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摘要： 新课程改革提出了全新的教学理念，高中生物教学也应该做出相应的改变，褪去单调的教学形式，向着丰富教学的方向发展，让学生以更多的热情参与到教学中，与教师平等交流，逐渐养成主动学习的习惯，以达到课堂教学效益的最大化，学习效果的最优化。本研究以如何丰富生物教学为焦点，采用文献的收集与分析和自己对教学经验加以总结的方法，在高中生物学教学的教学模式、教学内容、空间、对象及网络媒体的应用等方面提出了一些丰富教学的策略，并对策略的优劣性和在实施策略的过程中可能遇到的问题进行了分析讨论，力求使其可以較好地运用于今后的生物学教学中。
关键词：丰富 ； 生物教学 ； 策略
一、 课题的研究背景
为适应时代发展的需要，新课程改革在全国范围内广泛地推行，强调学生为主体，以“自主、合作、探究”为学习方式的学习理念也得到大力的提倡。“在主体性教育改革的实践中， 不少研究者和教师都已关注到学生的主体性在课堂教学中最直接的体现就是学生在课堂上的积极参与”[2]，但是，根据我的经历与了解，有的学校虽然在实行改革，但是这也仅仅是作为一种辅助手段或者是应付检查，主要的教学方式依然还是传统的讲授。虽然，改变需要时间，但努力地适应还是可以将时间明显缩短的。当然，不能否认，很多地方，在彻底的施行课程改革后，取得了显著的教学效果。
二、 问题的提出
关于怎样丰富高中生物教学，有些什么策略，很多文献在研究中都有所提及，但大都是个人在教学中所获经验的总结，难免有所遗漏以致不全面之处。怎样将丰富高中生物教学的策略更全面地表现出来？高中生物教学又该通过什么途径才能更好地发展学生的生物科学素养？怎样将寓教于乐的作用更充分地发挥出来？这就需要对增强生物教学的丰富性的策略进行论述。
三、研究意义
以普通高中生物课程标准给出的课程目标为参考，教学要使学生向着这个方向发展，那么丰富生物学教学则是这个过程中不容忽视的。新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，设法使教学更具有丰富性是一重要途径。丰富教学是对教学组织、教学手段、教学对象和媒体等与教学有关的一系列事物的安排和计划，宗旨在于将教学搞活，不拘泥于形式，联系实际与生活，使学习的内容变得生动而富有意义，使知识的吸收和技能的培养达到有机的结合，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
四、丰富生物教学的具体策略
1.选择教学模式
按照布鲁纳的教育理论：教师和学习者共同参与教育的过程，学生应该去他们试图去的地方，亲自掌握他们试图掌握的东西，当一个人学习的时候，他也就学会怎样去学习。布鲁纳相信学习者具有学习的内在动机，如好奇心，喜欢探索等，因此他们能够为学习而学习，教学理论的关键在于能指出如何安排环境，才最容易激起学生的好奇心而想探索，如何才能维持他们探索的兴趣，和如何使探索活动导向探索的目标[1]。但在以往的教学中，“教材偏难，教育的对象主要面向极少数“英才”学生，是教师选择适合教育的学生，而不是选择适合学生的教育。教师用一种模式教学，用一个标准要求所有学生，结果是阻碍甚至扼杀了部分青少年的成长”[5]。据此，我综合了当前比较受推崇的几种教学模式，“先学后教，当堂训练”，“三疑三探”，“导学案”。当然，除了以上几种，受欢迎的教学模式还有五环大课堂、自主-探究、大单元教学等，以期在遇到不同的教学内容时，适当地选择使用，即从教学模式上丰富生物教学。“所谓的教学模式，就是在教学理论研究和教学实践中经过提炼形成的，用于组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路和操作流程”[6]。
2.延伸教学内容
课程的综合性加大， 教材为教学留有极大的思维空间与创新余地。教师应巧妙地利用教材的这些特征，积极开发教学内容，拓展教学内容，以丰富课堂教学。我觉得可以从两个方面入手，学科内和学科外。教材中的每一个知识点都是众多基础知识和实验的浓缩，教师在带领学生学习这些知识时，就应该着重将这些知识再次发散开来，让学生了解知识的来龙去脉，因为只有知道了原理，才能加深对知识的印象，也才能更好地利用好知识。其次，教材毕竟是教材，限于其篇幅所限，不可能包罗万象，对某些知识稍微提及，但对于学生来说，又渴望去了解和学习。