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摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的思想已渗透于中职教育活动当中，不仅给教师的教学思路带来创新，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升。英语作为学生在中职教育阶段学习的基础学科之一，对学生的语言发展、思维提升具有十分重要的影响。但在实际的教学中，教师受传统教育的影响，缺乏对学生主体的培养，导致学生的英语水平始终得不到有效提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词：中职英语;有效教学;有效性研究
目前，在部分地区的中职教育中，学生对英语学科的学习兴趣和学习动力存在不足，常出现“不想学”“学不会”等现象。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂细节把握不当而产生的，进而影响学生对英语知识的学习和吸收效果。因此，针对这一现状，本文从创设情景教学、设置问题环节、注重个体发展三个方面，对中职英语课堂教学的有效性进行策略探究，从而提升学生的学习质量和语言基础。
一、创设情境教学，引导学生课堂学习方向
教学情境的有效构设可以帮助学生更容易了解课堂知识和重点内容，使学生的学习活动更加轻松并具有效率。同时，正处于青春期阶段的中职生，思维灵活且个性十足，如果采用传统单一的语言说教的形式展开授课，在一定程度上无法对学生的学习兴趣和课堂注意力起到实效，进而影响授课的质量和学习的效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，积极创设教学情境，引导学生课堂学习的方向，激发学生的主观意识，使学生的学习效能得到最大化发挥。
例如：在“I like playing badminton”的教学中，考虑到这是关于体育运动方面的文章，为了激发学生的学习兴趣，把握学生的学习方向，我利用多媒体手段，向学生展示不同种类的体育运动，让学生进行抢答，如skipping rope、jogging、running、long jump、football、basketball、badminton等。学生看到丰富、生动的运动项目时，都积极踊跃的举手回答，课堂氛围得到有效营造。随后，我以“What sports do you like playing”为话题与学生展开课堂互动，增强学生的语言表达能力。
T：What sports do you like playing？
S1：I like playing basketball.
T：What sports do you like playing？
S2：I like playing badminton.
通過情景构设和语言互动，不仅使学生的学习兴趣得到激发，还在一定程度上培养学生语言表达能力，打牢学生的语言基础。
二、设置问题环节，提升学生课堂学习质量
课堂问题往往能反映学生课堂活动的听课质量和学习状态，并对学生的知识理解起到巩固、加深的作用。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂授课动态，从而为下一步的策略实施提供有效的教学依据。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置教学问题，把握学生的思考方向，在检验学生基础的同时，提升学生课堂学习的质量。此外，教师还应注意问题的难度，避免超纲、低效等现象，保证学生学习活动的有效性。
例如：在“How can I get to the museum？”的教学中，考虑到学生以初步了解本节的主体内容和a big city、vocational school等短语词汇，为了检验学生的学习效果和理解程度，我根据文章内容和学情变化，设置以下问题：
1、Where is Zhang Lin live？
2、Where does she study？
3、How does she go to school？
4、Which transportation is slow and crowded？
通过对课堂问题的灵活设计，不仅能检验学生的学习效果，还使学生的思维能力得到加强，从而提高课堂学习的质量和效能。
三、注重个体发展，夯实学生课堂学习基础
在英语知识的学习中，因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免出现理解偏差、认知不足的现象。这种差异化的现象对学生的基础发展起到阻碍作用，如不及时进行引导和纠正，将会使学生的学习状态产生厌烦、抵触的心理情绪。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，及时调整教学策略和计划，在保证学生个体基础学习的同时，还要兼顾学生整体的全面发展，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“I want to buy a T-shirt”的教学中，考虑到学生个体的基础差异，我对此及时进行调整，并根据学生的学情特点，组织学生以小组为单位展开学习活动。让学生在相互学习、相互探究的过程中，提升自身的学习能力。此外，我还设置相应的小组探究问题，以此来促进学生整体水平的发展，如Why do women love shopping？Why don’t men like shopping？通过小组合作、共同探究的方式，不仅使学生个体的学习基础得到夯实，还使学生整体的英语水平得到发展。
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还能引导学生积极主动的展开学习活动，提升课堂学习的质量。同时，教师根据学生的个体基础，灵活调整教学策略，可以使不同基础的学生得到更好的学习体验和课堂效果。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断优化教学形式，创新教学内容，使学生的学习活动和主观意识得到融合发展，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 高颖.新形势下实施中职英语语法教学的有效途径分析[J].科教导刊（电子版），2019（19）：218-218.
