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摘要：作为孩子们的基础教育，幼儿教育受到了各界人士的广泛关注，幼儿教师也在不断地探索能够提高幼儿教育质量的有效教学策略，以期望能给幼儿带来更好的教育服务。在众多的教育策略中，游戏化教学以其独特的魅力成为了主力军，这主要是因为幼儿具有活泼好动的性格特征和活跃形象的思维，教师将他们需要学习的知识融入新颖有趣的游戏中是很容易取得效果的。但如何有效地将游戏与教育进行融合，还需要教师进行深入地钻研。
关键词：游戏化教学;幼儿园;有效策略
教育和游戏作为两种完全独立的个体活动，它们却能够在学前教育中得到完美的融合。这主要是由于幼儿身心发展特征所导致的，就连《幼儿园教育指导纲要》中也曾明确提出过幼儿园教育应以游戏为基本活动的要求。这样一来，如何让自己的教学游戏化就成为了幼儿园教师探究的重点所在。本文就是在此基础上产生的，笔者通过选择合适的游戏主题、构建有趣的游戏环境和合理利用多媒体等多种策略成功地为幼儿搭建起游戏化的学习平台，让他们快乐地畅游在知识的海洋中。
一、 选择合适的游戏主题
在游戏化教学的过程中，教师首先要做的就是选择合适的游戏主题。但在幼儿教师传统的观念中，幼儿什么都不懂，他们也因此将选择的权利掌握在自己手中，进而在游戏化教学的过程中，教师所选择的游戏主题只是他们自己认为有趣的和适合幼儿的，并没有得到幼儿们的肯定。这样一来，在游戏化教学的过程中，幼儿难免会出现排斥的状态。因而教师必须要将游戏的选择权必须还给幼儿。但这并不意味着教师就可以全然不顾，他们还需要发挥自己的引导作用。例如：幼儿教师在组织学生进行体育锻炼之前，就可以询问幼儿感兴趣的体育活动，有些活动是合理的，如玩捉迷藏、丢手绢、跷跷板等，有些活动是不合理的，如幼儿们会受到影视节目的影响，想要尝试从高空中往下飞的感觉。对于前者，教师可以将之作为体育活动的主题，并为幼儿设计具体实施的方案;而对于后者，教师则需要严格抵制，并需要对幼儿说明不能选择这种玩法的道理。简而言之，就是教师一定要在幼儿选择的基础上来制定合适的游戏主题。教师只有这样做，幼儿才能够全身心地投入到游戏中去，进而获取到知识。
二、 构建有趣的游戏环境
幼儿教师要想将游戏和自己的教学顺利地融合在一起，构建有趣的游戏环境是不可避免的。因为幼儿本身就存在着注意力不集中的性格缺陷，他们往往会被周围的事物所吸引而不能认真地投入到教师的教学之中。这时教师就需要优化幼儿周围的环境，给他们身临其境的感觉。这样一来，学生就会自然而然地投入到学习中，教师的游戏化教学也能够因此取得良好的效果。幼儿教师在优化周围环境的过程中一定要注意以下两点：一是所优化的物理环境必须与游戏和学生即将要学习的内容完美切合，二是要具备精美生动的教具。例如：幼儿教师在让学生阅读绘本时，就可以根据绘本内容为幼儿进行游戏环境的优化。比如说：绘本中的《藏在哪里了》描述的是小兔子、小狐狸、小鹿、大象、小松鼠捉迷藏的情景，教师就可以在教室周围放置石头、草丛、大树等教具，使之与绘本中描述的画面一模一样。除此之外，教师还可以为幼儿准备小动物的服饰，为他们播放“找朋友”的音乐。在此基础上，教师让幼儿进行捉迷藏的游戲来重现绘本中的画面，并在此过程中将各种动物的特征渗透给幼儿，他们就能够轻易地进行理解。
三、 合理利用多媒体技术
多媒体技术是一种能够对文字、图形、图像、动画、音频或者视频等多种媒体进行处理、存储、传播和呈现的技术，它在教师的游戏化教学中发挥着极为重要的作用。在角色类的游戏活动中，教师可以利用多媒体为幼儿呈现出故事背景和人物形象;在音乐类的游戏活动中，教师可以通过多媒体为学生进行所学音乐的循环播放;在英语类的游戏活动中，教师则可以利用多媒体来辅助幼儿进行听英语、读英语和写英语的练习。总而言之，多媒体技术的存在可以让幼儿教师的游戏化教学过程更加顺利，教学成果更加显著。例如：幼儿教师在让幼儿学习《小星星》这首歌曲的时候，首先可以利用多媒体向学生展示满天星空的视频，并在展示的时候将教室里的灯都关掉。这时整个黑漆漆的教室里只有大屏幕上的星星在一闪一闪的，教师就可以在此时向学生播放《小星星》的循环音乐，然后幼儿就会充满学习的动力。接下来教师就可以让幼儿在纸上画出自己所看到的内容，并在绘画的过程中哼唱自己所听到的内容。
总而言之，游戏是一种具有趣味性、自主性和具体实践性的活动，幼儿教师将之与自己的教育融合在一起，能够为幼儿提供快乐的学习环境，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。因而在幼儿教育中，教师必须要将游戏化教学的策略贯彻落实到底，而在落实的过程中，他们必须要时刻将幼儿放在活动的主体地位，并且要与幼儿进行交流和互动。教师只有这样做，才能够让游戏化教学的策略达到最佳效果。
参考文献：
[1]徐艳南.幼儿园游戏化教学——让孩子快乐学习[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：251.
