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【摘 要】
语境的含义就是语言的环境。合适的语言环境和初中语文教学工作的开展密不可分，对中学语文教学工作来说，创设有效的语言环境对教学工作作用深刻，由于初中语文课本中，语言环境分布在每篇课文中，所以，对语文教师而言，应重视语言环境在语文教学中的作用，采取合理方法整体性、全面性地指导语境教学工作。下面将主要探讨研究初中语文教学活动中，语境创设工作的方法和作用。
【关键词】
初中 语文 教学 作用
一篇课文由多种语境因素构成。对语文课本而言，文本分析中最重要的环节即为语言环境教学，语言环境因素是全文得以合理开展的基础，也是章节变化的内在线索，失去语境，文本阅读也就失去逻辑。因此可知语境也保障了一篇文章迅速顺利、结构合理地铺陈展开。语境因素包含三个主要组成部分，它们是课文内语境、课堂内语境、课堂外语境。不同部分语言环境也有各自不同特征，如果把它们统一来看，那么将以偏概全。所以，作为语文教学工作者，在教学过程中，如果适当及时地引导学生对语境的理解学习，将对指导学生理解课文，促进教学进展大有帮助。
一、课堂内语境创造的作用
（一）朗读创造语境的作用
作为语言类学科，语文学科的学习看重学生的感情抒发，要求学生应具备良好的倾听、表达的能力和技巧。朗读是学生语文学科学习的重要步骤。教师在诗歌散文等文本教学中，朗读是便捷直接的教学方式，教师有感情地朗读文本，可以调动学生学习积极性，加快进入文本情境的速度，同时，要求学生富有感情地朗读可以让他们对课文内容的感受更直接，更直观，引起学生与作者的情感共鸣，对教学工作的顺利开展有积极的促进作用。例如，在学习《在山的那边》这一著名诗作时，教师可以把诗分成五部分，点五名同学起来朗读。使用朗读的方法，能够有效活跃课堂气氛，引导学生进入情境，便于后续教学工作的开展。
（二）表演创造语境的作用
语文课程不单是简单的教师机械地教，学生机械地学，传统的语文教学方法在多媒体课堂中显得有些呆板，互动式教学课堂能够激发学生对课程的理解。有的课文例如剧本小说类，具有演练性，语文教师可以抓住这些特征，组织课堂剧表演。在表演过程中，学生是主体，从而促使他们逐渐掌握相关知识，提升课程品质和师生互动。例如，在学习课本剧《皇帝的新装》这一内容时，学生可以采用分角色表演的方法，分别扮演骗子、皇帝、路人、孩子等一系列角色，让学生在表演过程中体会人物的感受和心理活动，因此促进学生更深刻地理解故事内涵，在学习过程中启迪思考。
（三）音乐创造语境的作用
音乐作为艺术表现形式的一种，感染力强，风格强烈，配合音乐播放，情感会发生不同变化。语文教师可以利用这一特点，在课程教学过程中，播放相关音乐，配合课文内容的使用，在音乐中赏析文本，提升文学氛围，增加学生的文化素养，促进情感交流。例如，在学习苏轼的《水调歌头》这一著名诗篇时，教师可以播放有关中秋的乐曲，例如邓丽君版本的歌曲《水调歌头》，通过乐曲演奏，使学生更快融入文本情境，更容易体会中秋“月圆人不圆”的悲伤情感。
二、课文内语境创造的作用
（一）词语语境的作用
语文文本阅读中，词语是其中最重要的环节之一，恰到好处的词语选用，能够使文章文采斐然，令读者兴趣大增。所以，教学过程中，作为教师，应当积极向学生解释词汇内涵以及词语在文本中的具体含义，结合语境，促使学生以小见大，从细节处了解语言之美，深刻领悟文章韵味。词汇语境教学做得好，可以让教学工作更深入细致地开展。例如，在学习《金色的鱼钩》一文时，文章中对老班长的相貌、神态、动作描写细致动人，从这些词入手教学，不仅能将学生带入语境，更能使他们体会到长征精神的生生不息。
（二）上下文语境的作用
语文不仅讲究小处之美，整篇文本也要具有美感。好的文章要能以情动人，全文读罢还余韵悠长。段落构成文本，段落间需环环相扣，符合逻辑。学会把握上下文的行文节奏，有助于更好地理解文本内容。作为教师应该做的是帮助学生形成全局观，结合上下文理解课文，感受文章内涵，从而避免陷入孤立理解。
