【摘 要】
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天,阴沉沉的,细雨烟似的被风扭着卷着,不分方向地乱飞,一如我此时的心情.“真就不明白这群学生是怎么回事?一个生字少说也写了七八遍了吧,怎么还是这样子:”抽屉“写成了”抽
【机 构】
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安徽省安庆市望江县长岭中心学校,安徽 安庆
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天,阴沉沉的,细雨烟似的被风扭着卷着,不分方向地乱飞,一如我此时的心情.“真就不明白这群学生是怎么回事?一个生字少说也写了七八遍了吧,怎么还是这样子:”抽屉“写成了”抽屈“,”镜子“写成了”竟子“……到底怎样做才能让他们正确地识记这些汉字呢?哎……”“妈妈,妈妈,今天,我们学习归类识字(一)了,瞧,这是我得到的奖品——两个苹果.怎么样?厉害吧!”苹果?老师上课还发苹果? 好奇心驱使我循声望去,那应该是一年级的小朋友吧,虎头虎脑的,胖乎乎的小手上拿着两个苹果形状的生字卡片. 看着孩子脸上那灿烂的笑容,听着他眉飞色舞地讲述着那节语文课堂上同学们精彩的表现,我恍然大悟:与其去责备学生太笨,不如花些时间想想如何调动学生识字的积极性;与其对着学生的写字本生闷气,不如花时间想想怎样才能让学生准确地识记这些汉字.
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