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新课程实施以来,很多教师钟情于"对话",但目前的课堂对话存在着目标虚化、形式问答化、主体贵族化、内容肤浅化和过程游离化等低效的现象。要改变这种现状,就要把握好话题,创设大问题的背景,关注全体学生,师生共同走进文本,教师适度发挥引导的作用。
阅读教学中低效“对话”病因诊断与矫治
【摘 要】
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新课程实施以来,很多教师钟情于"对话",但目前的课堂对话存在着目标虚化、形式问答化、主体贵族化、内容肤浅化和过程游离化等低效的现象。要改变这种现状,就要把握好话题,创
【机 构】
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江苏南京育英第二外国语学校
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2015年07期
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