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摘要：给孩子更多的机会接触自然角，成了当前教育形势下必不可少的趋势，自然角，成了每个班不可获缺的一个教育形式。在实践中发现“自然角是幼儿感兴趣的地方，是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。”其实存在着伪真实的现状，于是通过多个案例从内容选择、建立制度、多方融合等方面来解决伪真实的现状，最终将自然角成为一个双向互动的自然角，发挥自然角无限的教育功能。
关键词：创设;自然角
一、自然角现状——互动伪真实
片段一：材料凌乱，缺少美观性
学期开始，教师一声令下：“孩子们，我们的自然角现在空空的，需要带点植物和发芽的种子来，明天记得带来。”第二天，孩子们陆续带来了一系列的材料，五花八门。孩子并不清楚这些植物是什么，哪些适合哪些不适合，有些器皿由于太大或材质不合适其实是并不适宜作为种植的容器的。
片段二：管理混乱，动植物枯萎死亡
在老师的带领下孩子们完成了自然角的布置，可是过了半个多月，一个孩子跑过来跟我说：“老师，黄豆好像枯死了。”“老师，白菜的叶子上好像有虫，都被吃掉了。’川金鱼死了，一动都不动。”……就这样，自然角在一段时间的“管理”后，植物枯萎、动物死亡，没有了刚开始的生机。
片段三：一成不变，丢失自然角本性
这一周，轮到轩轩去自然角做值日生了，第一天，他兴致勃勃的去看发了芽的玉米：“哇，它长的好高啊，会不会真的长出玉米啊”。轩轩抱着这样的心态每天都去自然角看，到了值日的最后一天，他依旧很高兴的跑过去：“怎么还是这么高呀，它都长不大吗？”听到这样的话我愣了。
从上述三个片段中我们可以发现存在的多个问题：
1.自然角的建立缺少幼儿的自主选择，内容的收集太过杂乱。
2.缺乏幼儿真实的管理，疏忽导致动植物的枯萎死亡。
3.自然角确实真实的教育价值，流于形式。
二、立足于幼儿——自然角与幼儿的双向互动
（一）内容选择从幼儿的兴趣出发
1.商讨制定种植计划，收集美化种植器皿
创设自然角的首要任务是确定内容，而内容的关键就在种什么，养什么。首先我们可以开展讨论，在同论过程中了解孩子们现在的兴趣和需要在哪里，确立大概的种植内容和饲养内容，然后进行收集和美化。在收集的过程中我们要确定和统一种植器皿，在美化的过程中，我们可以和孩子一起参考网上、图书上其他幼儿园或公园等地方的种植园地是怎样进行设计和装饰，再让幼儿分组进行装饰。
2.划分自然角区域，合理安排布置空间
针对班级自然角的实际空间绘画图纸，将自己的想法和创意畫下来然后向大家介绍，共同投票选出最受欢迎的布置方案。确立区域划分，给植物搬家，带小动物来，自然角的创设逐渐开展。
教师要学会“省力”，相信孩子共同的智慧，组织孩子进行讨论，帮助孩子共同创设，只有立足于孩子的兴趣和意愿，这才是实现自然角和幼儿双向互动的基础。
（二）丰富经验并建立合理的自然角管理制度
在自然角的日常管理中，会遇到很多突发的情况，教师放手让孩子做了，可为什么还是管理不好自然角呢？在幼儿缺乏经验的基础上，我们必须先丰富幼儿的种植经验，建立合理的日常管理制度。
1.请爸爸妈妈帮助丰富知识。发放调查表“泥土和沙子都适合种什么？”不断丰富孩子的原有经验，提高对种植和植物的墓人识。
2.请“阿姨”老师进行种植指导。在种植前，邀请阿姨作为我们种植的老师，介绍一些植物的生长需要和种植方法，在有了初步的了解后再一起进行种植。
3.建立值日生制度。每天由专人负责观察、照顾的工作，井进行记录，做好交接工作，提高幼儿的责任意识，形成有效的自然角管理制度。
