摘 要：汉字教学是汉语教学的重要组成部分，学汉语就得学汉字。汉字教学问题如不能很好地解决，会成为汉语学习的瓶颈。学汉字虽然比较难，但学习汉语中的词就容易了。如果外国人觉得书写汉字的笔画和书写顺序并不算难，那也会感到书写汉字并不太难。当掌握了基本笔画、基本笔顺、基本结构和三五百个常用汉字后，外国学生学汉字困难就会大大减轻。
　　 关键词：汉字;难学;易学
　　 任何一种语言能力都是语言的各种要素、各种技能的综合运用，必须是听说读写齐头并进、平衡发展的。汉字教学是汉语教学的重要组成部分，常规的汉语学习是无法回避汉字的学习的，不掌握汉字就学不好汉语，学汉语就得学汉字，无论难学还是易学。汉字是汉语的书写符号系统，不会读写汉字那就是文盲，就不能拥有汉语阅读与写作的能力。不学汉字必定限制了汉语学习的路径，不学汉字必定造成汉语水平难以进一步提高，不学汉字会直接影响听说能力的发展。一般说来，学习汉语日常交流的初级口语比较容易， 但中高级口语比较难，因为中高级口语必须用书面语言来规范，而在书面语的学习过程中汉字又是不可回避的屏障。汉字水平不行，汉语中高级阶段听说读写的整体水平也必然难以提高。词汇量是衡量语言水平的一个重要标志，大量掌握汉字是扩大汉语词汇量的必经途径。崔永华指出：汉语学习的基础条件是汉字能力，积累汉语词汇的关键也是汉字能力。李泉认为汉语学习的成败与否很大程度取决于汉字学习的成败，只有汉字教学取得大规模的进展，汉语教学才能有所突破。汉字教学问题如不能很好解决，会成为汉语学习的一大瓶颈。
　　 任何一种文字都有难学之处，也有易学之处。汉字也不例外，难学与易学要辩证地看。例如，“繁”字结构复杂写起来难，但认读不难;“方”、“万”等字写起来不难，可认读和辨识却由于形似而容易搞混。拼音文字不表义，而汉字表义，大部分的汉字本身就是音义结合的语素，很多语素本身就可以独立成词，还有一部分是构词能力很强的语素。李芳杰指出： “合成词的音即构词字的音，合成词的词义与构词字字义通常也有直接或间接的关系。因此，学会一个字，就会对含有这个字的新词产生‘似曾相识’的效果。”
　　 张志公认为汉字在起始学习阶段非常难。起始阶段指的是学会的汉字在一千以内，尤其是五六百左右这一阶段。等学习者掌握了一千个以上的汉字后，对于汉语学习的优越性就会越发鲜明地显示出来。汉语中的词语大部分是由语素组合的方式产生，所以， 虽然学汉字比较难，但学汉语中的词语就容易多了。而拼音文字学字母容易，学词困难;因为字母数目虽然少，但是由这些字母按照一定规则组合成的词语数量却非常庞大。
　　 既然汉字有易学之处，也有难学之处。难学之处就只好去攻克、去化解，突破瓶颈。汉字结构虽然复杂，但组成汉字的笔画并不复杂。汉字基本笔画只有横、竖、撇、点、捺、提六种，由这六种基本笔画派生出20多种的复合笔画，这和拼音文字的字母数量相差不大，英语也就26个字母。如果外国人觉得书写汉字的笔画和书写顺序不算太难的话，那书写汉字也不会感到太难的。当学习者学会了基本笔画、基本笔顺、基本结构并能掌握三五百个常用汉字之后，其学习的汉字难度就会大大降低。
　　 以拼音文字为母语的学习者在学习汉语之初对汉字几乎一无所知，感觉不适应、很困难是很正常的事。如果学习者是熟练掌握了母语、有一定文化素养甚至外语学习经历的成年人，虽然他们的机械记忆力不及少年儿童，但他们的理解力强， 在学习过程中善于寻找汉字的结构特点及规律帮助记忆，变汉字难学为汉字易学。
　　
　　参考文献：
　　[1]崔永华.从母语儿童识字看对外汉字教学[J].语言教学与研究，2008（2）.
　　[2]李泉.关于建立国际汉语教育学科的构想[J].世界汉语教学， 2009（3）.
　　[3]芳杰.字词直通，字词同步——关于基础汉语阶段字词问题的思考[J].语言教学与研究，1998（1）.
　　作者简介：金枚（1969- ），女，硕士，赤峰学院文学院副教授，研究方向：语言学及应用语言学。