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【摘要】“微课”教学理念是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课堂教学时间一般比较短，信息容量丰富；相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，实施方便，运用灵活。“微课”教学可以激发学生对高中英语学习的积极性和自主性，突出教学重点，细化难点，凸显知识学习的针对性，同时也整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性，但“微课”教学也存在有一定的局限性。
【关键词】微课 高中英语 课堂教学
随着我们快速进入了数字化信息时代，在探索学科教育、教学的实施中，“微课”已由开始时的“表演秀”正式向实施英语课堂教育教学的主阵地不断渗透。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为课内、课外培养学生听、说、读、写四种能力，构建高中英语多元化学习模式提供了可能性。
一、高中英语教学中的“微课”理念和特点
1.高中英语教学中的“微课”理念。高中英语“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈等流媒体教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
2.高中英语教学中的“微课”主要特点。（1）时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。（2）主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。（3）实施方便，运用灵活。高中英语教学中的 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备 （如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究
二、“微课”对高中英语教学促进性
1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。高中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。
3.整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。高中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的高中英语教研模式，集整个教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。
三、“微课”在高中英语教学实施中的局限性
1.“微课”制作的局限性。高中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了高中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作高中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。
2.高中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以高中英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助高中英语教师教学模式的一种。尽管高中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。
由于科学和现代教育教学理论的不断发展，高中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在高中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
参考文献：
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究， 2011.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）.
【关键词】微课 高中英语 课堂教学
随着我们快速进入了数字化信息时代，在探索学科教育、教学的实施中，“微课”已由开始时的“表演秀”正式向实施英语课堂教育教学的主阵地不断渗透。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为课内、课外培养学生听、说、读、写四种能力，构建高中英语多元化学习模式提供了可能性。
一、高中英语教学中的“微课”理念和特点
1.高中英语教学中的“微课”理念。高中英语“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈等流媒体教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
2.高中英语教学中的“微课”主要特点。（1）时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。（2）主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。（3）实施方便，运用灵活。高中英语教学中的 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备 （如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究
二、“微课”对高中英语教学促进性
1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。高中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。
3.整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。高中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的高中英语教研模式，集整个教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。
三、“微课”在高中英语教学实施中的局限性
1.“微课”制作的局限性。高中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了高中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作高中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。
2.高中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以高中英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助高中英语教师教学模式的一种。尽管高中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。
由于科学和现代教育教学理论的不断发展，高中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在高中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
参考文献：
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究， 2011.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）.