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摘要：在语文教学中还有一种常见的普遍的教学方式即朗读教学，通过朗读教学，不仅可以促进学生对课文内容的理解，同时也可以增强学生的语言表达能力。本篇文章探究了小学低年级语文课堂中实现朗读教学的有效性策略，以下观点仅供参考和借鉴。
关键词：低年级语文;朗读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-306
朗读是语文学习的基础以及常用方法，是学生语文学习的有效工具，只有真正发挥朗读的效力，才能够让学生的语言能力得到有效发展。纵观当前的朗读教学，朗读的价值并未在课堂教学当中得到体现，而出现这一情况的主要原因就是朗读教学设置不够合理，没有在新课改支持之下进行朗读模式的创新改进。基于这样的情况，教师要加强对朗读教学的合理调整，给学生提供活跃宽松的朗读学习环境，提高学生参与朗读的动力，让琅琅读书声充满语文课堂，散发出浓浓的语文味，为学生的语文学习和能力发展打下基础。
一、语文朗读教学现状
1.1小学语文教师对于朗读教学的重视程度不足
在传统教育理念中，城市小学的语文教学中也出现了朗读只是作为语文教学的辅助部分，甚至在部分学校中没有单独的朗读环节的问题。而这种情况在小学语文教学中要更为严重，语文教师往往由于没有先进的教育理念所引导，在语文教学中采取传统的生硬、呆板的应试教育，特别是在对于课文及其生字词的学习方面，由教师进行单方面的内容教授，学生只是课堂的接受者，不是课堂的主体。
1.2小学语文朗读教学的朗读目标不明确
在部分小学语文教学中，虽然能够进行课文及其生字词的朗读，但是对于学生为什么要进行朗读，无论是学生、家长、学校还是语文教师都没有一个明确的答案。在现代教育理念中，教育学者认为朗读是促进学生对生字词的理解，加深学生对于课文的印象，体会朗读文本中所蕴含的思想感情的重要方式之一。但是在小学语文教学中，对于朗读的具体作用却没有深入的研究。
二、朗读指导教学的策略
2.1创新朗读教学方法，激发学生朗读兴趣
兴趣是小学生学习效率提升中最为关键的一个非智力因素，也是促使他们积极参与朗读教学活动的一个重要条件。为了顺利地提高小学生的朗读能力，教师要注意结合学生朗读的兴趣点和朗读水平，改变单一化的朗读教学方式，创新教学方法，确保可以满足全体学生多样化、差异化的朗读需求，有效激发他们的朗读兴趣。
例如，在《美丽的小路》这篇文章的朗读教学中，其中涉及比较多的对话，且对话内容比较生动、简洁，所以非常适宜应用分角色朗读这一方法来指导学生进行自由朗读，具体就是分别让学生扮演鸭先生、兔姑娘以及鹿先生等，让他们扮演不同的角色开展深入对话，这样更有利于激发他们的朗读兴趣。
2.2传授学生朗读技法，指导学生有效朗读
为了有效提高小学生的朗读能力，增强他们的朗读自信心，教师还要注意在平时的小学低年级语文朗读教学过程中将常用的一些朗读方法与技巧积极地傳授给学生，确保可以使小学生更加灵活、自由地驾驭朗读的相关技巧与方法，这样更有利于提高学生的朗读能力。
在开展朗读教学期间，可以首先指导学生进行初读，具体就是通过初读环节来提前了解与掌握朗读文本的基本内容，重点解决其中自己不理解的生词以及发音，通过查字典等方式及时解决这些可能影响朗读效果的问题。然后再进行深入阅读，具体就是要搞清所朗读文本中包含的思想情感，其间要重点做到眼睛、嘴巴、心等的同步运用，避免在朗读过程中出现注意力不集中等问题，这样才能够使学生更加准确、流畅且富有感情地开展朗读活动。与此同时，在指导学生开展朗读活动期间，要及时纠正与解决学生伴有的“唱读”等一些朗读问题，如避免在朗读的过程中出现语调与语速控制不到位，停顿不恰当等问题。比如，可以将长句子的断句以及单个句子的朗读技法传授给学生，使他们可以掌握如何正确使用气息来开展朗读活动，使他们可以搞清如何利用语调和语速来表达所朗读文章中的思想情感。此外，为了进一步提高学生的朗读能力，还可以灵活地应用领读、配乐朗诵、小组合作朗读、男女对抗朗读以及轮流朗读等多种朗读训练方式，确保可以使小学生牢固地掌握和熟练地应用各种朗读技巧，这样才可以不断提升他们的朗读能力。