[2] 吴一迪.探寻有效途径优化中职英语课堂[J].校园英语，2019（5）：53-53.
关键词：中职英语;有效教学;有效性研究
目前，在部分地区的中职教育中，学生对英语学科的学习兴趣和学习动力存在不足，常出现“不想学”“学不会”等现象。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂细节把握不当而产生的，进而影响学生对英语知识的学习和吸收效果。因此，针对这一现状，本文从创设情景教学、设置问题环节、注重个体发展三个方面，对中职英语课堂教学的有效性进行策略探究，从而提升学生的学习质量和语言基础。
一、创设情境教学，引导学生课堂学习方向
教学情境的有效构设可以帮助学生更容易了解课堂知识和重点内容，使学生的学习活动更加轻松并具有效率。同时，正处于青春期阶段的中职生，思维灵活且个性十足，如果采用传统单一的语言说教的形式展开授课，在一定程度上无法对学生的学习兴趣和课堂注意力起到实效，进而影响授课的质量和学习的效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，积极创设教学情境，引导学生课堂学习的方向，激发学生的主观意识，使学生的学习效能得到最大化发挥。
例如：在“I like playing badminton”的教学中，考虑到这是关于体育运动方面的文章，为了激发学生的学习兴趣，把握学生的学习方向，我利用多媒体手段，向学生展示不同种类的体育运动，让学生进行抢答，如skipping rope、jogging、running、long jump、football、basketball、badminton等。学生看到丰富、生动的运动项目时，都积极踊跃的举手回答，课堂氛围得到有效营造。随后，我以“What sports do you like playing”为话题与学生展开课堂互动，增强学生的语言表达能力。
T：What sports do you like playing？
S1：I like playing basketball.
T：What sports do you like playing？
S2：I like playing badminton.
通過情景构设和语言互动，不仅使学生的学习兴趣得到激发，还在一定程度上培养学生语言表达能力，打牢学生的语言基础。
二、设置问题环节，提升学生课堂学习质量
课堂问题往往能反映学生课堂活动的听课质量和学习状态，并对学生的知识理解起到巩固、加深的作用。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂授课动态，从而为下一步的策略实施提供有效的教学依据。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置教学问题，把握学生的思考方向，在检验学生基础的同时，提升学生课堂学习的质量。此外，教师还应注意问题的难度，避免超纲、低效等现象，保证学生学习活动的有效性。
例如：在“How can I get to the museum？”的教学中，考虑到学生以初步了解本节的主体内容和a big city、vocational school等短语词汇，为了检验学生的学习效果和理解程度，我根据文章内容和学情变化，设置以下问题：
1、Where is Zhang Lin live？
2、Where does she study？
3、How does she go to school？
4、Which transportation is slow and crowded？
通过对课堂问题的灵活设计，不仅能检验学生的学习效果，还使学生的思维能力得到加强，从而提高课堂学习的质量和效能。
三、注重个体发展，夯实学生课堂学习基础
在英语知识的学习中，因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免出现理解偏差、认知不足的现象。这种差异化的现象对学生的基础发展起到阻碍作用，如不及时进行引导和纠正，将会使学生的学习状态产生厌烦、抵触的心理情绪。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，及时调整教学策略和计划，在保证学生个体基础学习的同时，还要兼顾学生整体的全面发展，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“I want to buy a T-shirt”的教学中，考虑到学生个体的基础差异，我对此及时进行调整，并根据学生的学情特点，组织学生以小组为单位展开学习活动。让学生在相互学习、相互探究的过程中，提升自身的学习能力。此外，我还设置相应的小组探究问题，以此来促进学生整体水平的发展，如Why do women love shopping？Why don’t men like shopping？通过小组合作、共同探究的方式，不仅使学生个体的学习基础得到夯实，还使学生整体的英语水平得到发展。
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还能引导学生积极主动的展开学习活动，提升课堂学习的质量。同时，教师根据学生的个体基础，灵活调整教学策略，可以使不同基础的学生得到更好的学习体验和课堂效果。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断优化教学形式，创新教学内容，使学生的学习活动和主观意识得到融合发展，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 高颖.新形势下实施中职英语语法教学的有效途径分析[J].科教导刊（电子版），2019（19）：218-218.
[2] 吴一迪.探寻有效途径优化中职英语课堂[J].校园英语，2019（5）：53-53.