如果课堂时间富余，作为教师，自然应该为了拓宽学生的视野为其作介绍，“一些时事、生活热点问题、生物科学新进展等， 往往也是学生感兴趣的事情， 教师如果对它进行巧妙的设计，在课堂上应用， 定能很有效地激发起学生学习的主动性和积极性”[13]，这样提高了学生对生物学的学习兴趣；如果不好占用课堂时间，那么教师也应鼓励学生自主查阅资料来解决问题，当然，教师应为他们提供一些方法或者书籍网站等，教学不仅限于课本。这些就是在内容上超越教材的举措，但是这不能就仅仅停留在教材的外延上，就教材而言，教师对学生的教不是简单分析和肢解，而是唤醒、体验、体验感悟和引导学生真正领悟教材的精华，并且对教材的一些内容进行延伸，修改，重组和再创造，让教材成为学生自主学习，积极发展的大本营[14]。
3. 拓展教学空间
中学生物教学，教学空间一般也就是那几十平米的教室，但是生物学科的知识不都是在课堂内能够理解的，有的知识还是得亲自走出教室，大大环境中去实践去探索，既可以发现其趣味性，也能加深理解。所以生物教学空间要分为教室内和教室外。
4.教学媒体的应用和网络平台的搭建
（1） 现代教学媒体，在教育教学中的应用，丰富了传统的教学手段，增加了信息的传递方式、方法，提高了教育教学的效果和效率，也极大地改变了传统的教学模式。教师可以向学生展示图文声像相结合的教学内容，为学习营造了资源丰富、形象生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情景，大大地优化了学习环境。
（2）网络平台的建设，当今社会，随着互联网的普及，学生获取知识、信息的渠道就不仅仅限于书本和教师，还有相当一部分是来自于网络。所以，把网络文化带进生物教学，也会成为一个比较有潜力和意义的对教学大有裨益的举动。例如，教师可以建立一个论坛或者贴吧、博客等，给大家一个自由交流的平台。因为现在很多学生几乎每天都离不开网络，每天总要花些时间用于上网、聊天，有的学生可能还养成了一种习惯。教师可以借助这种天然的优势，在平常的教学中，除了多鼓励学生认真学习，多疑多问，多思多练外，还可以鼓励学生如果在课下或者家里遇到生物学问题甚至是生活上的问题时，他们可以通过教师建立起来的网络平台进行提问和交流，教师也要对学生所提的疑问给予及时的解答。所以，一个完善的网络交流平台，对于中学生物学教学来说，不仅丰富了手段，也丰富了内容。 5. 开展报告及建立学生生物小组
中学生物的教学除了在空间和内容上加大开放力度外，在为学生增长知识和视野的形式上也可以做些改变。如果教师有业余时间，可以准备开设讲演，座谈等，向学生介绍生物科学中易于明白的前沿技术或知识，或者其他如生命伦理方面的报道。假若学校条件允许，教师还可以请有关专家和学者为学生做报告。
生物教学应该立足于学生的活动为中心，以问题为载体，创设类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和整理处理信息，在实践中感受和亲自体验知识的产生过程，不仅可以学到探求知识的科学方法，还能培养动手能力和团队协作能力[19]。所以，在教学过程中建立生物活动小组是很有必要的，可在教师的带领下进行探究性学习和研究性学习。
五、结果讨论
本文所提出的丰富中学生物学教学的策略，主要就从课堂教学模式的选择与应用，教学空间和教学时间的适当拓展，对教学对象的关注和组合，教学过程中开展的活动和现代教学设备的运用等方面提出，旨在调动学生学习积极性，培养其学习习惯和提高学生的学习效果和教师教学效果。相对之前看到的参考文献所列出的策略，它显得更全面，更有创造性。因为文中对高中生物教学的各个方面都进行了挖掘，力求在每个方面都能将与之相关的资源找出来，并把它的作用尽量发挥出来。切实可行地做到寓教于乐，学生乐于参与教学，也乐于进行探究性的学习。丰富教学的策略，目的是使学习不再单调，它从学生的角度出发，以学生为中心，以为了学生的发展为方向，有激发学生主动性的作用。由此，教学质量可以得到很大的提高。但是由于本人能力所限，论文还存在一些问题，不足之处在于文章对策略的介绍只是一个大方向，对每一种策略描述不够详细细致，显得又有些宽泛和笼统。在论述中只是注重了对策略优势的描述，对其在实践中可能遇到的问题，以及怎样更好地将理论变成行动等方面则没有详加分析。但不论什么教学策略，只有应用到实际教学中才能显示出来其作用和效果，丰富生物学教学的策略，也只能在教学实践中不断吸取经验和教训，发展优势，弥补缺失，才能不断得到完善。
参考文献：
[1]宋之云.新课程标准下高中生物教学策略研究[J]. 现代阅读，2011，11：80.
