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【摘 要】 在时代高速发展的当今社会，教学过程中的每个环节都值得我们思考，从而促使教学理念和教学水平的与时俱进，符合时代和社会的需求。而就初中物理复习课的现状分析，复习课是教学过程中一个难点，也是教学过程中理论研究的一个缺口，需要教师在不断的理论研究和实践反思中不同提升复习的价值性。
【关键词】 目标；需求；情趣
复习课是初中物理教学过程中也必须经历的一个课堂类型，而单元复习课程几乎每个单元都会遇到，而遇到的过程中，我们是否反思一下我们的复习过程，我们的复习目标、复习措施、目标达成情况分别如何？把这些疑问对比一下我们的常态课下的复习情况，我们应该做到以下几个注意点：
一、明确复习的真正目标
单元复习的目标就是复习本单元的内容，无论是从知识巩固还是技能提升而言，我们都要把他们列为我们单元复习的重点目标之中，并思考好如何达成这个目标，而复习也必须有新的提升和发展。比如在苏科版《声现象》的单元复习过程中，我们的复习目标就是让学生系统的了解声音的产生、传播、应用，并能应用相关的知识去解释生活和生产中遇到的实际问题，这就是我们复习的知识目标，我们的所提升的点就是把单个的知识点变成系统的知识框架，而整个知识框架的形成也是紧紧围绕着学生已有的对声现象的认知而产生的，也就是说，这个时候知识框架的形成是建立在学生的原有知识层面上建构而成的，在这个形成的过程中，学生的思维得到进一步的激发和提升。而在这章的复习过程中，学生的能力目标就是提升学生的初步设计实验的能力，在本章中，学生已经初步接触几个实验，比如如何采用转换法发现声音是由物体振动而产生的，而如何提升学生的实验探究能力，就是我们单元复习过程中的一个重点目标，也是一个难点突破的环节，因此，在这里我们复习的过程中，就要帮助学生设计一些实验情景，在原有知识框架构建的基础之上形成具有一定发展梯度的思考空间和深度，从而提升学生的实际能力。因此，真正的目标应该紧紧围绕知识的系统形成和能力的适度提升来完成。
二、满足学生的真正需求
教学应该做到按需施教，复习课也是如此。单元复习实施以前，先要了解学生的对本单元存在的真正问题。以苏科版《力与运动》为例，本章内容从力学的地位上而言，就初中生的知识与能力的发展水平分析，它已经达到了最高的要求，而这时我们要分析的是学生在本章的学习过程中，所暴露出来最主要的问题是什么，学生思维过程中还存在什么样的思维困惑。比如学生在理解惯性的过程中，总认为惯性是与速度有关的，总认为跳远运动员在跳远前的助跑是为了提高惯性，针对这种现状，我们不应该把惯性的概念再进行一而再，再而三的反复和强调，而且去挖掘学生为什么会有这样的错误想法，是什么原由导致学生没有真正理解这个惯性概念。去真正分析学生的问题所在，然后按照学生的实际需求去复习，让教师的思维站在学生的同一起点去分析，或是创设情境来突破，或是引导学生通过实验来验证，或是通过学生的错误思维产生错误的结论，用学生的错误思维来突破错误观点，即自我突破。方法有很多，但是目标就是解决学生的实际需求。
三、提升情趣的持续升涨
教育的真正目的不是传递学生物理知识，而是用我们的教育来影响学生的发展，让我们教育中蕴藏的正能力有效地服务于学生的后续发展，就物理的单元复习而言，更要注重这一点，因为复习课既是对前面学习内容的总结和提升，更是对后阶段学习的情趣激发，通过本章的复习，让学生对相应的知识生成更深更浓的求知欲望，从知识的魅力，从学科的正能力来激发学生的学习动力，这种内驱力的效果是持久的，有效的。比如复习苏科版《机械能和内能》这一章节的过程中，我们复习的难点从表面上看是让学生熟练使用Q =cm △t 和Q=mq的灵活应用，并能结合实际问题计算能量在吸收和放出过程中的效率问题，从而提升学生的计算能力和应用能力，服务于学生的中考、升学、就业。其实本章的情趣生长点并不是单纯的计算和应用，而是燃料在燃烧过程中的效率问题，热机在目前的科技水平下的效率和污染问题，能源危机在当今社会的严重性，教师通过课堂复习中，创设的情景在复习常规计算的过程中提升这种情感、态度价值观的渲染，让学生深刻意识到人类在使用能源过程中的不足，能源在使用过程中产生的负面影响，从而激发学生产生对这些知识进一步学习的兴趣和动力。甚至激发学生利用课余时间产生更深的思考，比如学生会想办法提升自己家在使用能源过程中效率低的现状，小发明就陆续产生，大科学家就在这种情趣激发的环境下不断成长起来，从我们的物理课堂的小点滴激发学生对物理学习的持续兴趣，持续升涨。反之，为了考试而复习，为了解题而进行所谓的变式强化训练，学生提升到最后，就是一部机械化运作的解题机器。学生进一步学习的欲望会被完全抹杀，潜能被永远磨灭。
