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摘 要：随着素质教育深入开展，音乐教学引起了人们高度关注，不同于其他学科，音乐是一门艺术类学科，在开展音乐教学活动之中相应的采用区别于其他学科的教学方式，其中，情境教学法是一种新型教学方式，将其应用于小学音乐课堂教学中，对于点燃学生的音乐学习热情以及提升音乐课堂教学质量有着重要作用。基于此，本文首先分析了情境教学法的内涵，随后分析了小学音乐课堂教学中应用情境教学法的意义，文章最后重点探讨了情境教学法在小学音乐课堂中的具体应用，以供参考与借鉴。
关键词：情境教学;小学音乐课堂;对策
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0098-02
On the Countermeasures of situational teaching in primary school music class
ZHOU Jing （Qinxu Central Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the further development of quality education，music teaching has attracted people's attention. Different from other disciplines，music is an art discipline. Different from other disciplines，different teaching methods are adopted in music teaching activities. Among them，situational teaching method is a new type of teaching method，which is applied to primary school music classroom teaching to ignite students' musicology Learning enthusiasm and improving the quality of music classroom teaching plays an important role. Based on this，this paper first analyzes the connotation of situational teaching method，and then analyzes the significance of applying situational teaching method in primary school music classroom teaching. Finally，the article focuses on the specific application of situational teaching method in primary school music classroom for reference.
【Keywords】Situational teaching;Primary school music classroom;Countermeasures
作為一门重要的艺术类学科，音乐和其他学科存在明显的不同，在小学音乐课堂教学中应用情境教学方法，营造出良好的课堂教学氛围，点燃学生的音乐学习兴趣，以此促进学生的音乐学习效率提升，实现对学生的创新意识培养，以此实现小学音乐教学目标。以下主要围绕着情境教学法的基本内涵展开简单的分析与探讨。
1.情境教学法的内涵
所谓情境教学法指的是在课堂教学活动过程之中，教师围绕着教学内容进行各类场景的创设，以此点燃学生的学习兴趣，调动学生参与至课堂教学活动的积极性与主动性，促进课堂教学质量与水平提升，不同于传统的教学模式，情境教学法强调尊重学生的主体性，引导学生主动地学习知识，以此实现对学生的自主学习能力培养。
2.情境教学在小学音乐课堂中应用的意义
（1）有利于点燃学生的音乐学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，以往的小学音乐课堂教学中教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，学生仅仅是被动的接受内容，难以与音乐产生共鸣，影响了音乐课堂教学质量与效果。按照新课程标准的要求，教师在课堂教学中要转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者组织者与促进者，充分尊重学生的主体性，将情境教学法应用于小学音乐课堂教学之中，以视频与图片等多种方式，帮助学生更加直观的感知音乐，调动学生音乐学习积极性，从而为小学音乐课堂教学质量与效果提供重要保障。
（2）有利于实现对学生发散性思维培养。在小学音乐课堂教学活动过程之中，学生不仅仅可以接受丰富的音乐专业知识，更为重要的是可以获得发散性思维的提升，这样对于学生学习其他学科知识是非常有帮助的，比如，教师在开展小学音乐课堂教学活动过程之中，为了向学生展现音乐情节，通常会向学生讲解有趣的故事，此外，为了促使学生积极主动的参与至小学音乐课堂教学活动之中，教师会将各种趣味性的游戏活动融入至课堂教学之中。与此同时，为了引发学生的积极思考，教师通常会围绕着教学内容提出相关的问题并鼓励学生发表内心的情感，由此实现对学生发散性思维的培养。
3.情境教学在小学音乐课堂中应用的措施
（1）利用多媒体技术进行情景再现。音乐是一门艺术类学科，教学活动局限于教学之内，某种程度上影响了课堂教学质量与效果，在信息时代背景下，借助于多媒体技术的运用，以录音、视频、故事等多种方式进行情境再现，以一种直观方式帮助学生理解知识内容，不仅很好地活跃了课堂教学氛围，而且促使学生积极主动地参与至课堂教学活动之中，点燃学生的音乐学习兴趣。 比如，在学习《春天在哪里》这首歌曲时，当借助于多媒体技术的运用，直观地向学生展现出有趣的故事，点燃学生的音乐学习热情。总之，好奇心重是小学生的主要特点，以故事的方式进行情境的再现，即刻集中了学生的注意力，使学生快速融入至歌曲情境之中，活跃了小学音乐课堂教学氛围，以此为小学音乐课堂教学质量与效率提供重要保障。
（2）将表演和情境二者相结合。音乐和表演两者关系密切，在小学音乐课堂教学活动之中，为了帮助学生更好的理解音乐内涵，在教学活动中要注重情境和表演两者的结合，引导学生扮演音乐之中的角色，不仅使学生对歌曲内涵有更为深入的理解，而且让学生感受到音乐学习的无穷乐趣。
