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摘 要：阅读课堂教学中，不同的讲解方法可以带来不同的效果。目前国内流行“主问题”的新概念，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激起学生的阅读兴趣。就如何设计主问题，及在课堂上如何使用主问题来引发学生思考，激起学生的阅读兴趣进行探讨。
关键词：主问题；阅读课堂；阅读教学
在课堂教学中，教师提出的问题涉及全班的教学效果。国内著名教师余映潮提出了“主问题”的新概念。所谓的“主问题”，是指在阅读教学中能引出全文的重要问题。在阅读教学中，主问题是可以使课堂教学更精彩和形象生动的。
一、如何设计阅读教学中的主问题
1.从文章的结构和上下文的角度设计主问题
我们教科书中挑选的文章，都有其不同的特点。对于那些结构清晰的文章，我们可以从这个方面来设计主要的问题。这将有助于学生整体理解课文，掌握课文结构和写作思路，从而提高学生的整体理解能力。例如，在讲《慈母情深》这篇文章时，可以设计这样的主问题：本文通过什么样的描述来表达母亲的爱？这个问题解决后，学生不仅可以明白文章的语境，还可以感知文章的主要内容。
2.从文章的主题设计主问题
每篇文章都有想要表达的主题思想。比如有的是想要表现出爱国主义思想、有的是要赞美人性的美好、有的表现出对人性的温暖关怀、有的表现出作家对生命的深刻理解、有的表现出对世界发出警告以及揭示某种社会现象等。这些深刻的文章主题需要老师设计各种阅读问题来引导学生理解，以培养学生掌握文章中心思想的能力。
3.从文章的语言特征设计问题
语言是文章的外在表现，是承载作者思想感情的主体。不同的文章有其特有的语言特征。要么生动有趣，要么新鲜自然，要么通俗朴素，要么含蓄幽默，要么引用古典名言等。在阅读教学的过程中，通过设计主问题来指导学生学习语言，从而更好地了解作者丰富的思想感情。
例如，在讲解《草船借箭》这篇文章时，可以通过设计主问题：为什么用草船可以借到箭？需要满足些什么样的条件才可以达到借箭的目的？根据老师提出的主问题，学生可以通过阅读文章，不难找到是“要有东风、要有大雾、要有战鼓声以及船上绑满稻草”这样的一些先决条件。这使学生在回答问题的同时，更好地发散了思维。
二、巧妙提问，深化主问题
提出“主问题”后，不仅要寻求一个正确答案，还要灵活把握学生回答过程中的“有利因素”。老师应鼓励学生提出问题，使他们能够更深入、更广泛地思考，获得更多的信息和知识。教师及时有效的提问不仅可以丰富课堂，还可以提高学生的语文素养。那么，如何进一步深化这一主问题呢？
1.在粗淺处提问
例如，在教学《只有一个地球》时，要想让大家了解作者写这篇文章的初衷，可以提问“为什么只有一个地球？”学生一个接一个地回答，适合我们人类生存的只有这一个星球而已。然后老师问：地球上的哪些物质是我们人类所需要的？学生便会接着回答，比如空气、水以及阳光等。
2.在细微的地方提问
例如，在教学《穷人》这一课时，为了让学生了解这篇文章的特点，可以提出这个主问题：文章哪些地方可以体现出主人公很穷。学生便会回答：吃的、穿的、住的都不好。接下来可以继续追问：他们住在什么样的地方呢？学生会找到：又潮湿又阴冷，没有生炉子的屋子。那么他们的食物都是些什么呢？学生也不难找到：他们吃的是黑面包，菜只有鱼。此时，老师可以在更细微处提问：虽然他们的物质生活很贫穷，但是他们的思想呢？学生会通过思考来告诉老师：他们本身就这么穷了，还收养小孩，这说明他们很伟大，精神世界一点也不贫穷。通过这样的提问方式，可以教会孩子们认识真善美。
俗话说得好，用一种微妙的方式来看待文章，一切作品的思想内涵都渗透在微妙的线条之中。老师通过不断地提问一些微妙的问题，以便学生能够更深入地理解课文。
3.在有分歧的地方提问
在课堂上，当学生因不同的观点而争吵、相互碰撞时，是教师激发学生阅读兴趣、学会思考的最佳时机。如教学《少年闰土》一课时，为了让学生了解这篇文章的特点，设计一个主问题：“我”对少年闰土的印象是什么样的？学生便会回答：是活泼可爱的，机灵的，有主意的！接下来可以继续追问：文中的“我”和闰土之间发生了什么样有趣的故事？学生会在文章中寻找相应的语句：带“我”一起去捕鸟！接下来可以继续提问学生：为什么和“我”会有不同的命运，学生会继续在文中找到相关的文字。当问及为什么会有不同的命运，学生就会有不同的意见：有的会认为是因为他们本身的出身不同，有的会认为是因为没有读书造成的，更有的会认为是个人的原因。
当学生因不同的观点而争吵时，老师应当在适当的时候提问，打开学生思考的大门，开发学生的智力，引发课堂“对抗”，这无疑会激活课堂的气氛，进而优化阅读课堂教学。
三、总结
老师只有通过自身不断的练习和探索，才能找到更多更好的策略来优化阅读课堂教学。针对不同的文章巧妙设计主问题，可以带动学生活跃课堂气氛，激发阅读兴趣，深刻理解文章中心旨意和培养发散思维。总而言之，主问题的巧妙设计，可以优化阅读课堂教学之余，学生也能有一定的认识和进步。
参考文献：
[1]李薇.新课标下初中语文记叙文教学“主问题设计”研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王文静.论职校语文阅读教学中课堂提问艺术[D].上海师范大学，2012.
