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摘 要：班主任在班级管理中必须正视和解决各种新老问题，转变观念，注重策略和方法，以充分发挥学校的教育功能，让学生發展更全面。文章从班主任班级管理中应注意的问题及对策进行研究。
关键词：班主任；班级管理；问题；策略
中图分类号：G451.6；G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0007-01
班主任是班级工作的组织者、引导者和参与者，其管理水平和能力直接关系到一个班级的管理成效。长期以来，班主任班级管理工作存在着诸多问题，尤其随着时代的发展，班主任工作又面临许多新的问题。在创建班集体的过程中，班主任必须注重策略和方法。本文探讨班主任班级管理中存在的几个问题及对策。
一、班级管理中存在的几个问题
1. 管理太“任性”，主观主义、经验主义盛行
受传统教育观念及经验的影响，一些班主任在班级管理工作中太“任性”。经常有班主任这样说“我让学生往东，他就不敢往西”“只要我在场，学生就没有不听话的”。持这种管理理念的班主任认为管理班级的主要任务就是“看管”，即将学生看紧管严，让学生对自己言听计从，从而树立班主任的绝对权威。这种“专制型”管理方式会严重挫伤学生的主动性和自信心。在这种管理理念的影响下，班主任在管理过程中往往不重视管理的科学性和实效性，常常会凭自己的经验、主观意愿进行班级管理，班级管理目标常常不明确，管理制度不健全，最终影响了整个班集体的建设。
2. 以偏概全，教育理念落后而片面
受应试教育影响，一些班主任对学生进行评价定位时，往往只重视学习能力，以成绩的高低将学生分成三六九等，忽视了学生其他方面能力的培养，这十分不利于学生的全面健康发展。另外，一些班主任常用一成不变的眼光看待学生，对成绩较差的学生，一棍子打死，不管不问。
3. 不能容忍学生犯错，惩罚方式不当
学生是成长中的人，犯错在所难免，但有些班主任就是见不得学生犯错，学生一旦犯错，班主任第一反应就是又给班级抹黑了，就上纲上线进行指责。对那些屡屡犯错的学生，班主任甚至会表现出不耐烦：怎么说你好呢？怎么屡教不改呢……而且班主任的惩罚方式过于粗暴单一，不能让学生心服口服，真正认识错误、改正错误。
4. 激励不够，学生学习动力不足
教师的激励主要是指调动学生的兴趣，激发学生的动机，使学生持之以恒地朝着目标迈进。目前，一些班主任在这方面做得远远不够，他们不善于激励或没有掌握正确的激励手段和方法，造成学生对学习失去兴趣，动力不足。
5. 不善沟通，难以形成教育合力
与人的沟通能力是班主任必备的基本素质，但一些班主任由于个人的成见、偏见或性格等方面的原因，存在人际沟通障碍，不善与人沟通或没有掌握正确的沟通技巧和方式，致使教育效果大打折扣。
二、班主任班级管理工作对策及建议
1. 以人为本，激发学生参与班级管理的积极性
在班级管理中，班主任要摒弃“看管”的思想，要以人为本，关爱、理解学生，以自己的爱心和教学能力赢得学生的敬重，从而树立威信。同时，在创建班集体的过程中，班主任必须注意发挥学生参与班级管理的积极性，让学生成为班集体建设的主人。
2. 践行全面发展教育理念
班主任在管理班级工作的过程中，要践行全面发展教育理念。班主任要注重培养学生的学习能力，还要着重培养学生的生存能力、人际交往能力、心理承受能力等各方面的能力。班主任要用发展的眼光看待每位学生的成长，善于发掘每位学生尤其是后进生的潜力，促进他们更好地认识自身，以充分张扬个性、发挥潜能。
3. 慎用惩罚，善于激励
在惩罚方面，班主任首先要正确认识、分析学生的错误，以便对症下药，防患于未然。其次，当学生犯错时，班主任一定要坚守自己的原则，在处理学生的某些问题时不要有偏见。最后，班主任在平时要注重培养学生的自控能力，加强学生的自我修养。在激励方面，首先要注重榜样的力量。其次，要通过目标激励，让每个学生为着各自目标努力奋斗。最后，应建立激励的长效机制，善于运用内部和外部这两种奖励方式，持续增强学生学习动力。
4. 搞好沟通协作，助力学生成长
班主任要加强与学生、学生家长、任课老师、学校等各方面的沟通，从而全面了解学生、有针对性地教育培养学生，形成教育合力，保证班级各项工作顺利开展。班主任要与学生经常交流谈心，加强沟通，及时掌握学生的最新情况，在学习和生活上多关心他们、走入他们的内心世界。班主任要及时让任课教师了解班里的近期目标和活动安排，以求获得他们的支持配合。班主任在召开班会、家长会或开展其他重要活动时，应主动征求任课教师的意见，并邀请他们参加。
三、结束语
班主任班级管理是一项复杂且具有创造性的工作，这要求班主任要多思考、多学习、多总结。班主任要始终秉承以人为本的教育管理理念，践行全面发展教育观，在具体管理中慎用惩罚，善于激励，并整合各方教育力量，让学生全面发展。
参考文献：
[1]黄正平.班主任专业化论纲[M].南京：南京大学出版社，2009（03）.
