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摘 要:汉字教学是汉语教学的重要组成部分,学汉语就得学汉字。汉字教学问题如不能很好地解决,会成为汉语学习的瓶颈。学汉字虽然比较难,但学习汉语中的词就容易了。如果外国人觉得书写汉字的笔画和书写顺序并不算难,那也会感到书写汉字并不太难。当掌握了基本笔画、基本笔顺、基本结构和三五百个常用汉字后,外国学生学汉字困难就会大大减轻。
关键词:汉字;难学;易学
任何一种语言能力都是语言的各种要素、各种技能的综合运用,必须是听说读写齐头并进、平衡发展的。汉字教学是汉语教学的重要组成部分,常规的汉语学习是无法回避汉字的学习的,不掌握汉字就学不好汉语,学汉语就得学汉字,无论难学还是易学。汉字是汉语的书写符号系统,不会读写汉字那就是文盲,就不能拥有汉语阅读与写作的能力。不学汉字必定限制了汉语学习的路径,不学汉字必定造成汉语水平难以进一步提高,不学汉字会直接影响听说能力的发展。一般说来,学习汉语日常交流的初级口语比较容易, 但中高级口语比较难,因为中高级口语必须用书面语言来规范,而在书面语的学习过程中汉字又是不可回避的屏障。汉字水平不行,汉语中高级阶段听说读写的整体水平也必然难以提高。词汇量是衡量语言水平的一个重要标志,大量掌握汉字是扩大汉语词汇量的必经途径。崔永华指出:汉语学习的基础条件是汉字能力,积累汉语词汇的关键也是汉字能力。李泉认为汉语学习的成败与否很大程度取决于汉字学习的成败,只有汉字教学取得大规模的进展,汉语教学才能有所突破。汉字教学问题如不能很好解决,会成为汉语学习的一大瓶颈。
任何一种文字都有难学之处,也有易学之处。汉字也不例外,难学与易学要辩证地看。例如,“繁”字结构复杂写起来难,但认读不难;“方”、“万”等字写起来不难,可认读和辨识却由于形似而容易搞混。拼音文字不表义,而汉字表义,大部分的汉字本身就是音义结合的语素,很多语素本身就可以独立成词,还有一部分是构词能力很强的语素。李芳杰指出: “合成词的音即构词字的音,合成词的词义与构词字字义通常也有直接或间接的关系。因此,学会一个字,就会对含有这个字的新词产生‘似曾相识’的效果。”
张志公认为汉字在起始学习阶段非常难。起始阶段指的是学会的汉字在一千以内,尤其是五六百左右这一阶段。等学习者掌握了一千个以上的汉字后,对于汉语学习的优越性就会越发鲜明地显示出来。汉语中的词语大部分是由语素组合的方式产生,所以, 虽然学汉字比较难,但学汉语中的词语就容易多了。而拼音文字学字母容易,学词困难;因为字母数目虽然少,但是由这些字母按照一定规则组合成的词语数量却非常庞大。
既然汉字有易学之处,也有难学之处。难学之处就只好去攻克、去化解,突破瓶颈。汉字结构虽然复杂,但组成汉字的笔画并不复杂。汉字基本笔画只有横、竖、撇、点、捺、提六种,由这六种基本笔画派生出20多种的复合笔画,这和拼音文字的字母数量相差不大,英语也就26个字母。如果外国人觉得书写汉字的笔画和书写顺序不算太难的话,那书写汉字也不会感到太难的。当学习者学会了基本笔画、基本笔顺、基本结构并能掌握三五百个常用汉字之后,其学习的汉字难度就会大大降低。
以拼音文字为母语的学习者在学习汉语之初对汉字几乎一无所知,感觉不适应、很困难是很正常的事。如果学习者是熟练掌握了母语、有一定文化素养甚至外语学习经历的成年人,虽然他们的机械记忆力不及少年儿童,但他们的理解力强, 在学习过程中善于寻找汉字的结构特点及规律帮助记忆,变汉字难学为汉字易学。
参考文献:
[1]崔永华.从母语儿童识字看对外汉字教学[J].语言教学与研究,2008(2).
[2]李泉.关于建立国际汉语教育学科的构想[J].世界汉语教学, 2009(3).
