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小学语文学科在每一位公民的整个人生教育中都是一门非常重要的学科，也是学习其它学科的一个基础，新课程标准明确指出了其工具性与实践性的本质，对于现行的小学语文课堂来说，存在着明显的诸多不足之处，其最重要的一个方面便是在语文课堂评价标准方面还存在着种种不足，没有明显的可操作性依据，给学生的素质教育发展造成了严重的障碍，阻碍着我们小学素质教育的进一步提高。
本文笔者根据多年的教学实践与理论学习，对于如何建立语文课堂评价标准，有着自己独特的感悟和体会，现将本人的意见表述如下，往各位同仁批评指正。
1. 语文课堂评价应该着眼于语文本身，树立以语文为本的理念 新课程标准明确指出其工具性与实践性，所以我们应该在注重语文课堂评价时注重以下四个方面。
首先是知识与能力的评价，由于语文学科的工具性特征，具体到每堂课上，就是看学生对本节课老师讲授的内容是否有一个深刻的把握，如字词的认知与书写，具体内容的概括与提炼，主题思想的把握与写作手法的运用等等。
除了知识与能力的评价，还应当注重在课堂上对学生的情感态度价值观的评价，具体的评价内容应该是看学生是否对祖国充满热爱，爱我们的民族，爱我们民族的语言，具体到小的方面，就是看学生能否爱自己的父母亲人、兄弟姐妹，孝顺自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷，在学校是否尊敬师长，团结同学，建立积极健康的人际关系。另外，学生个体的人格品质的养成也一定要加以注意，具体点讲，便是要学生能够热爱生活，积极进取，面对生活中的困难挫折能够采取坚定的态度，从容心情，积极想尽一切办法加以改进，最终战胜困难。另外，还要富有爱心，能够积极帮助别人，深刻懂得帮助别人就是帮助自己的人生哲理，把学生塑造成为一个德智体美劳全面发展的社会主义建设人才。
此外还要注意对学生的习惯与方法的评价，习惯主要是指学习习惯，譬如在阅读的过程中遇到不认识的字词一定要养成查字典的习惯，而不能根据某一个偏旁部首大概地去读。还有在阅读的过程中一定要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，要勾画出自己喜欢的句子，能够给人以独特感悟富含哲理性的句子。
最后是还要注重对学生创早里及时加以积极的评价，其主要表现在学生能够对相同的文本从不同的角度阐发自己的观点，对待同样的事件有自己独特的看法，能另辟蹊径，这些都是学生身上所表现出来的美好的品质，极富创造性，教师一定要好好爱护。还有就是对学生注重实践的精神一定要加以肯定，即不是泛泛而谈，仅仅停留在口头上的一些论调加以赞扬。一有关综合性实践活动为例，对于一些建议如果可操作性强，实践性强就应当加以肯定和表扬，还有就是针对具体的问题，有些学生能够身体力行，强调通过自身的实际行动所得出来的结论就应该鼓励别的同学效仿。
2. 对于课堂评价的标准制定，笔者主张一定要摒弃无用的一些空洞的理论，而扎扎实实地做到以学生为主体最好 在制定课堂评价的标准时，如果能够参照一下几点，笔者就会深感欣慰。
首先，现在的小学语文课堂一般都分成了小组，是模仿杜郎口的教学模式也好，不是也罢，总之分开小组进行分层次教学的理念已经深入人心，已经得到了大多数人士的认可。笔者在这里重点想表达的是评价小组活动时一定要注意不要只注意每个小组中的极个别优秀学生，更应该参照小组全体成员的团结协作情况加以评价。看小组的合作是否有条不紊，看小组间的成员有没有什么私心杂念，甚至是不和谐的音符。
再就是在评价学生的时候一定要注意去伪存真，剥去其表面现象，注重其学习的本质，具体来讲也就是不要看在课堂上讨论的声嘶力竭地就一定是学习非常投入的，有可能他在插科打诨，没事找事。从事教育的专业人士都知道，学习是一种境界，是一种状态，不是仅仅通过外在的表现就能够证明其在认真的学习，当然，也不要轻易打消学生学习的积极性，对于他们阳光的一面还是要倍加珍惜，认真呵护。
3. 在小学语文课堂的教学评价中，对学生学习方式的评价应该是必不可少的一个环节 当前的学习方式主张学生自主、合作、探究，那么这样的学习方式无论是经过专家论证，还是实践证明都是有其一定的科学性的。教学评价中，评价学生的自主学习能力要成为一个非常重要的环节，因为我们教育的最终目的无非就是学生自己回学，最终不用老师的教。合作的本质在于培养学生的团结协作能力，众人拾柴火焰高的道理人人都懂，在小学语文课堂上，教师有意识地应该培养学生的这种集体意识与能力。探究精神的创造性成分最大，要想在一定的学术上有所突破，有所成就，对学生探究精神的评价必不可少。其具体表现在课堂上是不是只是一味地只知道听着老师的讲授默默地做笔记，没有任何自己的想法，小组讨论也只是听小组内的优秀学生的观点，没有自己的认知，这些都是非常不可取的。