4不断学习关于植物和动物养护的知识。在管理过程中遇到的问题可以共同讨论，翻阅相关书籍或者上网搜索解决办法，知道植物叶子为什么变黄？金鱼怎样给它换水？哪些植物喜阴不喜阳等相关知识。将我们学习的过程做好记录，也是自然角的一部分。
（三）结合主题和季节，形成有效的自然角
随着主题开展的深入，我们可以结合区域活和教学中的一些内容，去丰富和变化自然角。例如：《动物，我们的朋友》中，我们可以投放一些小动物们喜爱的果实;《七彩世界》中，我们制作一些七彩花放人植物角，收集一些枯树枝进行装饰。
季节的变化同样能带给幼儿不一样的感受，例如秋天，这个落叶纷纷的季节我们可以收集落叶，在落叶上画画，将其呈现在自然角中。秋天还是个丰收的季节，我们可以一起收集各种各样的果实放人自然角，感受秋天带给我们的硕果累累。
自然角并不是一成不变的，它的变化需要我们去发现，它的成长需要我们的呵护，不要让自然角流于形式，只有不断的建立与自然角有效的互动，才能最大限度地焕发出自然角的活力和生机。
三、小小自然角一一教育的无限可能
在双向互动的过程中，教师和孩子都能获得无限可能。幼儿新经验的获得，是在整个过程中建构起来的，而不止是停留在结果上。无论成功或是失败，都会有所获得。
孩子动手能力的提高。在幼儿园自然角中，会放置许多的植物和动物，孩子用手给植物除草、浇水、捉虫，给小动物喂食，用刷子给小动物洗澡，操作的过程中，有利于孩子精细动作的发展，尤其是大指、食指和中指。孩子在自然角中通过自主操作，锻炼了动手实践能力，获得了乐趣。
孩子思维能力的提高。孩子通过观察，理解动植物的生长过程和生长特点，并将其记录下来，通过分析、综合、概括动植物的特点和规律，无形中锻炼了孩子的思维能力。
孩子们学习品质的提高。幼儿园时期是幼儿形成良好品质的关键时期，幼儿在自然角活动的过程中，直接参与自然角的创设和管理，连续的长期的照顾动植物能够渐渐地影响幼儿的性格，培养了幼儿的持之以恒、学会关爱的良好品质。
立足于幼儿的自主选择，以幼儿的自主探究为手段，才能让幼儿收获到真正自然角所带给我们意义，才能让这个小小角落“活”起来，让它发挥无限大的教育价值。
关键词：创设;自然角
一、自然角现状——互动伪真实
片段一：材料凌乱，缺少美观性
学期开始，教师一声令下：“孩子们，我们的自然角现在空空的，需要带点植物和发芽的种子来，明天记得带来。”第二天，孩子们陆续带来了一系列的材料，五花八门。孩子并不清楚这些植物是什么，哪些适合哪些不适合，有些器皿由于太大或材质不合适其实是并不适宜作为种植的容器的。
片段二：管理混乱，动植物枯萎死亡
在老师的带领下孩子们完成了自然角的布置，可是过了半个多月，一个孩子跑过来跟我说：“老师，黄豆好像枯死了。”“老师，白菜的叶子上好像有虫，都被吃掉了。’川金鱼死了，一动都不动。”……就这样，自然角在一段时间的“管理”后，植物枯萎、动物死亡，没有了刚开始的生机。
片段三：一成不变，丢失自然角本性
这一周，轮到轩轩去自然角做值日生了，第一天，他兴致勃勃的去看发了芽的玉米：“哇，它长的好高啊，会不会真的长出玉米啊”。轩轩抱着这样的心态每天都去自然角看，到了值日的最后一天，他依旧很高兴的跑过去：“怎么还是这么高呀，它都长不大吗？”听到这样的话我愣了。
从上述三个片段中我们可以发现存在的多个问题：
1.自然角的建立缺少幼儿的自主选择，内容的收集太过杂乱。
2.缺乏幼儿真实的管理，疏忽导致动植物的枯萎死亡。
3.自然角确实真实的教育价值，流于形式。
二、立足于幼儿——自然角与幼儿的双向互动
（一）内容选择从幼儿的兴趣出发
1.商讨制定种植计划，收集美化种植器皿
