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摘要：微课的出现让初中数学课堂教学模式焕然一新，不仅激发了学生的学习兴趣，而且以学生为主体、重视学生自主性学习的微课教学让越来越多初中生的数学成绩得到了提高。为此，本文结合实例从两个方面研究如何利用微课巧妙提升初中数学课堂的效率，以期帮助一线初中数学教师找到提升初中数学课堂效率的更好方法。
关键词：微课;提高兴趣;突破难点;强化复习
引言
微课给正处于新课改的一线初中数学教师们带来了新的创新思路，也让他们对微课给初中数学课堂教学效率的提升带来的促进作用更有信心。在有微课参与的当前初中数学课堂教学中，教师将碎片化的知识浓缩在五至十分钟左右精讲，既满足了学生的解疑答惑需求，又满足了他们不受时空限制的自主学习。由此可见，就微课提升初中数学课堂效率的“巧招”进行研究，对学生学习效率的进一步提高、初中数学课堂教学效率的有效提升具有积极意义。
一、以微课丰富而生动的画面化抽象为形象
初中生的思维都非常活跃，爱钻研不懂或感兴趣的生活化问题，有时也会在遐想中放飞自我[1]。然而，他们在数学学习方面的思维形象固化非常严重，尤其在立体空间想象方面能力有限。微课就可以帮助初中生脱离课本抽象知识的束缚，依靠直观、形象、生动的画面展现复杂、抽象的空间关系，从而引导学生自主学习与探索[2]。
例如，教师在讲授“正方体的展开图”的过程中，由于学生的抽象思维跟不上，让他们将正方体依靠想象力展开成平面图有一定的难度，特别是对后进生。为此，教师可以制作这方面的教学视频，以相继展示正方体的十一种动态展开平面图。另外，为了展现微课在初中数学中的巧妙所在，教师可以将这方面知识与游戏软件或3D建模软件（如3DMAX等）结合起来，让学生通过点一点、转一转的方式轻松玩转“正方体的展开图”闯关游戏。如通过学生用手指点一点展开图的各边，将所点各边连接起来，然后形成一个正方体，且每面都有相应的字母或汉字，最后通过转一转的方式直观的看一看相邻面、相对面的字母或汉字是什么。这样一来，不仅让原本抽象的知识转化成了形象的图像，而且这种方式更易激发学生对学习的乐趣、对教师组织的学习活动的乐趣，进而实现“在玩中学”。
再如，“二次函数的图像及性质”一直是初中生的“噩梦”，学生遇到这一知识点的题目，尤其是压轴题，往往举手无措，进而对这一知识点产生“恐惧感”。要让学生对这一知识点产生兴趣，首先就需要教师利用微课将抽象的知识转化为形象的、动态的图像。如教师将微课中插入“洋葱数学”教学视频，其动态化的、趣味化的内容往往能让学习者开怀大笑，在开心的过程中吸收和内化课堂知识。教师还可以自制动画课件，以动态、直观的形式体現图像及性质。尤其是在展示图像的增减性时，可以在图像中任意取一个点，且标出横坐标和纵坐标，然后将该点拖动，从而在观察X不断增大的基础上观察相应Y值的变化情况，继而总结出二次函数图像的增减性。
二、以微课多样而灵活的教学手段答疑解惑
有时候学生觉得数学难学并不是因为知识点复杂，而是因为他们对学习数学产生了一定的疑惑，甚至有的学生将“数学无用论”作为学不好数学的“挡箭牌”，将一切原因归结为学数学没必要学得那么深奥。他们当中有的人认为，学习数学只要能在实际生活中解决一些简单的问题就够了，如找零钱、算价格等，没必要大费周章的学得那么深奥。
例如，教师在准备讲授“平面直角坐标系”时，考虑到有些学生觉得平面直角坐标系在实际生活中没有多大使用价值，所以教师应该从学生的实际生活出发导入教学内容。首先，教师在录制微课时将“百度地图”、“谷歌地图”、“天眼”等打开，然后引导学生观察这些地图当中的数据，如比例尺、方向等，再显示当先所在位置，最后让学生通过已学知识通过地图计算自己家里到当前位置的距离。这时候由于学生还未接触“平面直角坐标系”，不知道如何解决这一问题，然后教师引入该知识点，知道学生如何建立和应用“平面直角坐标系”。通过教师的指导和学生的探究，学生了解到了数学的价值所在，体现了“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学方面的发展不同”[3]。
结语
综上所述，伴随新课改在初中数学课堂教学中不断体现，教师的教育理念有了较大转变、教学方法的创新力度不断加大，采用微课进行教学便是成果之一。随着微课在初中数学课堂教学中越来越普遍的应用，教师的课堂教学内容变得越来越丰富，学生对学习数学有了更浓厚的兴趣、对学好数学有了更强的信心，这对教师的专业成长、学生核心素养的形成与发展都起到了积极的作用。
参考文献
[1] 郑怀爱. 巧用微课"点燃"初中数学课堂[J]. 中国现代教育装备， 2017（4）：47-48.
[2] 俞琴贤. 让低效的数学"飞"起来——关于微课提高初中数学教学效率的几点建议[J]. 数学教学通讯， 2017（32）：33.