物理学科有其特有的学科特色，单元复习的过程也要体现其学科特色，从复习目标到学生真正需求的解决，再到物理学习兴趣的深度激发和持续影响，从而提升复习的价值，复习不再为了考试而复习，更不是为了解题而复习，而是为学生的可持续发展而复习，为物理科学的进一步的发展而复习，最终服务于人类文明的进步！
【关键词】 目标；需求；情趣
复习课是初中物理教学过程中也必须经历的一个课堂类型，而单元复习课程几乎每个单元都会遇到，而遇到的过程中，我们是否反思一下我们的复习过程，我们的复习目标、复习措施、目标达成情况分别如何？把这些疑问对比一下我们的常态课下的复习情况，我们应该做到以下几个注意点：
一、明确复习的真正目标
单元复习的目标就是复习本单元的内容，无论是从知识巩固还是技能提升而言，我们都要把他们列为我们单元复习的重点目标之中，并思考好如何达成这个目标，而复习也必须有新的提升和发展。比如在苏科版《声现象》的单元复习过程中，我们的复习目标就是让学生系统的了解声音的产生、传播、应用，并能应用相关的知识去解释生活和生产中遇到的实际问题，这就是我们复习的知识目标，我们的所提升的点就是把单个的知识点变成系统的知识框架，而整个知识框架的形成也是紧紧围绕着学生已有的对声现象的认知而产生的，也就是说，这个时候知识框架的形成是建立在学生的原有知识层面上建构而成的，在这个形成的过程中，学生的思维得到进一步的激发和提升。而在这章的复习过程中，学生的能力目标就是提升学生的初步设计实验的能力，在本章中，学生已经初步接触几个实验，比如如何采用转换法发现声音是由物体振动而产生的，而如何提升学生的实验探究能力，就是我们单元复习过程中的一个重点目标，也是一个难点突破的环节，因此，在这里我们复习的过程中，就要帮助学生设计一些实验情景，在原有知识框架构建的基础之上形成具有一定发展梯度的思考空间和深度，从而提升学生的实际能力。因此，真正的目标应该紧紧围绕知识的系统形成和能力的适度提升来完成。
二、满足学生的真正需求
教学应该做到按需施教，复习课也是如此。单元复习实施以前，先要了解学生的对本单元存在的真正问题。以苏科版《力与运动》为例，本章内容从力学的地位上而言，就初中生的知识与能力的发展水平分析，它已经达到了最高的要求，而这时我们要分析的是学生在本章的学习过程中，所暴露出来最主要的问题是什么，学生思维过程中还存在什么样的思维困惑。比如学生在理解惯性的过程中，总认为惯性是与速度有关的，总认为跳远运动员在跳远前的助跑是为了提高惯性，针对这种现状，我们不应该把惯性的概念再进行一而再，再而三的反复和强调，而且去挖掘学生为什么会有这样的错误想法，是什么原由导致学生没有真正理解这个惯性概念。去真正分析学生的问题所在，然后按照学生的实际需求去复习，让教师的思维站在学生的同一起点去分析，或是创设情境来突破，或是引导学生通过实验来验证，或是通过学生的错误思维产生错误的结论，用学生的错误思维来突破错误观点，即自我突破。方法有很多，但是目标就是解决学生的实际需求。
三、提升情趣的持续升涨
教育的真正目的不是传递学生物理知识，而是用我们的教育来影响学生的发展，让我们教育中蕴藏的正能力有效地服务于学生的后续发展，就物理的单元复习而言，更要注重这一点，因为复习课既是对前面学习内容的总结和提升，更是对后阶段学习的情趣激发，通过本章的复习，让学生对相应的知识生成更深更浓的求知欲望，从知识的魅力，从学科的正能力来激发学生的学习动力，这种内驱力的效果是持久的，有效的。比如复习苏科版《机械能和内能》这一章节的过程中，我们复习的难点从表面上看是让学生熟练使用Q =cm △t 和Q=mq的灵活应用，并能结合实际问题计算能量在吸收和放出过程中的效率问题，从而提升学生的计算能力和应用能力，服务于学生的中考、升学、就业。其实本章的情趣生长点并不是单纯的计算和应用，而是燃料在燃烧过程中的效率问题，热机在目前的科技水平下的效率和污染问题，能源危机在当今社会的严重性，教师通过课堂复习中，创设的情景在复习常规计算的过程中提升这种情感、态度价值观的渲染，让学生深刻意识到人类在使用能源过程中的不足，能源在使用过程中产生的负面影响，从而激发学生产生对这些知识进一步学习的兴趣和动力。甚至激发学生利用课余时间产生更深的思考，比如学生会想办法提升自己家在使用能源过程中效率低的现状，小发明就陆续产生，大科学家就在这种情趣激发的环境下不断成长起来，从我们的物理课堂的小点滴激发学生对物理学习的持续兴趣，持续升涨。反之，为了考试而复习，为了解题而进行所谓的变式强化训练，学生提升到最后，就是一部机械化运作的解题机器。学生进一步学习的欲望会被完全抹杀，潜能被永远磨灭。
物理学科有其特有的学科特色，单元复习的过程也要体现其学科特色，从复习目标到学生真正需求的解决，再到物理学习兴趣的深度激发和持续影响，从而提升复习的价值，复习不再为了考试而复习，更不是为了解题而复习，而是为学生的可持续发展而复习，为物理科学的进一步的发展而复习，最终服务于人类文明的进步！