编辑 谢尾合
关键词：主问题；阅读课堂；阅读教学
在课堂教学中，教师提出的问题涉及全班的教学效果。国内著名教师余映潮提出了“主问题”的新概念。所谓的“主问题”，是指在阅读教学中能引出全文的重要问题。在阅读教学中，主问题是可以使课堂教学更精彩和形象生动的。
一、如何设计阅读教学中的主问题
1.从文章的结构和上下文的角度设计主问题
我们教科书中挑选的文章，都有其不同的特点。对于那些结构清晰的文章，我们可以从这个方面来设计主要的问题。这将有助于学生整体理解课文，掌握课文结构和写作思路，从而提高学生的整体理解能力。例如，在讲《慈母情深》这篇文章时，可以设计这样的主问题：本文通过什么样的描述来表达母亲的爱？这个问题解决后，学生不仅可以明白文章的语境，还可以感知文章的主要内容。
2.从文章的主题设计主问题
每篇文章都有想要表达的主题思想。比如有的是想要表现出爱国主义思想、有的是要赞美人性的美好、有的表现出对人性的温暖关怀、有的表现出作家对生命的深刻理解、有的表现出对世界发出警告以及揭示某种社会现象等。这些深刻的文章主题需要老师设计各种阅读问题来引导学生理解，以培养学生掌握文章中心思想的能力。
3.从文章的语言特征设计问题
语言是文章的外在表现，是承载作者思想感情的主体。不同的文章有其特有的语言特征。要么生动有趣，要么新鲜自然，要么通俗朴素，要么含蓄幽默，要么引用古典名言等。在阅读教学的过程中，通过设计主问题来指导学生学习语言，从而更好地了解作者丰富的思想感情。
例如，在讲解《草船借箭》这篇文章时，可以通过设计主问题：为什么用草船可以借到箭？需要满足些什么样的条件才可以达到借箭的目的？根据老师提出的主问题，学生可以通过阅读文章，不难找到是“要有东风、要有大雾、要有战鼓声以及船上绑满稻草”这样的一些先决条件。这使学生在回答问题的同时，更好地发散了思维。
二、巧妙提问，深化主问题
提出“主问题”后，不仅要寻求一个正确答案，还要灵活把握学生回答过程中的“有利因素”。老师应鼓励学生提出问题，使他们能够更深入、更广泛地思考，获得更多的信息和知识。教师及时有效的提问不仅可以丰富课堂，还可以提高学生的语文素养。那么，如何进一步深化这一主问题呢？
1.在粗淺处提问
例如，在教学《只有一个地球》时，要想让大家了解作者写这篇文章的初衷，可以提问“为什么只有一个地球？”学生一个接一个地回答，适合我们人类生存的只有这一个星球而已。然后老师问：地球上的哪些物质是我们人类所需要的？学生便会接着回答，比如空气、水以及阳光等。
2.在细微的地方提问
例如，在教学《穷人》这一课时，为了让学生了解这篇文章的特点，可以提出这个主问题：文章哪些地方可以体现出主人公很穷。学生便会回答：吃的、穿的、住的都不好。接下来可以继续追问：他们住在什么样的地方呢？学生会找到：又潮湿又阴冷，没有生炉子的屋子。那么他们的食物都是些什么呢？学生也不难找到：他们吃的是黑面包，菜只有鱼。此时，老师可以在更细微处提问：虽然他们的物质生活很贫穷，但是他们的思想呢？学生会通过思考来告诉老师：他们本身就这么穷了，还收养小孩，这说明他们很伟大，精神世界一点也不贫穷。通过这样的提问方式，可以教会孩子们认识真善美。
俗话说得好，用一种微妙的方式来看待文章，一切作品的思想内涵都渗透在微妙的线条之中。老师通过不断地提问一些微妙的问题，以便学生能够更深入地理解课文。
3.在有分歧的地方提问
在课堂上，当学生因不同的观点而争吵、相互碰撞时，是教师激发学生阅读兴趣、学会思考的最佳时机。如教学《少年闰土》一课时，为了让学生了解这篇文章的特点，设计一个主问题：“我”对少年闰土的印象是什么样的？学生便会回答：是活泼可爱的，机灵的，有主意的！接下来可以继续追问：文中的“我”和闰土之间发生了什么样有趣的故事？学生会在文章中寻找相应的语句：带“我”一起去捕鸟！接下来可以继续提问学生：为什么和“我”会有不同的命运，学生会继续在文中找到相关的文字。当问及为什么会有不同的命运，学生就会有不同的意见：有的会认为是因为他们本身的出身不同，有的会认为是因为没有读书造成的，更有的会认为是个人的原因。
当学生因不同的观点而争吵时，老师应当在适当的时候提问，打开学生思考的大门，开发学生的智力，引发课堂“对抗”，这无疑会激活课堂的气氛，进而优化阅读课堂教学。
三、总结
老师只有通过自身不断的练习和探索，才能找到更多更好的策略来优化阅读课堂教学。针对不同的文章巧妙设计主问题，可以带动学生活跃课堂气氛，激发阅读兴趣，深刻理解文章中心旨意和培养发散思维。总而言之，主问题的巧妙设计，可以优化阅读课堂教学之余，学生也能有一定的认识和进步。
参考文献：
[1]李薇.新课标下初中语文记叙文教学“主问题设计”研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王文静.论职校语文阅读教学中课堂提问艺术[D].上海师范大学，2012.
编辑 谢尾合