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【摘 要】
人文精神在语文学习中占据重要地位，随着教育行业不断发展，人们逐渐认识到按照学生成长规律与科学指导进行教学的必要性。其中，语文作为学科同时具有人文性与工具性，教师在进行教学时将人文精神与语文学习相结合可以有效提高学生的语文素养与能力，而作文是语文学习中必不可少的部分，将作文与人文主题相结合能够有效增加文章中的人文精神与素养，提高作文品质与美感，同时学生在写作过程中可以有效提升自身人文素养。
【关键词】
高中语文 作文教学 人文主题
新课标明确指出高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力等，为学生终身学习和有个性发展奠定基础。由于语文为人文性与工具性的统一，教师在语文教学中可有效结合人文素养与精神为学生提供良好的学习氛围与引导，潜移默化中影响学生人文精神与个性的养成，有效提升學生语文综合素质与能力。值得注意的是，作文身为语文重要部分，其对语文素养的要求极高，教师结合人文主题进行作文教学可以有效提高学生作文水平，但教师在课堂教学中也需注意以下方面才能够达到最佳教学效果。
一、以身作则，教师展现人文精神
教师作为与学生相处时间较长的身份或者说职位，其对学生各方面影响都极为深远，且为人师者自古以来便地位尊崇，传统教育理念下成长的学生对于教师多数有一种天然的服从与追随。所以教师对学生所能起到的榜样作用效果较为显著，教师要将人文主题融入作文教学中，可首先，从自身下手。所谓言传身教，教师本人的人格魅力与人文素养对学生有着直接影响力。人文精神与素养的培养不只是要教师在书面上写出或者口头表达，更有效的方法是教师以身作则，其良好的教养与社会责任感能够为学生展示富有人文精神的行为是怎样的，高尚的节操与品行更可有效引导学生形成正确的三观与人格。其次，教师在进行教学过程中与学生的交流也是十分重要的方式之一。高中生正处于青春期阶段，面对高考的压力多数焦躁易怒，心理状态不稳定，教师要提高教学效果与效率，与学生交流，掌握其心理状态从而灵活调整教学进度是有效教学方式之一，同时教师与学生交流的过程中能够将本身乐观、平和的心态传递给学生，引导学生重新审视世界，多角度思考问题，这样更加人性化且具有人文精神，同时侧面也在影响着学生的人性与人文素养。
我在多年教学中就曾经遇到过叛逆尖刻的学生，其看待世界的角度偏激而又充满黑暗，对此教师能做的就只有不断引导学生朝着更光明、美好的方向走去。对此我便要求该生在从家到校的这一条路上学会与人打招呼，在开始阶段我陪伴该生进行，随后由学生自行持续下去，坚持一段时间后我请这位学生谈谈自己的感想。该生终于理解看事物的角度不同，世界也不同。最后，教师在教学过程中可向学生拓展相应有关人文故事，为学生的作文素材储备量提供有效素材，同时潜移默化中也是在向学生传递着人文精神与素养，培养学生本身的人文修养。如我通常会根据教学内容进行相应的拓展，一方面其可以设置成课堂导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，另一方面可以有效提高教学效率与学生的作文水平，增加学生素材储备量。我在上《师说》一节时，便以《百草园与三味书屋》及《藤野先生》举例拓展，同时邀请学生讲述自己知道的有关教师的故事，如此教学一方面可以有效提高学生的语文素养，又可以帮助学生增强其作文质量与人文含量。
二、尊重学生，有效培养学生个性
尊重人类是人文精神中较为显著的一部分，教师在进行人文教学时也需注意做到尊重学生，引导学生养成正确的三观与为人处世的方式，培养学生健全的人格。高中生处于青春期末期，其三观与个性尚未完全确立，教师在日常教学中可注重对学生人文素养与精神的引导、养成，为其良好人格的确立及后续人生发展指引正确方向。如我在教学过程中遇到开放性问题时经常邀请学生讲述自己的想法，在语文学习中没有绝对的对与错，每位学生的想法都是极具创意且优秀的，教师在日常教学中可对学生多加鼓励，支持学生展现自己，培养学生的自信心与包容性，为其人文精神提供良好的生长环境。学生在这样的学习环境中，也能够有效将人文融进自己的文章中。
三、实践教学，写作训练中渗透人文思想
写作教学中教师必然要谈及写作训练，实践教学可以让学生有效结合人文主题进行写作，激发学生相应学科思维，提高其写作能力及增强人文思想。教师在进行写作训练时可首先确定相应人文主题，随后进行主题写作的训练，固定单一的训练可以针对化提高写作效果，且随后教师可再设置它样体裁进行训练，两者相互结合，灵活转变，可充分锻炼学生的写作水平与人文素养，增强学生文章的质量与美感。如我在教学中经常选用命题作文与半命题作文进行反复训练，学生需根据所给线索进行想象与联想，调动其知识储备与能力素养进行创作，在大量且高效的练习下能够为学生提供充分的平台去整合自身语文素材与能力，提高学生写作水平。
【结 语】
作文是语文学习中的重要部分，鉴于语文同时具有人文性与工具性，学生在写作过程中将人文主题与文章相结合能够有效提高其内容品质与美感。同时随着教育理念的更新，目前人文精神与素养对学生三观、个性培养的积极性基本成为共识，教师在教学过程中可注意引导学生养成相应的人文精神与素养，如此不仅可以健全养成学生本身人格，也可有效提高学生的作文水平与语文素养。上述几方面教学措施可以有效帮助教学提高教学效果，培养学生综合语文素质能力。
【参考文献】
【1】武元昌.浅析作文教学中学生人文底蕴的培养【J】.东西南北：教育，2017（13）