比如，在学习《大鹿》这一首歌曲时，以角色扮演方式进行情境再现，使学生对歌曲中情境有更为深入的理解。在教学活动之中，教师要先向学生讲授歌曲内容，在学生初步了解歌曲内容后，引导学生扮演歌曲之中的角色。而后由学生分别扮演逃跑的小兔子，以及扮演助人为乐的大鹿，通过这种方式深化学生对音乐的学习，使学生更好的把握歌曲的内容与情感。总之，单一的教学方式与枯燥的教学内容对学生缺乏足够的吸引力，甚至会使得学生产生一种厌学心理，影响了小学音乐课堂教学质量与效果，基于此，作为小学音乐教师要认识到情境教学法的优势，通过表演与情境的结合，促使学生积极主动地参与至课堂教学活动之中，充分开发学生的内部潜能，实现对学生思维能力培养。
（3）通过自然生活来展示情境。要想让学生真正的学好音乐，仅仅是局限于课堂教学是远远不够的，这就要求教师将学生带出课堂，走进广阔的大自然，用心感受自然生活中的音乐。小学生以形象思维为主，对于抽象的音乐知识理解不够深入，为了深化学生对音乐的理解与感受，教师要带领学生走进大自然，感受音乐的情感与意境。又以春天在哪里这首歌曲为例，为了让学生感受春天的景象，在向学生讲解了歌词之后，将学生带领进大自然，用心的感受漫山遍野的花朵，林间鸟儿的歌唱，帮助学生进入至春天在哪里这首歌曲的意境之中，使学生更加的投入于音乐学习之中，由此为小学音乐课堂教学质量与效果提供重要保障。
（4）联系生活来创设情境。生活是音乐的来源，我们生活中随处可以感受音乐，在音乐教学过程之中务必要贴近学生的生活，以生活主题为切入点进行音乐教学，帮助学生融入至音乐情境之中，充分地调动学生音乐学习积极性与主动性，使其感受到音乐学习的魅力。比如，在学习劳动歌这首歌曲时，教师可以引导学生将自己的劳动成果唱给大家听，有效的活跃了音乐课堂教学氛围，同时在创作与表演活动之中，学生不仅仅获得了劳动感受，更形成了爱劳动的习惯。
（5）重视语言情境的应用。音乐是一种语言艺术，歌词是传达音乐情感的重要载体，但是有的歌曲并没有歌词，为了帮助学生更好的理解这类歌曲的情感，可以考虑进行语言情境的创设，通过肢体语言的运用深化学生对歌曲的理解，感受歌曲所创设的意境。
比如，在学习摇篮曲时，为了让学生感受到母亲哄孩子睡觉的情感，教师要进行相关情境的创设，并通过运用合适的语音腔调，深化学生对这首歌曲意境的认识。在进行语言情境创设中教师要注意语言运用上的抑扬顿挫，突出重点的内容，以此强化学生对歌曲的认识与理解。
综上所述，随着教育体制改革的深化，对于小学音乐教学提出更高的要求，教师要重视对传统音乐教学方式的变革与创新，将情境教学法应用于课堂教学活动之中，充分地调动学生参与至音乐教学课堂中的积极性与主动性，实现对学生的思维能力与创造能力培养，在充分地保障了小学音乐课堂教学质量与效果同时，促进学生的全面发展与综合素质提升，实现我国小学音乐教学的目标。
参考文献
[1]孟可彬.關于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].中国校外教育，2017（07）：149-150
[2]盛群.试析情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].戏剧之家，2019（12）：191
[3]吴蕾.情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[J].戏剧之家，2019（02）：195
[4]王明玉.情景教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（11）：63
[5]华逸琦.情境教学在小学音乐课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：127-128
[6]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019.39（15）：157+162
关键词：情境教学;小学音乐课堂;对策
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0098-02
On the Countermeasures of situational teaching in primary school music class
ZHOU Jing （Qinxu Central Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the further development of quality education，music teaching has attracted people's attention. Different from other disciplines，music is an art discipline. Different from other disciplines，different teaching methods are adopted in music teaching activities. Among them，situational teaching method is a new type of teaching method，which is applied to primary school music classroom teaching to ignite students' musicology Learning enthusiasm and improving the quality of music classroom teaching plays an important role. Based on this，this paper first analyzes the connotation of situational teaching method，and then analyzes the significance of applying situational teaching method in primary school music classroom teaching. Finally，the article focuses on the specific application of situational teaching method in primary school music classroom for reference.