2.3在朗读中锻炼学生的综合能力
目前小学低年级语文的课文不单单只是带着学生鉴赏文学作品，很多课文与科技、历史、社会文化都息息相关。作为一门工具学科，在老师的带领下，学会不同类型文章的阅读方式，能够更快地掌握其他学科的关键知识点，也对学生的自主学习能力有所帮助。在进行朗读课时，还可以用分小组的方式进行，小组成员之间互相揪出字词读音的错误，形成一个喜爱朗读的学习氛围。在合作中还可以锻炼学生的表达能力，通过朗读，学生的口头表达能力会逐步增强。朗读还可以和写作结合起来，通过朗读，学生在写作之前可以先阅读一些相关的范文，找找行文的逻辑和语感，在写作时，能够更好地做到语言流畅，语文的朗读可以促进学生综合能力的发展，老师在进行朗读指导时，也可以把许多相关的知识和能力渗透其中。
总之，朗读教学是语文教学中比较关键的环节和步骤，具有传递知识，提升学生阅读能力的作用，同时这也是提升学生语文学习素养的重要途径。新课程教育理念的出现使素质教育受到重视，教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生能力，通过有效的朗读对语文知识了解更加透彻，提升学习能力，取得更好的语文成绩。
参考文献
[1]姚洪珍.提高小学低年级语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
[2]胡勤.朗读在小学低年级语文教学中的重要性分析[J].中国校外教育，2018（35）：98+127.
[3]贾兵科.小学低年级语文朗读教学有效性提高探析[J].甘肃教育，2018（22）：98.
[4]李艳芳.浅谈小学低年级语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育，2018（31）：141.
[5]张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：76-77.
关键词：低年级语文;朗读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-306
朗读是语文学习的基础以及常用方法，是学生语文学习的有效工具，只有真正发挥朗读的效力，才能够让学生的语言能力得到有效发展。纵观当前的朗读教学，朗读的价值并未在课堂教学当中得到体现，而出现这一情况的主要原因就是朗读教学设置不够合理，没有在新课改支持之下进行朗读模式的创新改进。基于这样的情况，教师要加强对朗读教学的合理调整，给学生提供活跃宽松的朗读学习环境，提高学生参与朗读的动力，让琅琅读书声充满语文课堂，散发出浓浓的语文味，为学生的语文学习和能力发展打下基础。
一、语文朗读教学现状
1.1小学语文教师对于朗读教学的重视程度不足
在传统教育理念中，城市小学的语文教学中也出现了朗读只是作为语文教学的辅助部分，甚至在部分学校中没有单独的朗读环节的问题。而这种情况在小学语文教学中要更为严重，语文教师往往由于没有先进的教育理念所引导，在语文教学中采取传统的生硬、呆板的应试教育，特别是在对于课文及其生字词的学习方面，由教师进行单方面的内容教授，学生只是课堂的接受者，不是课堂的主体。
1.2小学语文朗读教学的朗读目标不明确
在部分小学语文教学中，虽然能够进行课文及其生字词的朗读，但是对于学生为什么要进行朗读，无论是学生、家长、学校还是语文教师都没有一个明确的答案。在现代教育理念中，教育学者认为朗读是促进学生对生字词的理解，加深学生对于课文的印象，体会朗读文本中所蕴含的思想感情的重要方式之一。但是在小学语文教学中，对于朗读的具体作用却没有深入的研究。
二、朗读指导教学的策略
2.1创新朗读教学方法，激发学生朗读兴趣