总之，笔者主张应该尽快建立科学的小学语文课堂评价机制，建立的过程中一定要注重以语文为本体，以学生为本体，注重科学的理念，为最终的教育目标实现奠定一定的基础。
收稿日期：2012-04-03
本文笔者根据多年的教学实践与理论学习，对于如何建立语文课堂评价标准，有着自己独特的感悟和体会，现将本人的意见表述如下，往各位同仁批评指正。
1. 语文课堂评价应该着眼于语文本身，树立以语文为本的理念 新课程标准明确指出其工具性与实践性，所以我们应该在注重语文课堂评价时注重以下四个方面。
首先是知识与能力的评价，由于语文学科的工具性特征，具体到每堂课上，就是看学生对本节课老师讲授的内容是否有一个深刻的把握，如字词的认知与书写，具体内容的概括与提炼，主题思想的把握与写作手法的运用等等。
除了知识与能力的评价，还应当注重在课堂上对学生的情感态度价值观的评价，具体的评价内容应该是看学生是否对祖国充满热爱，爱我们的民族，爱我们民族的语言，具体到小的方面，就是看学生能否爱自己的父母亲人、兄弟姐妹，孝顺自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷，在学校是否尊敬师长，团结同学，建立积极健康的人际关系。另外，学生个体的人格品质的养成也一定要加以注意，具体点讲，便是要学生能够热爱生活，积极进取，面对生活中的困难挫折能够采取坚定的态度，从容心情，积极想尽一切办法加以改进，最终战胜困难。另外，还要富有爱心，能够积极帮助别人，深刻懂得帮助别人就是帮助自己的人生哲理，把学生塑造成为一个德智体美劳全面发展的社会主义建设人才。
此外还要注意对学生的习惯与方法的评价，习惯主要是指学习习惯，譬如在阅读的过程中遇到不认识的字词一定要养成查字典的习惯，而不能根据某一个偏旁部首大概地去读。还有在阅读的过程中一定要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，要勾画出自己喜欢的句子，能够给人以独特感悟富含哲理性的句子。
最后是还要注重对学生创早里及时加以积极的评价，其主要表现在学生能够对相同的文本从不同的角度阐发自己的观点，对待同样的事件有自己独特的看法，能另辟蹊径，这些都是学生身上所表现出来的美好的品质，极富创造性，教师一定要好好爱护。还有就是对学生注重实践的精神一定要加以肯定，即不是泛泛而谈，仅仅停留在口头上的一些论调加以赞扬。一有关综合性实践活动为例，对于一些建议如果可操作性强，实践性强就应当加以肯定和表扬，还有就是针对具体的问题，有些学生能够身体力行，强调通过自身的实际行动所得出来的结论就应该鼓励别的同学效仿。
2. 对于课堂评价的标准制定，笔者主张一定要摒弃无用的一些空洞的理论，而扎扎实实地做到以学生为主体最好 在制定课堂评价的标准时，如果能够参照一下几点，笔者就会深感欣慰。
首先，现在的小学语文课堂一般都分成了小组，是模仿杜郎口的教学模式也好，不是也罢，总之分开小组进行分层次教学的理念已经深入人心，已经得到了大多数人士的认可。笔者在这里重点想表达的是评价小组活动时一定要注意不要只注意每个小组中的极个别优秀学生，更应该参照小组全体成员的团结协作情况加以评价。看小组的合作是否有条不紊，看小组间的成员有没有什么私心杂念，甚至是不和谐的音符。
再就是在评价学生的时候一定要注意去伪存真，剥去其表面现象，注重其学习的本质，具体来讲也就是不要看在课堂上讨论的声嘶力竭地就一定是学习非常投入的，有可能他在插科打诨，没事找事。从事教育的专业人士都知道，学习是一种境界，是一种状态，不是仅仅通过外在的表现就能够证明其在认真的学习，当然，也不要轻易打消学生学习的积极性，对于他们阳光的一面还是要倍加珍惜，认真呵护。
3. 在小学语文课堂的教学评价中，对学生学习方式的评价应该是必不可少的一个环节 当前的学习方式主张学生自主、合作、探究，那么这样的学习方式无论是经过专家论证，还是实践证明都是有其一定的科学性的。教学评价中，评价学生的自主学习能力要成为一个非常重要的环节，因为我们教育的最终目的无非就是学生自己回学，最终不用老师的教。合作的本质在于培养学生的团结协作能力，众人拾柴火焰高的道理人人都懂，在小学语文课堂上，教师有意识地应该培养学生的这种集体意识与能力。探究精神的创造性成分最大，要想在一定的学术上有所突破，有所成就，对学生探究精神的评价必不可少。其具体表现在课堂上是不是只是一味地只知道听着老师的讲授默默地做笔记，没有任何自己的想法，小组讨论也只是听小组内的优秀学生的观点，没有自己的认知，这些都是非常不可取的。
总之，笔者主张应该尽快建立科学的小学语文课堂评价机制，建立的过程中一定要注重以语文为本体，以学生为本体，注重科学的理念，为最终的教育目标实现奠定一定的基础。
收稿日期：2012-04-03