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摘 要：本文简要解释核心素养，文本解读，并结合北师大版高中英语选修6 Unit 18 Lesson 1 What Is Beauty？ 探讨了立足文本解读，优化教学设计，达到提升学生英语学科素养，进而实现学科育人。
关键词：核心素养；文本解读；教学设计
一、 核心素养及英语学科核心素养内涵
核心素养的提出：A competence is more than just knowledge or skills. It involves the ability to meet complex demands， by drawing on and mobilizing psychosocial resources in a particular context. 学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在英语教学中关注学科育人价值，关注学生思维发展，关注学科核心素养。
二、 英语课堂教学存在的问题
英语课堂教学内容以词汇、语法为主线，技能训练单一，知识碎片化，缺乏语境，忽略主题，语篇意识不强，思维发展薄弱。学习方式为接受性学习为主，注重知识点记忆，缺乏真实语境下的语言实践。教学方式表层化，碎片化，情感、态度、价值观培养贴标签。学习内容应该改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用中，教学设计应融入育人目标。
三、 立足文本解析，优化教学设计，提升学生英语学科素养
文本是作者通过选择中心内容，组织篇章结构，构建语篇意义，表达核心思想的产物。文本解读则是读者对文本主旨和内容，作者意图，写作手段，修辞方法等的分析与解读。笔者立足北师大版Module 6 Unit 18 Lesson 1 What Is beauty？ 这一文本，从主题角度，内容角度，文体角度，语言角度与作者角度进行分析。思考文本解读对学生学科素养的提升作用。
1. 主题角度
主题是语篇核心议题，贯穿于语篇的全部内容，体现作者写作的主要意图及对文章中所反映的客观事物的基本认识和态度。学生在探究和解决主题问题时会整合知识学习和技能发展。学生看到主标题What Is beauty？和副标题 Beauty is in the eye of the beholder， 结合图片可明确本文的主题应是情人眼里出西施。学生结合知识和阅读技能找出主题，为从另外四个角度进一步探究阅读文本的主题意义做好准备。
2. 内容角度
从内容角度解读文本是通过梳理文本具体内容，把握文本内容结构，提炼出结构化知识，即分析文本各部分内容是如何围绕主题意义组织起来。本文讲述对于美没有一致的观点，从外在美到内在美。外在和内在美由第四段过渡，最后总结美是多角度的，文本从整体到部分再到整体。
There was no consistent view on beauty.（para.1）
Physical beauty（para.23）—transition （para.4）—Inner beauty（para.5）
Time（para.2） Culture（para.3）
↓
Beauty has more than one dimension.（para.6）
3. 文體角度
明确文本主题和内容结构化知识的基础上，研究语篇的文体结构和文体特征，这将有助于读者更好地理解语篇的主题意义及作者是如何通过特定的文体形式呈现其主题意义的。What Is Beauty？ 是一篇议论文。议论文的目的重在说服读者同意其观点，包括引论、本论和结论。这一课完全按照议论文结构安排篇章。给出以下结构，学生深入理解和把握文本的主线，深刻理解作者的写作意图，目的和采用的手段。
part 1 （para.1） Introduction论点
Part 2 （para.25） Supporting details （why）论据
Part 3 （para.6） Conclusion结论
4. 语言角度
语言形式是文本中的词汇、语法、句法和修辞等。从语言角度解读文本就是关注文本中的词汇特征，语法特征，句法特征和修辞特征，分析它们是如何为呈现主题意义服务的。What Is Beauty？利用同义词和近义词来解释概念。如：There was no consistent view on beauty 与Standards of beauty change across time and cultural groups 互相解释句义。用了相对高级的词汇，如：overweight （fat）， commitment （responsibility or promise）， dimension （part of a situation），篇章华丽许多。文章运用一般现在时和一般过去时，举例过去和现在进行对比，运用不同时态为主题意义服务，运用了定语从句、强调句、虚拟等变化的句式，使生动连贯，另外用了过渡段para.4，最后前后呼应，使整体结构更为紧凑。
5. 作者角度
除了抓住主题和内容，分析文体和语言以外，还要从作者视角进行解读。深入理解作者意图，据此进行教学设计引导学生感悟主题意义，促进学生批判性思维发展。文章作者在于阐述Beauty is in the eye of the beholder， 笔者设计活动，给出一些词汇句式和例子作为脚手架，帮助学生发现他们同桌的美，深刻感受身边真正的美。
四、 结束语
教师应深刻学习领悟核心素养和英语学科核心素养内涵，立足文本解析，从五个方面进行实效性教学设计，践行学生主体参与式教学模式，通过知识的获取和思维的培养，学生逐渐在教师的引领下增长智慧，成为有素养有思想的人。
参考文献：
[1]中小学外语教学[J].2016，11.