[2]胡述龙.生物教学中学生课堂参与现状分析及其对策研究[J].廊坊师范学院报（自然科学版）， 2009，1（9）：122～126.
[3]郭宇光.新課程背景下高中生物学教学的优化策略—以生物必修一《分子与细胞》为例[D].西南大学， 2011.
[4]李文兵.谈新课程理念下高中生物教学策略[J].理论导报，2011
关键词：丰富 ； 生物教学 ； 策略
一、 课题的研究背景
为适应时代发展的需要，新课程改革在全国范围内广泛地推行，强调学生为主体，以“自主、合作、探究”为学习方式的学习理念也得到大力的提倡。“在主体性教育改革的实践中， 不少研究者和教师都已关注到学生的主体性在课堂教学中最直接的体现就是学生在课堂上的积极参与”[2]，但是，根据我的经历与了解，有的学校虽然在实行改革，但是这也仅仅是作为一种辅助手段或者是应付检查，主要的教学方式依然还是传统的讲授。虽然，改变需要时间，但努力地适应还是可以将时间明显缩短的。当然，不能否认，很多地方，在彻底的施行课程改革后，取得了显著的教学效果。
二、 问题的提出
关于怎样丰富高中生物教学，有些什么策略，很多文献在研究中都有所提及，但大都是个人在教学中所获经验的总结，难免有所遗漏以致不全面之处。怎样将丰富高中生物教学的策略更全面地表现出来？高中生物教学又该通过什么途径才能更好地发展学生的生物科学素养？怎样将寓教于乐的作用更充分地发挥出来？这就需要对增强生物教学的丰富性的策略进行论述。
三、研究意义
以普通高中生物课程标准给出的课程目标为参考，教学要使学生向着这个方向发展，那么丰富生物学教学则是这个过程中不容忽视的。新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，设法使教学更具有丰富性是一重要途径。丰富教学是对教学组织、教学手段、教学对象和媒体等与教学有关的一系列事物的安排和计划，宗旨在于将教学搞活，不拘泥于形式，联系实际与生活，使学习的内容变得生动而富有意义，使知识的吸收和技能的培养达到有机的结合，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
四、丰富生物教学的具体策略
1.选择教学模式
按照布鲁纳的教育理论：教师和学习者共同参与教育的过程，学生应该去他们试图去的地方，亲自掌握他们试图掌握的东西，当一个人学习的时候，他也就学会怎样去学习。布鲁纳相信学习者具有学习的内在动机，如好奇心，喜欢探索等，因此他们能够为学习而学习，教学理论的关键在于能指出如何安排环境，才最容易激起学生的好奇心而想探索，如何才能维持他们探索的兴趣，和如何使探索活动导向探索的目标[1]。但在以往的教学中，“教材偏难，教育的对象主要面向极少数“英才”学生，是教师选择适合教育的学生，而不是选择适合学生的教育。教师用一种模式教学，用一个标准要求所有学生，结果是阻碍甚至扼杀了部分青少年的成长”[5]。据此，我综合了当前比较受推崇的几种教学模式，“先学后教，当堂训练”，“三疑三探”，“导学案”。当然，除了以上几种，受欢迎的教学模式还有五环大课堂、自主-探究、大单元教学等，以期在遇到不同的教学内容时，适当地选择使用，即从教学模式上丰富生物教学。“所谓的教学模式，就是在教学理论研究和教学实践中经过提炼形成的，用于组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路和操作流程”[6]。
2.延伸教学内容
课程的综合性加大， 教材为教学留有极大的思维空间与创新余地。教师应巧妙地利用教材的这些特征，积极开发教学内容，拓展教学内容，以丰富课堂教学。我觉得可以从两个方面入手，学科内和学科外。教材中的每一个知识点都是众多基础知识和实验的浓缩，教师在带领学生学习这些知识时，就应该着重将这些知识再次发散开来，让学生了解知识的来龙去脉，因为只有知道了原理，才能加深对知识的印象，也才能更好地利用好知识。其次，教材毕竟是教材，限于其篇幅所限，不可能包罗万象，对某些知识稍微提及，但对于学生来说，又渴望去了解和学习。如果课堂时间富余，作为教师，自然应该为了拓宽学生的视野为其作介绍，“一些时事、生活热点问题、生物科学新进展等， 往往也是学生感兴趣的事情， 教师如果对它进行巧妙的设计，在课堂上应用， 定能很有效地激发起学生学习的主动性和积极性”[13]，这样提高了学生对生物学的学习兴趣；如果不好占用课堂时间，那么教师也应鼓励学生自主查阅资料来解决问题，当然，教师应为他们提供一些方法或者书籍网站等，教学不仅限于课本。这些就是在内容上超越教材的举措，但是这不能就仅仅停留在教材的外延上，就教材而言，教师对学生的教不是简单分析和肢解，而是唤醒、体验、体验感悟和引导学生真正领悟教材的精华，并且对教材的一些内容进行延伸，修改，重组和再创造，让教材成为学生自主学习，积极发展的大本营[14]。