[3] 戴小仙. 挖掘微课的辅助与整合功能，提升初中数学教学效率[J]. 课程教育研究， 2017（2）.
关键词：微课;提高兴趣;突破难点;强化复习
引言
微课给正处于新课改的一线初中数学教师们带来了新的创新思路，也让他们对微课给初中数学课堂教学效率的提升带来的促进作用更有信心。在有微课参与的当前初中数学课堂教学中，教师将碎片化的知识浓缩在五至十分钟左右精讲，既满足了学生的解疑答惑需求，又满足了他们不受时空限制的自主学习。由此可见，就微课提升初中数学课堂效率的“巧招”进行研究，对学生学习效率的进一步提高、初中数学课堂教学效率的有效提升具有积极意义。
一、以微课丰富而生动的画面化抽象为形象
初中生的思维都非常活跃，爱钻研不懂或感兴趣的生活化问题，有时也会在遐想中放飞自我[1]。然而，他们在数学学习方面的思维形象固化非常严重，尤其在立体空间想象方面能力有限。微课就可以帮助初中生脱离课本抽象知识的束缚，依靠直观、形象、生动的画面展现复杂、抽象的空间关系，从而引导学生自主学习与探索[2]。
例如，教师在讲授“正方体的展开图”的过程中，由于学生的抽象思维跟不上，让他们将正方体依靠想象力展开成平面图有一定的难度，特别是对后进生。为此，教师可以制作这方面的教学视频，以相继展示正方体的十一种动态展开平面图。另外，为了展现微课在初中数学中的巧妙所在，教师可以将这方面知识与游戏软件或3D建模软件（如3DMAX等）结合起来，让学生通过点一点、转一转的方式轻松玩转“正方体的展开图”闯关游戏。如通过学生用手指点一点展开图的各边，将所点各边连接起来，然后形成一个正方体，且每面都有相应的字母或汉字，最后通过转一转的方式直观的看一看相邻面、相对面的字母或汉字是什么。这样一来，不仅让原本抽象的知识转化成了形象的图像，而且这种方式更易激发学生对学习的乐趣、对教师组织的学习活动的乐趣，进而实现“在玩中学”。
再如，“二次函数的图像及性质”一直是初中生的“噩梦”，学生遇到这一知识点的题目，尤其是压轴题，往往举手无措，进而对这一知识点产生“恐惧感”。要让学生对这一知识点产生兴趣，首先就需要教师利用微课将抽象的知识转化为形象的、动态的图像。如教师将微课中插入“洋葱数学”教学视频，其动态化的、趣味化的内容往往能让学习者开怀大笑，在开心的过程中吸收和内化课堂知识。教师还可以自制动画课件，以动态、直观的形式体現图像及性质。尤其是在展示图像的增减性时，可以在图像中任意取一个点，且标出横坐标和纵坐标，然后将该点拖动，从而在观察X不断增大的基础上观察相应Y值的变化情况，继而总结出二次函数图像的增减性。
二、以微课多样而灵活的教学手段答疑解惑
有时候学生觉得数学难学并不是因为知识点复杂，而是因为他们对学习数学产生了一定的疑惑，甚至有的学生将“数学无用论”作为学不好数学的“挡箭牌”，将一切原因归结为学数学没必要学得那么深奥。他们当中有的人认为，学习数学只要能在实际生活中解决一些简单的问题就够了，如找零钱、算价格等，没必要大费周章的学得那么深奥。
例如，教师在准备讲授“平面直角坐标系”时，考虑到有些学生觉得平面直角坐标系在实际生活中没有多大使用价值，所以教师应该从学生的实际生活出发导入教学内容。首先，教师在录制微课时将“百度地图”、“谷歌地图”、“天眼”等打开，然后引导学生观察这些地图当中的数据，如比例尺、方向等，再显示当先所在位置，最后让学生通过已学知识通过地图计算自己家里到当前位置的距离。这时候由于学生还未接触“平面直角坐标系”，不知道如何解决这一问题，然后教师引入该知识点，知道学生如何建立和应用“平面直角坐标系”。通过教师的指导和学生的探究，学生了解到了数学的价值所在，体现了“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学方面的发展不同”[3]。
结语
综上所述，伴随新课改在初中数学课堂教学中不断体现，教师的教育理念有了较大转变、教学方法的创新力度不断加大，采用微课进行教学便是成果之一。随着微课在初中数学课堂教学中越来越普遍的应用，教师的课堂教学内容变得越来越丰富，学生对学习数学有了更浓厚的兴趣、对学好数学有了更强的信心，这对教师的专业成长、学生核心素养的形成与发展都起到了积极的作用。
参考文献
[1] 郑怀爱. 巧用微课"点燃"初中数学课堂[J]. 中国现代教育装备， 2017（4）：47-48.
[2] 俞琴贤. 让低效的数学"飞"起来——关于微课提高初中数学教学效率的几点建议[J]. 数学教学通讯， 2017（32）：33.
[3] 戴小仙. 挖掘微课的辅助与整合功能，提升初中数学教学效率[J]. 课程教育研究， 2017（2）.