兴趣是小学生学习效率提升中最为关键的一个非智力因素，也是促使他们积极参与朗读教学活动的一个重要条件。为了顺利地提高小学生的朗读能力，教师要注意结合学生朗读的兴趣点和朗读水平，改变单一化的朗读教学方式，创新教学方法，确保可以满足全体学生多样化、差异化的朗读需求，有效激发他们的朗读兴趣。
例如，在《美丽的小路》这篇文章的朗读教学中，其中涉及比较多的对话，且对话内容比较生动、简洁，所以非常适宜应用分角色朗读这一方法来指导学生进行自由朗读，具体就是分别让学生扮演鸭先生、兔姑娘以及鹿先生等，让他们扮演不同的角色开展深入对话，这样更有利于激发他们的朗读兴趣。
2.2传授学生朗读技法，指导学生有效朗读
为了有效提高小学生的朗读能力，增强他们的朗读自信心，教师还要注意在平时的小学低年级语文朗读教学过程中将常用的一些朗读方法与技巧积极地傳授给学生，确保可以使小学生更加灵活、自由地驾驭朗读的相关技巧与方法，这样更有利于提高学生的朗读能力。
在开展朗读教学期间，可以首先指导学生进行初读，具体就是通过初读环节来提前了解与掌握朗读文本的基本内容，重点解决其中自己不理解的生词以及发音，通过查字典等方式及时解决这些可能影响朗读效果的问题。然后再进行深入阅读，具体就是要搞清所朗读文本中包含的思想情感，其间要重点做到眼睛、嘴巴、心等的同步运用，避免在朗读过程中出现注意力不集中等问题，这样才能够使学生更加准确、流畅且富有感情地开展朗读活动。与此同时，在指导学生开展朗读活动期间，要及时纠正与解决学生伴有的“唱读”等一些朗读问题，如避免在朗读的过程中出现语调与语速控制不到位，停顿不恰当等问题。比如，可以将长句子的断句以及单个句子的朗读技法传授给学生，使他们可以掌握如何正确使用气息来开展朗读活动，使他们可以搞清如何利用语调和语速来表达所朗读文章中的思想情感。此外，为了进一步提高学生的朗读能力，还可以灵活地应用领读、配乐朗诵、小组合作朗读、男女对抗朗读以及轮流朗读等多种朗读训练方式，确保可以使小学生牢固地掌握和熟练地应用各种朗读技巧，这样才可以不断提升他们的朗读能力。
2.3在朗读中锻炼学生的综合能力
目前小学低年级语文的课文不单单只是带着学生鉴赏文学作品，很多课文与科技、历史、社会文化都息息相关。作为一门工具学科，在老师的带领下，学会不同类型文章的阅读方式，能够更快地掌握其他学科的关键知识点，也对学生的自主学习能力有所帮助。在进行朗读课时，还可以用分小组的方式进行，小组成员之间互相揪出字词读音的错误，形成一个喜爱朗读的学习氛围。在合作中还可以锻炼学生的表达能力，通过朗读，学生的口头表达能力会逐步增强。朗读还可以和写作结合起来，通过朗读，学生在写作之前可以先阅读一些相关的范文，找找行文的逻辑和语感，在写作时，能够更好地做到语言流畅，语文的朗读可以促进学生综合能力的发展，老师在进行朗读指导时，也可以把许多相关的知识和能力渗透其中。
总之，朗读教学是语文教学中比较关键的环节和步骤，具有传递知识，提升学生阅读能力的作用，同时这也是提升学生语文学习素养的重要途径。新课程教育理念的出现使素质教育受到重视，教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生能力，通过有效的朗读对语文知识了解更加透彻，提升学习能力，取得更好的语文成绩。
参考文献
[1]姚洪珍.提高小学低年级语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
[2]胡勤.朗读在小学低年级语文教学中的重要性分析[J].中国校外教育，2018（35）：98+127.
[3]贾兵科.小学低年级语文朗读教学有效性提高探析[J].甘肃教育，2018（22）：98.
[4]李艳芳.浅谈小学低年级语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育，2018（31）：141.
[5]张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：76-77.