关键词：核心素养；文本解读；教学设计
一、 核心素养及英语学科核心素养内涵
核心素养的提出：A competence is more than just knowledge or skills. It involves the ability to meet complex demands， by drawing on and mobilizing psychosocial resources in a particular context. 学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在英语教学中关注学科育人价值，关注学生思维发展，关注学科核心素养。
二、 英语课堂教学存在的问题
英语课堂教学内容以词汇、语法为主线，技能训练单一，知识碎片化，缺乏语境，忽略主题，语篇意识不强，思维发展薄弱。学习方式为接受性学习为主，注重知识点记忆，缺乏真实语境下的语言实践。教学方式表层化，碎片化，情感、态度、价值观培养贴标签。学习内容应该改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用中，教学设计应融入育人目标。
三、 立足文本解析，优化教学设计，提升学生英语学科素养
文本是作者通过选择中心内容，组织篇章结构，构建语篇意义，表达核心思想的产物。文本解读则是读者对文本主旨和内容，作者意图，写作手段，修辞方法等的分析与解读。笔者立足北师大版Module 6 Unit 18 Lesson 1 What Is beauty？ 这一文本，从主题角度，内容角度，文体角度，语言角度与作者角度进行分析。思考文本解读对学生学科素养的提升作用。
1. 主题角度
主题是语篇核心议题，贯穿于语篇的全部内容，体现作者写作的主要意图及对文章中所反映的客观事物的基本认识和态度。学生在探究和解决主题问题时会整合知识学习和技能发展。学生看到主标题What Is beauty？和副标题 Beauty is in the eye of the beholder， 结合图片可明确本文的主题应是情人眼里出西施。学生结合知识和阅读技能找出主题，为从另外四个角度进一步探究阅读文本的主题意义做好准备。
2. 内容角度
从内容角度解读文本是通过梳理文本具体内容，把握文本内容结构，提炼出结构化知识，即分析文本各部分内容是如何围绕主题意义组织起来。本文讲述对于美没有一致的观点，从外在美到内在美。外在和内在美由第四段过渡，最后总结美是多角度的，文本从整体到部分再到整体。
There was no consistent view on beauty.（para.1）
Physical beauty（para.23）—transition （para.4）—Inner beauty（para.5）
Time（para.2） Culture（para.3）
↓
Beauty has more than one dimension.（para.6）
3. 文體角度
明确文本主题和内容结构化知识的基础上，研究语篇的文体结构和文体特征，这将有助于读者更好地理解语篇的主题意义及作者是如何通过特定的文体形式呈现其主题意义的。What Is Beauty？ 是一篇议论文。议论文的目的重在说服读者同意其观点，包括引论、本论和结论。这一课完全按照议论文结构安排篇章。给出以下结构，学生深入理解和把握文本的主线，深刻理解作者的写作意图，目的和采用的手段。
part 1 （para.1） Introduction论点
Part 2 （para.25） Supporting details （why）论据
Part 3 （para.6） Conclusion结论
4. 语言角度
语言形式是文本中的词汇、语法、句法和修辞等。从语言角度解读文本就是关注文本中的词汇特征，语法特征，句法特征和修辞特征，分析它们是如何为呈现主题意义服务的。What Is Beauty？利用同义词和近义词来解释概念。如：There was no consistent view on beauty 与Standards of beauty change across time and cultural groups 互相解释句义。用了相对高级的词汇，如：overweight （fat）， commitment （responsibility or promise）， dimension （part of a situation），篇章华丽许多。文章运用一般现在时和一般过去时，举例过去和现在进行对比，运用不同时态为主题意义服务，运用了定语从句、强调句、虚拟等变化的句式，使生动连贯，另外用了过渡段para.4，最后前后呼应，使整体结构更为紧凑。
5. 作者角度
除了抓住主题和内容，分析文体和语言以外，还要从作者视角进行解读。深入理解作者意图，据此进行教学设计引导学生感悟主题意义，促进学生批判性思维发展。文章作者在于阐述Beauty is in the eye of the beholder， 笔者设计活动，给出一些词汇句式和例子作为脚手架，帮助学生发现他们同桌的美，深刻感受身边真正的美。
四、 结束语
教师应深刻学习领悟核心素养和英语学科核心素养内涵，立足文本解析，从五个方面进行实效性教学设计，践行学生主体参与式教学模式，通过知识的获取和思维的培养，学生逐渐在教师的引领下增长智慧，成为有素养有思想的人。
参考文献：
[1]中小学外语教学[J].2016，11.