【Keywords】Situational teaching;Primary school music classroom;Countermeasures
作為一门重要的艺术类学科，音乐和其他学科存在明显的不同，在小学音乐课堂教学中应用情境教学方法，营造出良好的课堂教学氛围，点燃学生的音乐学习兴趣，以此促进学生的音乐学习效率提升，实现对学生的创新意识培养，以此实现小学音乐教学目标。以下主要围绕着情境教学法的基本内涵展开简单的分析与探讨。
1.情境教学法的内涵
所谓情境教学法指的是在课堂教学活动过程之中，教师围绕着教学内容进行各类场景的创设，以此点燃学生的学习兴趣，调动学生参与至课堂教学活动的积极性与主动性，促进课堂教学质量与水平提升，不同于传统的教学模式，情境教学法强调尊重学生的主体性，引导学生主动地学习知识，以此实现对学生的自主学习能力培养。
2.情境教学在小学音乐课堂中应用的意义
（1）有利于点燃学生的音乐学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，以往的小学音乐课堂教学中教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，学生仅仅是被动的接受内容，难以与音乐产生共鸣，影响了音乐课堂教学质量与效果。按照新课程标准的要求，教师在课堂教学中要转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者组织者与促进者，充分尊重学生的主体性，将情境教学法应用于小学音乐课堂教学之中，以视频与图片等多种方式，帮助学生更加直观的感知音乐，调动学生音乐学习积极性，从而为小学音乐课堂教学质量与效果提供重要保障。
（2）有利于实现对学生发散性思维培养。在小学音乐课堂教学活动过程之中，学生不仅仅可以接受丰富的音乐专业知识，更为重要的是可以获得发散性思维的提升，这样对于学生学习其他学科知识是非常有帮助的，比如，教师在开展小学音乐课堂教学活动过程之中，为了向学生展现音乐情节，通常会向学生讲解有趣的故事，此外，为了促使学生积极主动的参与至小学音乐课堂教学活动之中，教师会将各种趣味性的游戏活动融入至课堂教学之中。与此同时，为了引发学生的积极思考，教师通常会围绕着教学内容提出相关的问题并鼓励学生发表内心的情感，由此实现对学生发散性思维的培养。
3.情境教学在小学音乐课堂中应用的措施
（1）利用多媒体技术进行情景再现。音乐是一门艺术类学科，教学活动局限于教学之内，某种程度上影响了课堂教学质量与效果，在信息时代背景下，借助于多媒体技术的运用，以录音、视频、故事等多种方式进行情境再现，以一种直观方式帮助学生理解知识内容，不仅很好地活跃了课堂教学氛围，而且促使学生积极主动地参与至课堂教学活动之中，点燃学生的音乐学习兴趣。 比如，在学习《春天在哪里》这首歌曲时，当借助于多媒体技术的运用，直观地向学生展现出有趣的故事，点燃学生的音乐学习热情。总之，好奇心重是小学生的主要特点，以故事的方式进行情境的再现，即刻集中了学生的注意力，使学生快速融入至歌曲情境之中，活跃了小学音乐课堂教学氛围，以此为小学音乐课堂教学质量与效率提供重要保障。
（2）将表演和情境二者相结合。音乐和表演两者关系密切，在小学音乐课堂教学活动之中，为了帮助学生更好的理解音乐内涵，在教学活动中要注重情境和表演两者的结合，引导学生扮演音乐之中的角色，不仅使学生对歌曲内涵有更为深入的理解，而且让学生感受到音乐学习的无穷乐趣。
