[摘 要]随着经济全球化的加速推进，中国需要大量掌握英语的高技术人才，而目前职业学校的英语教学还存在诸多问题，难以满足为社会培养人才的需求，对职业学校进行英语教学改进刻不容缓。
　　[关键词]职业学校；英语教学；教学改进
　　中国已经成为一个巨大的世界生产制造基地，作为拉动中国经济前行的三驾马车之一的出口业务，需要更多掌握英语的技术性人才。因此，职业学校英语教学的目标是侧重培养学生在未来工作中的英语实际运用能力。然而，当前中等职业学校英语教学仍存在着很多问题。分析问题的原因，找到解决问题的对策具有积极的现实意义。
　　一、 中等职业学校英语教学现状
　　职业学校的学生英语基础水平整体差，个体差异大，很多学生对英语学习缺乏明确的兴趣，英语教学达不到应有的效果。这使得中职英语教学面临着学生不学、教师难教的尴尬局面。笔者经过具体分析发现，造成这种局面的主要原因有以下几个：
　　1.学生。随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，高等院校的扩大招生，更多成绩尚可的初中毕业生选择读高中考大学，而选择读中职学校的学生大部分是中考普高落榜生。中考成绩差，中等职业学校是他们不多的选择之一，因为现在的中职招生已经取消了分数门槛。他们中的大多数没有良好的学习方法和学习习惯，也缺乏明确的学习目的，对英语学习存在着不同程度上的困难。
　　2.教材。巧妇难为无米之炊。如果没有一套适应学生实际情况的英语教材，再好的老师也无法把学习教好，而再勤奋的学生也无法学好英语。现在的中职英语教材最大的问题是与九年义务教材严重脱钩，不具有连续性、承接性，要么内容过多，难度过深，很容易伤害学生的学习积极性；要么过于浅显、简单，在小学四年、初中三年的英语学习后学生又要从ABC学起，不能激发学生的求知欲望，很难让学生产生学习兴趣。
　　3.教师。现阶段大多数中职英语教师能够适应新世纪中职英语教学的新要求，顺利完成教学任务，但还有部分英语教师观念落后，仍沿袭旧的教学方法，包揽了大部分课堂时间，学生几乎没有机会练习。
　　4.评价。教师对学生英语学习的评价只重视反映学习结果的终结性评价（如期末考试、英语等级考试等），从而忽视了体现学生学习过程的形成性评价。
　　二、中等职业学校英语教学对策探讨
　　1.学校领导和全体英语教师在暑假要召开座谈会，选择符合学生实际英语水平的教材，并对选定的教材进行合理的删减和补充。例如，现行的中等职业学校的英语教材第一册过于简单，学生不愿学，可以跳过，直接教学第二册；而第四册课本则太难，不适合中职学生，可以考虑降低标准或用其他教材代替。比如《新概念英语》第二册后两个单元，或《新概念英语》第三册的前面两个单元。
　　2.教师要转变观念。中职学校的学生大多数成绩较差，对学习不感兴趣，从初中起，甚至从小学开始就一直得不到老师的关注。中职教师要放下架子，多了解学生，走近学生，多和学生沟通，尊重学生，努力成为每一个学生的朋友。学生则会重新树立学习的信心，培养良好的学习习惯，顺利完成学习任务。
　　3.注重课外英语活动，大力营造英语学习的环境。可通过学校广播站在课外时间定时播放英语新闻和歌曲，并在周末组织学生在学校多媒体教室观看英语电影。也可举办形式多样的课外英语活动，如创办英语角，鼓励学生参与，并积极开口说英语；建立QQ群，规定在群里发言要尽量使用英语，每月在群里评出运用英语积极分子。
　　4.传统的中职英语教学对学生的评价方式单一，总是以期末考试和英语等级考试为主，把学生简单地划分为及格和不及格。这种单一的评价方式很容易忽视学生在学习过程中的进步与提高，伤害学生学习英语的积极性。因此，中职学校英语教师要转变评价观念，明确评价原则，掌握评价方法，全面、科学地实施英语教学评价。
　　为了顺利完成中职学校英语教学任务，适应新世纪需求大量掌握英语的技术型人才的要求，中职学校英语教学应从实际出发，科学合理地选用教材，灵活处理教材，更新教学理念，采用灵活多样的教学方式，在课内科外营造英语学习的良好氛围，全方位地评价学生，让中职英语教学真正地服务于学生，服务于社会。
　　责任编辑 周正旺