3. 拓展教学空间
中学生物教学，教学空间一般也就是那几十平米的教室，但是生物学科的知识不都是在课堂内能够理解的，有的知识还是得亲自走出教室，大大环境中去实践去探索，既可以发现其趣味性，也能加深理解。所以生物教学空间要分为教室内和教室外。
4.教学媒体的应用和网络平台的搭建
（1） 现代教学媒体，在教育教学中的应用，丰富了传统的教学手段，增加了信息的传递方式、方法，提高了教育教学的效果和效率，也极大地改变了传统的教学模式。教师可以向学生展示图文声像相结合的教学内容，为学习营造了资源丰富、形象生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情景，大大地优化了学习环境。
（2）网络平台的建设，当今社会，随着互联网的普及，学生获取知识、信息的渠道就不仅仅限于书本和教师，还有相当一部分是来自于网络。所以，把网络文化带进生物教学，也会成为一个比较有潜力和意义的对教学大有裨益的举动。例如，教师可以建立一个论坛或者贴吧、博客等，给大家一个自由交流的平台。因为现在很多学生几乎每天都离不开网络，每天总要花些时间用于上网、聊天，有的学生可能还养成了一种习惯。教师可以借助这种天然的优势，在平常的教学中，除了多鼓励学生认真学习，多疑多问，多思多练外，还可以鼓励学生如果在课下或者家里遇到生物学问题甚至是生活上的问题时，他们可以通过教师建立起来的网络平台进行提问和交流，教师也要对学生所提的疑问给予及时的解答。所以，一个完善的网络交流平台，对于中学生物学教学来说，不仅丰富了手段，也丰富了内容。 5. 开展报告及建立学生生物小组
中学生物的教学除了在空间和内容上加大开放力度外，在为学生增长知识和视野的形式上也可以做些改变。如果教师有业余时间，可以准备开设讲演，座谈等，向学生介绍生物科学中易于明白的前沿技术或知识，或者其他如生命伦理方面的报道。假若学校条件允许，教师还可以请有关专家和学者为学生做报告。
生物教学应该立足于学生的活动为中心，以问题为载体，创设类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和整理处理信息，在实践中感受和亲自体验知识的产生过程，不仅可以学到探求知识的科学方法，还能培养动手能力和团队协作能力[19]。所以，在教学过程中建立生物活动小组是很有必要的，可在教师的带领下进行探究性学习和研究性学习。
五、结果讨论
本文所提出的丰富中学生物学教学的策略，主要就从课堂教学模式的选择与应用，教学空间和教学时间的适当拓展，对教学对象的关注和组合，教学过程中开展的活动和现代教学设备的运用等方面提出，旨在调动学生学习积极性，培养其学习习惯和提高学生的学习效果和教师教学效果。相对之前看到的参考文献所列出的策略，它显得更全面，更有创造性。因为文中对高中生物教学的各个方面都进行了挖掘，力求在每个方面都能将与之相关的资源找出来，并把它的作用尽量发挥出来。切实可行地做到寓教于乐，学生乐于参与教学，也乐于进行探究性的学习。丰富教学的策略，目的是使学习不再单调，它从学生的角度出发，以学生为中心，以为了学生的发展为方向，有激发学生主动性的作用。由此，教学质量可以得到很大的提高。但是由于本人能力所限，论文还存在一些问题，不足之处在于文章对策略的介绍只是一个大方向，对每一种策略描述不够详细细致，显得又有些宽泛和笼统。在论述中只是注重了对策略优势的描述，对其在实践中可能遇到的问题，以及怎样更好地将理论变成行动等方面则没有详加分析。但不论什么教学策略，只有应用到实际教学中才能显示出来其作用和效果，丰富生物学教学的策略，也只能在教学实践中不断吸取经验和教训，发展优势，弥补缺失，才能不断得到完善。
参考文献：
[1]宋之云.新课程标准下高中生物教学策略研究[J]. 现代阅读，2011，11：80.
[2]胡述龙.生物教学中学生课堂参与现状分析及其对策研究[J].廊坊师范学院报（自然科学版）， 2009，1（9）：122～126.
[3]郭宇光.新課程背景下高中生物学教学的优化策略—以生物必修一《分子与细胞》为例[D].西南大学， 2011.
[4]李文兵.谈新课程理念下高中生物教学策略[J].理论导报，2011