[3]芳杰.字词直通,字词同步——关于基础汉语阶段字词问题的思考[J].语言教学与研究,1998(1).
作者简介:金枚(1969- ),女,硕士,赤峰学院文学院副教授,研究方向:语言学及应用语言学。
关键词:汉字;难学;易学
任何一种语言能力都是语言的各种要素、各种技能的综合运用,必须是听说读写齐头并进、平衡发展的。汉字教学是汉语教学的重要组成部分,常规的汉语学习是无法回避汉字的学习的,不掌握汉字就学不好汉语,学汉语就得学汉字,无论难学还是易学。汉字是汉语的书写符号系统,不会读写汉字那就是文盲,就不能拥有汉语阅读与写作的能力。不学汉字必定限制了汉语学习的路径,不学汉字必定造成汉语水平难以进一步提高,不学汉字会直接影响听说能力的发展。一般说来,学习汉语日常交流的初级口语比较容易, 但中高级口语比较难,因为中高级口语必须用书面语言来规范,而在书面语的学习过程中汉字又是不可回避的屏障。汉字水平不行,汉语中高级阶段听说读写的整体水平也必然难以提高。词汇量是衡量语言水平的一个重要标志,大量掌握汉字是扩大汉语词汇量的必经途径。崔永华指出:汉语学习的基础条件是汉字能力,积累汉语词汇的关键也是汉字能力。李泉认为汉语学习的成败与否很大程度取决于汉字学习的成败,只有汉字教学取得大规模的进展,汉语教学才能有所突破。汉字教学问题如不能很好解决,会成为汉语学习的一大瓶颈。
任何一种文字都有难学之处,也有易学之处。汉字也不例外,难学与易学要辩证地看。例如,“繁”字结构复杂写起来难,但认读不难;“方”、“万”等字写起来不难,可认读和辨识却由于形似而容易搞混。拼音文字不表义,而汉字表义,大部分的汉字本身就是音义结合的语素,很多语素本身就可以独立成词,还有一部分是构词能力很强的语素。李芳杰指出: “合成词的音即构词字的音,合成词的词义与构词字字义通常也有直接或间接的关系。因此,学会一个字,就会对含有这个字的新词产生‘似曾相识’的效果。”
张志公认为汉字在起始学习阶段非常难。起始阶段指的是学会的汉字在一千以内,尤其是五六百左右这一阶段。等学习者掌握了一千个以上的汉字后,对于汉语学习的优越性就会越发鲜明地显示出来。汉语中的词语大部分是由语素组合的方式产生,所以, 虽然学汉字比较难,但学汉语中的词语就容易多了。而拼音文字学字母容易,学词困难;因为字母数目虽然少,但是由这些字母按照一定规则组合成的词语数量却非常庞大。
既然汉字有易学之处,也有难学之处。难学之处就只好去攻克、去化解,突破瓶颈。汉字结构虽然复杂,但组成汉字的笔画并不复杂。汉字基本笔画只有横、竖、撇、点、捺、提六种,由这六种基本笔画派生出20多种的复合笔画,这和拼音文字的字母数量相差不大,英语也就26个字母。如果外国人觉得书写汉字的笔画和书写顺序不算太难的话,那书写汉字也不会感到太难的。当学习者学会了基本笔画、基本笔顺、基本结构并能掌握三五百个常用汉字之后,其学习的汉字难度就会大大降低。
以拼音文字为母语的学习者在学习汉语之初对汉字几乎一无所知,感觉不适应、很困难是很正常的事。如果学习者是熟练掌握了母语、有一定文化素养甚至外语学习经历的成年人,虽然他们的机械记忆力不及少年儿童,但他们的理解力强, 在学习过程中善于寻找汉字的结构特点及规律帮助记忆,变汉字难学为汉字易学。
参考文献:
[1]崔永华.从母语儿童识字看对外汉字教学[J].语言教学与研究,2008(2).
[2]李泉.关于建立国际汉语教育学科的构想[J].世界汉语教学, 2009(3).
[3]芳杰.字词直通,字词同步——关于基础汉语阶段字词问题的思考[J].语言教学与研究,1998(1).
作者简介:金枚(1969- ),女,硕士,赤峰学院文学院副教授,研究方向:语言学及应用语言学。