比如，在学习《大鹿》这一首歌曲时，以角色扮演方式进行情境再现，使学生对歌曲中情境有更为深入的理解。在教学活动之中，教师要先向学生讲授歌曲内容，在学生初步了解歌曲内容后，引导学生扮演歌曲之中的角色。而后由学生分别扮演逃跑的小兔子，以及扮演助人为乐的大鹿，通过这种方式深化学生对音乐的学习，使学生更好的把握歌曲的内容与情感。总之，单一的教学方式与枯燥的教学内容对学生缺乏足够的吸引力，甚至会使得学生产生一种厌学心理，影响了小学音乐课堂教学质量与效果，基于此，作为小学音乐教师要认识到情境教学法的优势，通过表演与情境的结合，促使学生积极主动地参与至课堂教学活动之中，充分开发学生的内部潜能，实现对学生思维能力培养。
（3）通过自然生活来展示情境。要想让学生真正的学好音乐，仅仅是局限于课堂教学是远远不够的，这就要求教师将学生带出课堂，走进广阔的大自然，用心感受自然生活中的音乐。小学生以形象思维为主，对于抽象的音乐知识理解不够深入，为了深化学生对音乐的理解与感受，教师要带领学生走进大自然，感受音乐的情感与意境。又以春天在哪里这首歌曲为例，为了让学生感受春天的景象，在向学生讲解了歌词之后，将学生带领进大自然，用心的感受漫山遍野的花朵，林间鸟儿的歌唱，帮助学生进入至春天在哪里这首歌曲的意境之中，使学生更加的投入于音乐学习之中，由此为小学音乐课堂教学质量与效果提供重要保障。
（4）联系生活来创设情境。生活是音乐的来源，我们生活中随处可以感受音乐，在音乐教学过程之中务必要贴近学生的生活，以生活主题为切入点进行音乐教学，帮助学生融入至音乐情境之中，充分地调动学生音乐学习积极性与主动性，使其感受到音乐学习的魅力。比如，在学习劳动歌这首歌曲时，教师可以引导学生将自己的劳动成果唱给大家听，有效的活跃了音乐课堂教学氛围，同时在创作与表演活动之中，学生不仅仅获得了劳动感受，更形成了爱劳动的习惯。
（5）重视语言情境的应用。音乐是一种语言艺术，歌词是传达音乐情感的重要载体，但是有的歌曲并没有歌词，为了帮助学生更好的理解这类歌曲的情感，可以考虑进行语言情境的创设，通过肢体语言的运用深化学生对歌曲的理解，感受歌曲所创设的意境。
比如，在学习摇篮曲时，为了让学生感受到母亲哄孩子睡觉的情感，教师要进行相关情境的创设，并通过运用合适的语音腔调，深化学生对这首歌曲意境的认识。在进行语言情境创设中教师要注意语言运用上的抑扬顿挫，突出重点的内容，以此强化学生对歌曲的认识与理解。
综上所述，随着教育体制改革的深化，对于小学音乐教学提出更高的要求，教师要重视对传统音乐教学方式的变革与创新，将情境教学法应用于课堂教学活动之中，充分地调动学生参与至音乐教学课堂中的积极性与主动性，实现对学生的思维能力与创造能力培养，在充分地保障了小学音乐课堂教学质量与效果同时，促进学生的全面发展与综合素质提升，实现我国小学音乐教学的目标。
参考文献
[1]孟可彬.關于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].中国校外教育，2017（07）：149-150
[2]盛群.试析情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].戏剧之家，2019（12）：191
[3]吴蕾.情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[J].戏剧之家，2019（02）：195
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[6]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019.39（15）：157+162