（三）文体语境的作用
不同的文章有不同的文体风格。作为外显性语境，文体的不同选择也对应了不同文章的情感表达和内容表达。因此，把握文章文体风格对文本阅读大有帮助，作为教师，在教学过程中，引导学生正确分析文体，把握文体语境，对教学工作的开展很有帮助。
三、课堂外语境创造的作用
（一）作者语境的作用
在初中语文教学中，引导学生做好课前预习准备工作，不仅可以帮助学生养成良好学习习惯，也有利于课堂教学开展，课前准备即课堂外工作。作者语境对文本阅读重要性不言而喻。作者语境包括作者的写作动机、写作目的、文化底蕴、思想内涵等因素，这些属于写作的主观因素。作者语境还包括写作的客观因素，例如写作时间、社会环境等。对作者语境有了解，可以迅速进入文本语境，“以读者心观作者心”。
（二）读者语境的作用
初中学生的阅读水平仍有很大发展空间，不同学生因为知识储备和阅读习惯的不同，阅读能力也有差异。教学过程中，教师应当对班级学生的阅读水平有全面客观的了解，选择与其阅读能力相适应的文章，深入浅出，为学生创设最佳阅读语境。
【结 语】
通过以上探究可知，语境创造在语文教学中作用深刻。教学是否易被学生接受，能否更好服务于学生，与语境教学密不可分。语文教学工作者应当重视语境教学的作用，课堂、课本、课外教学联动发展，三位一体，引导学生理解语境，从语境入手，为理解文章内涵做准备，尝试接受风格迥异的文章，获得阅读的快乐，也为教学工作带来便利。
【参考文献】
【1】刘兆亮.浅析初中语文教学中“生本”理念的实施【J】.读与写（教育教学刊）， 2016（04）
【2】刘权.刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养【J】.读与写（教育教学刊）， 2016（04）
【3】宋光.初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能【J】.读与写（教育教学刊）， 2016（04）
语境的含义就是语言的环境。合适的语言环境和初中语文教学工作的开展密不可分，对中学语文教学工作来说，创设有效的语言环境对教学工作作用深刻，由于初中语文课本中，语言环境分布在每篇课文中，所以，对语文教师而言，应重视语言环境在语文教学中的作用，采取合理方法整体性、全面性地指导语境教学工作。下面将主要探讨研究初中语文教学活动中，语境创设工作的方法和作用。
【关键词】
初中 语文 教学 作用
一篇课文由多种语境因素构成。对语文课本而言，文本分析中最重要的环节即为语言环境教学，语言环境因素是全文得以合理开展的基础，也是章节变化的内在线索，失去语境，文本阅读也就失去逻辑。因此可知语境也保障了一篇文章迅速顺利、结构合理地铺陈展开。语境因素包含三个主要组成部分，它们是课文内语境、课堂内语境、课堂外语境。不同部分语言环境也有各自不同特征，如果把它们统一来看，那么将以偏概全。所以，作为语文教学工作者，在教学过程中，如果适当及时地引导学生对语境的理解学习，将对指导学生理解课文，促进教学进展大有帮助。
一、课堂内语境创造的作用
（一）朗读创造语境的作用
作为语言类学科，语文学科的学习看重学生的感情抒发，要求学生应具备良好的倾听、表达的能力和技巧。朗读是学生语文学科学习的重要步骤。教师在诗歌散文等文本教学中，朗读是便捷直接的教学方式，教师有感情地朗读文本，可以调动学生学习积极性，加快进入文本情境的速度，同时，要求学生富有感情地朗读可以让他们对课文内容的感受更直接，更直观，引起学生与作者的情感共鸣，对教学工作的顺利开展有积极的促进作用。例如，在学习《在山的那边》这一著名诗作时，教师可以把诗分成五部分，点五名同学起来朗读。使用朗读的方法，能够有效活跃课堂气氛，引导学生进入情境，便于后续教学工作的开展。
（二）表演创造语境的作用
