摘 要：课堂提问是语文教学中一个重要环节，是启发学生思维、传授知识的一个重要手段。为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，笔者认为语文教师在处理课堂提问时应讲究艺术。
　　关键词:语文课堂;教学;提问艺术
　　培养学生的问题意识，让学生在问题中学习，在行动中学习，在合作中学习，是实现“三维教学目标”的必然选择。课堂教学的过程是一个面对问题、研究问题、解决问题的过程。这里的关键是如何艺术地设计问题与提问问题，用提问来指导学生学习课文。为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，笔者认为语文教师在处理课堂提问时应讲究艺术。
　　
　　一、问题难易适中，体现教学的启发性
　　
　　启发性原则要求设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。这就要求教师在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。设计好问题的关键之处在于要把握好问题的难易程度。如何把握住问题的难易程度呢？
　　一方面要从教材的实际出发。教师要钻研教材，了解教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。另一方面，要从学生的实际出发。教师要通过各种途径和方法，来了解学生已有的知识积累和实际能力，从而根据学生的学习实际来确定问题的难易程度，当然这里面还要照顾学生的个性差异，提问问题也要因材施教，首尾兼顾，要体现其层次性，即提问的阶梯状设计，这样，问题的设计就可以面向全体学生。
　　教师要认真把握问题的难易程度，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，也就是铺下台阶，给他们攀登的途径，激励他们攀登的勇气。如教《变色龙》一课，可设计四个台阶式问题：(1)奥楚蔑洛夫的性格基本特征是什么？（学生都能回答：善变）；(2)他善变的特征有哪些？（大部分学生都能回答：愚蠢可笑，逻辑荒谬）；(3)他万变不离其宗，这个宗是什么？（半数学生能答：见风使舵，趋炎附势，媚上欺下的奴才本质）；（4）什么因素左右他一变再变？作者为什么塑造这个形象？（少数基础好的学生答出：决定他一变再变的因素是将军的威势。教师再适当点拨，便可使学生明白，作者塑造这个形象，讽刺的锋芒不是指向灵魂卑劣的变色龙，而是病态的根源——沙皇专制的反动统治。）
　　
　　二、课堂提问的方法选择
　　
　　1．巧选角度，变中求异。提问要尽量避免概念化、模式化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子、搞循环，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、趣味性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如《多收了三五斗》，要理解标题的深刻含义，可以变换一种问法：要反映旧社会农民生活的悲惨，为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地，人民流离失所呢？表现了什么样的主题更能引起学生思维的兴趣，体现了“文似看山不喜平”的特点，也更能加深学生的印象。
　　2．寓疑无疑，平中出奇。有些内容看似平平，处于无疑境地，教师要善于激疑、质疑，引导学生探讨课文的微言大义，细微处下功夫，体会作者的独具匠心。如教《有的人》，对第一节可问：这两个“死”和“活”的含义一样吗？即可引导学生深入思考这一诗节的深层含意，从而领会诗的主题。
　　3．利用矛盾，激发疑问。矛盾的事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考。如《孔乙己》文末有这么一句话：“我到现在终于没有见，大约孔乙己的确死了。”教师可提出为什么同时使用“大约”和“的确”两个词语，两者是否矛盾？这样的问题引起学生的注意。学生弄懂了这两个词语的准确含义，就能加深对课文内容的理解。
　　课堂提问是语文教学中一个重要环节，是启发学生思维、传授知识的一个重要手段。它应贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。好的提问是教法成功的前提，也是达到理想教学效果的重要途径。