创设自然角的首要任务是确定内容，而内容的关键就在种什么，养什么。首先我们可以开展讨论，在同论过程中了解孩子们现在的兴趣和需要在哪里，确立大概的种植内容和饲养内容，然后进行收集和美化。在收集的过程中我们要确定和统一种植器皿，在美化的过程中，我们可以和孩子一起参考网上、图书上其他幼儿园或公园等地方的种植园地是怎样进行设计和装饰，再让幼儿分组进行装饰。
2.划分自然角区域，合理安排布置空间
针对班级自然角的实际空间绘画图纸，将自己的想法和创意畫下来然后向大家介绍，共同投票选出最受欢迎的布置方案。确立区域划分，给植物搬家，带小动物来，自然角的创设逐渐开展。
教师要学会“省力”，相信孩子共同的智慧，组织孩子进行讨论，帮助孩子共同创设，只有立足于孩子的兴趣和意愿，这才是实现自然角和幼儿双向互动的基础。
（二）丰富经验并建立合理的自然角管理制度
在自然角的日常管理中，会遇到很多突发的情况，教师放手让孩子做了，可为什么还是管理不好自然角呢？在幼儿缺乏经验的基础上，我们必须先丰富幼儿的种植经验，建立合理的日常管理制度。
1.请爸爸妈妈帮助丰富知识。发放调查表“泥土和沙子都适合种什么？”不断丰富孩子的原有经验，提高对种植和植物的墓人识。
2.请“阿姨”老师进行种植指导。在种植前，邀请阿姨作为我们种植的老师，介绍一些植物的生长需要和种植方法，在有了初步的了解后再一起进行种植。
3.建立值日生制度。每天由专人负责观察、照顾的工作，井进行记录，做好交接工作，提高幼儿的责任意识，形成有效的自然角管理制度。
4不断学习关于植物和动物养护的知识。在管理过程中遇到的问题可以共同讨论，翻阅相关书籍或者上网搜索解决办法，知道植物叶子为什么变黄？金鱼怎样给它换水？哪些植物喜阴不喜阳等相关知识。将我们学习的过程做好记录，也是自然角的一部分。
（三）结合主题和季节，形成有效的自然角
随着主题开展的深入，我们可以结合区域活和教学中的一些内容，去丰富和变化自然角。例如：《动物，我们的朋友》中，我们可以投放一些小动物们喜爱的果实;《七彩世界》中，我们制作一些七彩花放人植物角，收集一些枯树枝进行装饰。
季节的变化同样能带给幼儿不一样的感受，例如秋天，这个落叶纷纷的季节我们可以收集落叶，在落叶上画画，将其呈现在自然角中。秋天还是个丰收的季节，我们可以一起收集各种各样的果实放人自然角，感受秋天带给我们的硕果累累。
自然角并不是一成不变的，它的变化需要我们去发现，它的成长需要我们的呵护，不要让自然角流于形式，只有不断的建立与自然角有效的互动，才能最大限度地焕发出自然角的活力和生机。
三、小小自然角一一教育的无限可能
在双向互动的过程中，教师和孩子都能获得无限可能。幼儿新经验的获得，是在整个过程中建构起来的，而不止是停留在结果上。无论成功或是失败，都会有所获得。
孩子动手能力的提高。在幼儿园自然角中，会放置许多的植物和动物，孩子用手给植物除草、浇水、捉虫，给小动物喂食，用刷子给小动物洗澡，操作的过程中，有利于孩子精细动作的发展，尤其是大指、食指和中指。孩子在自然角中通过自主操作，锻炼了动手实践能力，获得了乐趣。
孩子思维能力的提高。孩子通过观察，理解动植物的生长过程和生长特点，并将其记录下来，通过分析、综合、概括动植物的特点和规律，无形中锻炼了孩子的思维能力。
孩子们学习品质的提高。幼儿园时期是幼儿形成良好品质的关键时期，幼儿在自然角活动的过程中，直接参与自然角的创设和管理，连续的长期的照顾动植物能够渐渐地影响幼儿的性格，培养了幼儿的持之以恒、学会关爱的良好品质。
立足于幼儿的自主选择，以幼儿的自主探究为手段，才能让幼儿收获到真正自然角所带给我们意义，才能让这个小小角落“活”起来，让它发挥无限大的教育价值。