【2】白章辉.“人文精神”教育在高中作文教学中的作用【J】.商情，2017（42）
人文精神在语文学习中占据重要地位，随着教育行业不断发展，人们逐渐认识到按照学生成长规律与科学指导进行教学的必要性。其中，语文作为学科同时具有人文性与工具性，教师在进行教学时将人文精神与语文学习相结合可以有效提高学生的语文素养与能力，而作文是语文学习中必不可少的部分，将作文与人文主题相结合能够有效增加文章中的人文精神与素养，提高作文品质与美感，同时学生在写作过程中可以有效提升自身人文素养。
【关键词】
高中语文 作文教学 人文主题
新课标明确指出高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力等，为学生终身学习和有个性发展奠定基础。由于语文为人文性与工具性的统一，教师在语文教学中可有效结合人文素养与精神为学生提供良好的学习氛围与引导，潜移默化中影响学生人文精神与个性的养成，有效提升學生语文综合素质与能力。值得注意的是，作文身为语文重要部分，其对语文素养的要求极高，教师结合人文主题进行作文教学可以有效提高学生作文水平，但教师在课堂教学中也需注意以下方面才能够达到最佳教学效果。
一、以身作则，教师展现人文精神
教师作为与学生相处时间较长的身份或者说职位，其对学生各方面影响都极为深远，且为人师者自古以来便地位尊崇，传统教育理念下成长的学生对于教师多数有一种天然的服从与追随。所以教师对学生所能起到的榜样作用效果较为显著，教师要将人文主题融入作文教学中，可首先，从自身下手。所谓言传身教，教师本人的人格魅力与人文素养对学生有着直接影响力。人文精神与素养的培养不只是要教师在书面上写出或者口头表达，更有效的方法是教师以身作则，其良好的教养与社会责任感能够为学生展示富有人文精神的行为是怎样的，高尚的节操与品行更可有效引导学生形成正确的三观与人格。其次，教师在进行教学过程中与学生的交流也是十分重要的方式之一。高中生正处于青春期阶段，面对高考的压力多数焦躁易怒，心理状态不稳定，教师要提高教学效果与效率，与学生交流，掌握其心理状态从而灵活调整教学进度是有效教学方式之一，同时教师与学生交流的过程中能够将本身乐观、平和的心态传递给学生，引导学生重新审视世界，多角度思考问题，这样更加人性化且具有人文精神，同时侧面也在影响着学生的人性与人文素养。
我在多年教学中就曾经遇到过叛逆尖刻的学生，其看待世界的角度偏激而又充满黑暗，对此教师能做的就只有不断引导学生朝着更光明、美好的方向走去。对此我便要求该生在从家到校的这一条路上学会与人打招呼，在开始阶段我陪伴该生进行，随后由学生自行持续下去，坚持一段时间后我请这位学生谈谈自己的感想。该生终于理解看事物的角度不同，世界也不同。最后，教师在教学过程中可向学生拓展相应有关人文故事，为学生的作文素材储备量提供有效素材，同时潜移默化中也是在向学生传递着人文精神与素养，培养学生本身的人文修养。如我通常会根据教学内容进行相应的拓展，一方面其可以设置成课堂导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，另一方面可以有效提高教学效率与学生的作文水平，增加学生素材储备量。我在上《师说》一节时，便以《百草园与三味书屋》及《藤野先生》举例拓展，同时邀请学生讲述自己知道的有关教师的故事，如此教学一方面可以有效提高学生的语文素养，又可以帮助学生增强其作文质量与人文含量。
二、尊重学生，有效培养学生个性
尊重人类是人文精神中较为显著的一部分，教师在进行人文教学时也需注意做到尊重学生，引导学生养成正确的三观与为人处世的方式，培养学生健全的人格。高中生处于青春期末期，其三观与个性尚未完全确立，教师在日常教学中可注重对学生人文素养与精神的引导、养成，为其良好人格的确立及后续人生发展指引正确方向。如我在教学过程中遇到开放性问题时经常邀请学生讲述自己的想法，在语文学习中没有绝对的对与错，每位学生的想法都是极具创意且优秀的，教师在日常教学中可对学生多加鼓励，支持学生展现自己，培养学生的自信心与包容性，为其人文精神提供良好的生长环境。学生在这样的学习环境中，也能够有效将人文融进自己的文章中。
三、实践教学，写作训练中渗透人文思想
写作教学中教师必然要谈及写作训练，实践教学可以让学生有效结合人文主题进行写作，激发学生相应学科思维，提高其写作能力及增强人文思想。教师在进行写作训练时可首先确定相应人文主题，随后进行主题写作的训练，固定单一的训练可以针对化提高写作效果，且随后教师可再设置它样体裁进行训练，两者相互结合，灵活转变，可充分锻炼学生的写作水平与人文素养，增强学生文章的质量与美感。如我在教学中经常选用命题作文与半命题作文进行反复训练，学生需根据所给线索进行想象与联想，调动其知识储备与能力素养进行创作，在大量且高效的练习下能够为学生提供充分的平台去整合自身语文素材与能力，提高学生写作水平。
【结 语】
作文是语文学习中的重要部分，鉴于语文同时具有人文性与工具性，学生在写作过程中将人文主题与文章相结合能够有效提高其内容品质与美感。同时随着教育理念的更新，目前人文精神与素养对学生三观、个性培养的积极性基本成为共识，教师在教学过程中可注意引导学生养成相应的人文精神与素养，如此不仅可以健全养成学生本身人格，也可有效提高学生的作文水平与语文素养。上述几方面教学措施可以有效帮助教学提高教学效果，培养学生综合语文素质能力。
【参考文献】
【1】武元昌.浅析作文教学中学生人文底蕴的培养【J】.东西南北：教育，2017（13）
【2】白章辉.“人文精神”教育在高中作文教学中的作用【J】.商情，2017（42）