[2]朱云方.走向生本的班级管理[M].北京：北京教育出版社，2009（12）.
关键词：班主任；班级管理；问题；策略
中图分类号：G451.6；G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0007-01
班主任是班级工作的组织者、引导者和参与者，其管理水平和能力直接关系到一个班级的管理成效。长期以来，班主任班级管理工作存在着诸多问题，尤其随着时代的发展，班主任工作又面临许多新的问题。在创建班集体的过程中，班主任必须注重策略和方法。本文探讨班主任班级管理中存在的几个问题及对策。
一、班级管理中存在的几个问题
1. 管理太“任性”，主观主义、经验主义盛行
受传统教育观念及经验的影响，一些班主任在班级管理工作中太“任性”。经常有班主任这样说“我让学生往东，他就不敢往西”“只要我在场，学生就没有不听话的”。持这种管理理念的班主任认为管理班级的主要任务就是“看管”，即将学生看紧管严，让学生对自己言听计从，从而树立班主任的绝对权威。这种“专制型”管理方式会严重挫伤学生的主动性和自信心。在这种管理理念的影响下，班主任在管理过程中往往不重视管理的科学性和实效性，常常会凭自己的经验、主观意愿进行班级管理，班级管理目标常常不明确，管理制度不健全，最终影响了整个班集体的建设。
2. 以偏概全，教育理念落后而片面
受应试教育影响，一些班主任对学生进行评价定位时，往往只重视学习能力，以成绩的高低将学生分成三六九等，忽视了学生其他方面能力的培养，这十分不利于学生的全面健康发展。另外，一些班主任常用一成不变的眼光看待学生，对成绩较差的学生，一棍子打死，不管不问。
3. 不能容忍学生犯错，惩罚方式不当
学生是成长中的人，犯错在所难免，但有些班主任就是见不得学生犯错，学生一旦犯错，班主任第一反应就是又给班级抹黑了，就上纲上线进行指责。对那些屡屡犯错的学生，班主任甚至会表现出不耐烦：怎么说你好呢？怎么屡教不改呢……而且班主任的惩罚方式过于粗暴单一，不能让学生心服口服，真正认识错误、改正错误。
4. 激励不够，学生学习动力不足
教师的激励主要是指调动学生的兴趣，激发学生的动机，使学生持之以恒地朝着目标迈进。目前，一些班主任在这方面做得远远不够，他们不善于激励或没有掌握正确的激励手段和方法，造成学生对学习失去兴趣，动力不足。
5. 不善沟通，难以形成教育合力
与人的沟通能力是班主任必备的基本素质，但一些班主任由于个人的成见、偏见或性格等方面的原因，存在人际沟通障碍，不善与人沟通或没有掌握正确的沟通技巧和方式，致使教育效果大打折扣。
二、班主任班级管理工作对策及建议
1. 以人为本，激发学生参与班级管理的积极性
在班级管理中，班主任要摒弃“看管”的思想，要以人为本，关爱、理解学生，以自己的爱心和教学能力赢得学生的敬重，从而树立威信。同时，在创建班集体的过程中，班主任必须注意发挥学生参与班级管理的积极性，让学生成为班集体建设的主人。
2. 践行全面发展教育理念
班主任在管理班级工作的过程中，要践行全面发展教育理念。班主任要注重培养学生的学习能力，还要着重培养学生的生存能力、人际交往能力、心理承受能力等各方面的能力。班主任要用发展的眼光看待每位学生的成长，善于发掘每位学生尤其是后进生的潜力，促进他们更好地认识自身，以充分张扬个性、发挥潜能。
3. 慎用惩罚，善于激励
在惩罚方面，班主任首先要正确认识、分析学生的错误，以便对症下药，防患于未然。其次，当学生犯错时，班主任一定要坚守自己的原则，在处理学生的某些问题时不要有偏见。最后，班主任在平时要注重培养学生的自控能力，加强学生的自我修养。在激励方面，首先要注重榜样的力量。其次，要通过目标激励，让每个学生为着各自目标努力奋斗。最后，应建立激励的长效机制，善于运用内部和外部这两种奖励方式，持续增强学生学习动力。
4. 搞好沟通协作，助力学生成长
班主任要加强与学生、学生家长、任课老师、学校等各方面的沟通，从而全面了解学生、有针对性地教育培养学生，形成教育合力，保证班级各项工作顺利开展。班主任要与学生经常交流谈心，加强沟通，及时掌握学生的最新情况，在学习和生活上多关心他们、走入他们的内心世界。班主任要及时让任课教师了解班里的近期目标和活动安排，以求获得他们的支持配合。班主任在召开班会、家长会或开展其他重要活动时，应主动征求任课教师的意见，并邀请他们参加。
三、结束语
班主任班级管理是一项复杂且具有创造性的工作，这要求班主任要多思考、多学习、多总结。班主任要始终秉承以人为本的教育管理理念，践行全面发展教育观，在具体管理中慎用惩罚，善于激励，并整合各方教育力量，让学生全面发展。
参考文献：
[1]黄正平.班主任专业化论纲[M].南京：南京大学出版社，2009（03）.
[2]朱云方.走向生本的班级管理[M].北京：北京教育出版社，2009（12）.