语文课程不单是简单的教师机械地教，学生机械地学，传统的语文教学方法在多媒体课堂中显得有些呆板，互动式教学课堂能够激发学生对课程的理解。有的课文例如剧本小说类，具有演练性，语文教师可以抓住这些特征，组织课堂剧表演。在表演过程中，学生是主体，从而促使他们逐渐掌握相关知识，提升课程品质和师生互动。例如，在学习课本剧《皇帝的新装》这一内容时，学生可以采用分角色表演的方法，分别扮演骗子、皇帝、路人、孩子等一系列角色，让学生在表演过程中体会人物的感受和心理活动，因此促进学生更深刻地理解故事内涵，在学习过程中启迪思考。
（三）音乐创造语境的作用
音乐作为艺术表现形式的一种，感染力强，风格强烈，配合音乐播放，情感会发生不同变化。语文教师可以利用这一特点，在课程教学过程中，播放相关音乐，配合课文内容的使用，在音乐中赏析文本，提升文学氛围，增加学生的文化素养，促进情感交流。例如，在学习苏轼的《水调歌头》这一著名诗篇时，教师可以播放有关中秋的乐曲，例如邓丽君版本的歌曲《水调歌头》，通过乐曲演奏，使学生更快融入文本情境，更容易体会中秋“月圆人不圆”的悲伤情感。
二、课文内语境创造的作用
（一）词语语境的作用
语文文本阅读中，词语是其中最重要的环节之一，恰到好处的词语选用，能够使文章文采斐然，令读者兴趣大增。所以，教学过程中，作为教师，应当积极向学生解释词汇内涵以及词语在文本中的具体含义，结合语境，促使学生以小见大，从细节处了解语言之美，深刻领悟文章韵味。词汇语境教学做得好，可以让教学工作更深入细致地开展。例如，在学习《金色的鱼钩》一文时，文章中对老班长的相貌、神态、动作描写细致动人，从这些词入手教学，不仅能将学生带入语境，更能使他们体会到长征精神的生生不息。
（二）上下文语境的作用
语文不仅讲究小处之美，整篇文本也要具有美感。好的文章要能以情动人，全文读罢还余韵悠长。段落构成文本，段落间需环环相扣，符合逻辑。学会把握上下文的行文节奏，有助于更好地理解文本内容。作为教师应该做的是帮助学生形成全局观，结合上下文理解课文，感受文章内涵，从而避免陷入孤立理解。
（三）文体语境的作用
不同的文章有不同的文体风格。作为外显性语境，文体的不同选择也对应了不同文章的情感表达和内容表达。因此，把握文章文体风格对文本阅读大有帮助，作为教师，在教学过程中，引导学生正确分析文体，把握文体语境，对教学工作的开展很有帮助。
三、课堂外语境创造的作用
（一）作者语境的作用
在初中语文教学中，引导学生做好课前预习准备工作，不仅可以帮助学生养成良好学习习惯，也有利于课堂教学开展，课前准备即课堂外工作。作者语境对文本阅读重要性不言而喻。作者语境包括作者的写作动机、写作目的、文化底蕴、思想内涵等因素，这些属于写作的主观因素。作者语境还包括写作的客观因素，例如写作时间、社会环境等。对作者语境有了解，可以迅速进入文本语境，“以读者心观作者心”。
（二）读者语境的作用
初中学生的阅读水平仍有很大发展空间，不同学生因为知识储备和阅读习惯的不同，阅读能力也有差异。教学过程中，教师应当对班级学生的阅读水平有全面客观的了解，选择与其阅读能力相适应的文章，深入浅出，为学生创设最佳阅读语境。
【结 语】
通过以上探究可知，语境创造在语文教学中作用深刻。教学是否易被学生接受，能否更好服务于学生，与语境教学密不可分。语文教学工作者应当重视语境教学的作用，课堂、课本、课外教学联动发展，三位一体，引导学生理解语境，从语境入手，为理解文章内涵做准备，尝试接受风格迥异的文章，获得阅读的快乐，也为教学工作带来便利。
【参考文献】
【1】刘兆亮.浅析初中语文教学中“生本”理念的实施【J】.读与写（教育教学刊）， 2016（04）
【2】刘权.刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养【J】.读与写（教育教学刊）， 2016（04）
【3】宋光.初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能【J】.读与写（教育教学刊）， 2016（04）