史教学参考》2004、10
4《对目前历史教育的追问与感悟》《中学历史教学参考》2003、5
一、初中学生历史学习现状和原因
据调查，将近九成的学生不喜欢历史。这是历史老师的痛苦啊！历史老师抱怨学生不听，课堂纪律不好，学生上历史课，有看闲书的，说话的，做其他的作业的，就是没有听历史课。学生不愿意上历史课，有以下几个原因：
一是本来人文学科现在都在困境当中，历史科这样也是大环境使然。人文科学研究的是社会和人，着重在于人的素质的提高和整个社会的和谐发展。这需要长期得努力。
二是历史这门科从来都是副科，历史分数在中考当中分数又很低，出于升学的考虑，学生宁愿花时间来做其他的事情也是可以理解的。学生的时间是多么紧张啊，老师和父母要的是孩子能考上好的大学。我们历史老师虽然知道历史是培养全面的人格的科学，可是一个学期一个学年的历史教学究竟对学生的人格成长产生了多大的作用，我们自己也不知道。语文数学外语可是关系着考大学，关系孩子的一生啊，所以，历史只能靠边站。
三是历史教材本身编得就缺乏趣味。在新课标的指导下，现行历史教科书内容删减了很多，增加了主题活动课，还有许多插图。但是因为种种原因，趣味性依然不足。
四是因为课堂太枯燥。在传统的课堂教学中，要求学生较为系统的掌握历史知识，于是老师把本来有趣的历史弄得只有原因，经过，意义，影响等干巴巴的条款，学生当然毫无兴趣。当然老师也确实因为种种原因缺乏热情，没有细心钻研才会如此。
五是学生自身的心理发展特点。对于初中学生来说，意志力还在培养的阶段，喜欢形象具体的思维而不喜欢抽象的思维，更不喜欢高深的大道理说教，更不会因为这是必修教材就自觉的认真听讲，所以将学生的兴趣培养起来，调动起来，才能将学生的注意力集中到课堂上来。
二、历史老师的办法
历史老师要想办法把学生拉回课堂上来，就要培养并调动学生的学习兴趣。人文科学的处境是我们无能为力的，副科的地位一时半会也改变不了，能改变的只有历史老师本身对知识的把握，对学生的掌控，对课堂的组织。
首先，老师自己要充满热情。老师的情绪是很容易影响到学生的，如果你是消极悲观，学生很容易感觉的出来，那即使是有兴趣的也变得没有兴趣了。
第二，改变评价体系。分数对学生当然很重要，所以如何评价，或者说如何考，决定了老师如何教和学生如何学。单纯的试卷考试大家都没有兴趣。有一个历史老师将评价体系从单一的考试改变成7种方式共同来评价，我们可以参考：一是学生课上参与课堂教学的情况占10％，二是完成课堂训练情况占10％，三是课外活动参与情况占10％，四是期中，期末知识能力测试占40％，五是动手动脑能力综合测评占10％，六是学生自我评价占10％，七是学生家长的评价占10％。
第三，改变传统教学方式。满堂灌当然应该彻底抛弃掉，而漫无边际的讨论也不可取。课堂教学方式的改变应该遵循这么一些原则：课堂脉络清晰，教学内容紧扣大纲和教材，学生积极性高，兴趣浓厚，整个课堂有张有弛。现在有很多新的教学方式，比如问题式学习，探究式学习等等。只要可以达到调动学生兴趣的方法，我们都不妨试一试。不断试用，不断总结，就会有适用于自己和学生的最好的方式出现。
第四，精心设计每一个教学环节。导入课堂我认为是非常重要的，这个环节甚至是可以决定整堂课的气氛的。一开始不能吸引学生，那么学生的注意力不在课堂上，你要将它收回来，是要花很大力气的。可以慷慨激昂的演讲导入，可以用最新的学生感兴趣的新闻导入，可以用一个个引人深思的问题导入。
第五，老师对知识的讲解不应该仅限于课本上和教参上的内容。俗话说得好：教给学生一碗水，老师应该有一桶水。否则就会被学生问得瞠目结舌。而且学术上的不同观点我觉得可以介绍给学生，让学生也多了解一些，这样也很有趣。
三、老师应该注意的问题：
1、要紧扣大纲，教材，不能漫无边际。
2、要适当提问，不能满堂都是问题。问题应该有深度，但是学生要有突破口。
3、介绍史实要严肃，准确。
4、我觉得课堂中要让学生体会美和历史发展的脉络，体现历史教学的特色。
总之，如何让学生回到课堂上来，只能靠历史老师“自救”，只要老师们多想办法，这门课一定会使学生大感兴趣，从而提高学习效果。
参考文献
1《新课程的关键：学生学习方式的变革》《历史教学》2003、4
2《评价，把历史教学引向哪里》《历史教学》2003、5
3《初中历史评价方式改革的探索》《中学历史教学参考》2004、10
4《对目前历史教育的追问与感悟》《中学历史教学参考》2003、5