[2]胡化梅.幼儿园游戏化教学实现途径研究[J].成才之路，2017（13）：73.
作者简介：
张琴，贵州省毕节市，贵州省金沙县大田乡幼儿园。
关键词：游戏化教学;幼儿园;有效策略
教育和游戏作为两种完全独立的个体活动，它们却能够在学前教育中得到完美的融合。这主要是由于幼儿身心发展特征所导致的，就连《幼儿园教育指导纲要》中也曾明确提出过幼儿园教育应以游戏为基本活动的要求。这样一来，如何让自己的教学游戏化就成为了幼儿园教师探究的重点所在。本文就是在此基础上产生的，笔者通过选择合适的游戏主题、构建有趣的游戏环境和合理利用多媒体等多种策略成功地为幼儿搭建起游戏化的学习平台，让他们快乐地畅游在知识的海洋中。
一、 选择合适的游戏主题
在游戏化教学的过程中，教师首先要做的就是选择合适的游戏主题。但在幼儿教师传统的观念中，幼儿什么都不懂，他们也因此将选择的权利掌握在自己手中，进而在游戏化教学的过程中，教师所选择的游戏主题只是他们自己认为有趣的和适合幼儿的，并没有得到幼儿们的肯定。这样一来，在游戏化教学的过程中，幼儿难免会出现排斥的状态。因而教师必须要将游戏的选择权必须还给幼儿。但这并不意味着教师就可以全然不顾，他们还需要发挥自己的引导作用。例如：幼儿教师在组织学生进行体育锻炼之前，就可以询问幼儿感兴趣的体育活动，有些活动是合理的，如玩捉迷藏、丢手绢、跷跷板等，有些活动是不合理的，如幼儿们会受到影视节目的影响，想要尝试从高空中往下飞的感觉。对于前者，教师可以将之作为体育活动的主题，并为幼儿设计具体实施的方案;而对于后者，教师则需要严格抵制，并需要对幼儿说明不能选择这种玩法的道理。简而言之，就是教师一定要在幼儿选择的基础上来制定合适的游戏主题。教师只有这样做，幼儿才能够全身心地投入到游戏中去，进而获取到知识。
二、 构建有趣的游戏环境
幼儿教师要想将游戏和自己的教学顺利地融合在一起，构建有趣的游戏环境是不可避免的。因为幼儿本身就存在着注意力不集中的性格缺陷，他们往往会被周围的事物所吸引而不能认真地投入到教师的教学之中。这时教师就需要优化幼儿周围的环境，给他们身临其境的感觉。这样一来，学生就会自然而然地投入到学习中，教师的游戏化教学也能够因此取得良好的效果。幼儿教师在优化周围环境的过程中一定要注意以下两点：一是所优化的物理环境必须与游戏和学生即将要学习的内容完美切合，二是要具备精美生动的教具。例如：幼儿教师在让学生阅读绘本时，就可以根据绘本内容为幼儿进行游戏环境的优化。比如说：绘本中的《藏在哪里了》描述的是小兔子、小狐狸、小鹿、大象、小松鼠捉迷藏的情景，教师就可以在教室周围放置石头、草丛、大树等教具，使之与绘本中描述的画面一模一样。除此之外，教师还可以为幼儿准备小动物的服饰，为他们播放“找朋友”的音乐。在此基础上，教师让幼儿进行捉迷藏的游戲来重现绘本中的画面，并在此过程中将各种动物的特征渗透给幼儿，他们就能够轻易地进行理解。
三、 合理利用多媒体技术
多媒体技术是一种能够对文字、图形、图像、动画、音频或者视频等多种媒体进行处理、存储、传播和呈现的技术，它在教师的游戏化教学中发挥着极为重要的作用。在角色类的游戏活动中，教师可以利用多媒体为幼儿呈现出故事背景和人物形象;在音乐类的游戏活动中，教师可以通过多媒体为学生进行所学音乐的循环播放;在英语类的游戏活动中，教师则可以利用多媒体来辅助幼儿进行听英语、读英语和写英语的练习。总而言之，多媒体技术的存在可以让幼儿教师的游戏化教学过程更加顺利，教学成果更加显著。例如：幼儿教师在让幼儿学习《小星星》这首歌曲的时候，首先可以利用多媒体向学生展示满天星空的视频，并在展示的时候将教室里的灯都关掉。这时整个黑漆漆的教室里只有大屏幕上的星星在一闪一闪的，教师就可以在此时向学生播放《小星星》的循环音乐，然后幼儿就会充满学习的动力。接下来教师就可以让幼儿在纸上画出自己所看到的内容，并在绘画的过程中哼唱自己所听到的内容。
总而言之，游戏是一种具有趣味性、自主性和具体实践性的活动，幼儿教师将之与自己的教育融合在一起，能够为幼儿提供快乐的学习环境，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。因而在幼儿教育中，教师必须要将游戏化教学的策略贯彻落实到底，而在落实的过程中，他们必须要时刻将幼儿放在活动的主体地位，并且要与幼儿进行交流和互动。教师只有这样做，才能够让游戏化教学的策略达到最佳效果。
参考文献：
[1]徐艳南.幼儿园游戏化教学——让孩子快乐学习[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：251.
[2]胡化梅.幼儿园游戏化教学实现途径研究[J].成才之路，2017（13）：73.
作者简介：
张琴，贵州省毕节市，贵州省金沙县大田乡幼儿园。