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[摘 要]高校思想政治理论课质量提升工程的关键环节就是如何改进和加强实践教学，在思想政治理论课实践教学中不断总结教学经验，并不断融入新的理念、新的方式增强思政课的时代感和吸引力，从而实现将思政课的基本理论与社会实际有机结合，這些都是思政课教师研究的重要课题。
[关键词]思想政治理论课;实践教学;中国近现代史纲要
[基金项目]2018年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“高校思想政治理论课实践教学现状调查与对策研究”（NJSZ1817）;2018年度河套学院思想政治理论课教学改革专项研究项目“高校思想政治理论课实践教学环节中‘教师教’和‘学生学’的研究”（HTXYSZ18002）;2018年度河套学院思政研究项目“高校思想政治理论课实践教学现状调查与对策研究”（HSY18001）
[作者简介]张学军（1967—），男，河北涿州人，硕士，河套学院马克思主义学院教授，主要从事生态文明建设、思想政治理论课教学研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0044-02 [收稿日期] 2020-03-16
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是贯彻党的教育方针，培养具有新时期社会主义核心价值体系所要求的高素质人才，巩固马克思主义在我国高校意识形态领域指导地位的重要阵地。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性”，对高校思想政治理论课建设提出了更高、更富时代性的要求[1-2]。
实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，是提高大学生实践参与能力、认识社会能力的重要手段，也是培养大学生理论联系实际能力的教学手段。研究大学生思想政治理论课实践教学对于高校思想政治理论课的有效开展和实效性的提高具有重要的意义。
一、实践教学中的“教师教”和“学生学”
实践教学要培养学生运用马克思主义理论认识、分析和解决现实问题的能力，在实践活动中也可以锻炼学生的组织能力、沟通能力、协调能力、表达能力及团队精神等。
1.“教师教”。实践教学是一种寓教于“行”的教学方法，体现了我国儒家思想中“知行合一”的教育理念。思政课教师是实践教学的引导者和指导者。作为引导者，教师在实践教学中通过引导学生有目的地参加各种实践活动，在实践中不断提高思想觉悟和认识问题、分析问题的能力，磨炼意志，塑造优良品格，在改造客观世界的同时改造主观世界。作为指导者，教师要在实践方法和理论分析上给予学生必要的指导，此外在实践教学中教师要提前做好实践教学方案的规划和教学流程及教学形式的设计，根据教学目标和学生实际，选取教学内容和教学主题。教师在实践教学结束后还要对学生的在实践教学中的表现做出量化的科学合理的考评并对实践教学中存在的不足进行及时反思，总结实践教学中的成绩和不足，并把这些反馈给学生，师生之间进行深入的交流和探讨，为之后实践教学的开展积累更多切实可行的经验。
2.“学生学”。实践教学要取得实效，关键在于要发挥学生主体作用。要从以学生为主体的角度出发，注重全员性、全程性和参与性，这样才能真正实现大学生从“要我学”到“我要学”的转变，从而促使他们更加积极主动地投入到实践教学中去。
实践教学要体现学生的主体性，就必须做到贴近学生实际，关注每一个学生。在实践教学的环节设计中必须保证学生的积极参与，还要保证实践教学环节要细致入微，要注重学生个体体验和感受，这样学生才能全身心都投入到教学活动中，从而更加积极主动地完成实践教学的各项任务，真正提高大学生的综合能力素质。
二、“中国近现代史纲要”实践教学的探索
“中国近现代史纲要”的实践教学必须创新教学模式，充分发掘该课程的思想政治教育资源，不断提高教学的实效性[3]。
1.参观考察。参观考察是“中国近现代史纲要”课实践教学的特色之一，也是学生比较喜欢的实践教学项目。本院“中国近现代史纲要”教研团队充分挖掘内蒙古自治区巴彦淖尔市的红色教育资源，并将其融入“中国近现代史纲要”课实践教学当中，使该课程实践教学形成鲜明的“地方特色”，让学生在参观的过程中真正有所感知、有所感动、有所感悟。
开设“中国近现代史纲要”课以来，一直坚持带领学生参观被评为内蒙古自治区第四批重点文物保护单位、自治区级爱国主义教育基地的“五原抗战纪念园”。通过参观考察，学生们都决心以抗日英烈为榜样，学习他们伟大的抗战精神，坚定理想信念，不忘初心，牢记使命，以更加饱满的精神状态投身于学习和生活中，为实现中华民族伟大复兴而奋斗[4]。
通过参观考察这种实践形式，真正实现了实践教学与课堂教学内容的优势互补。使教学资源达到了最优化的配置，并取得了非常好的实践效果[5]。
2.师生角色互换。以“学生讲课”的方式进行角色互换，让学生深入了解历史事件、历史人物，真正做到用唯物史观去评价历史人物与历史事件，锻炼学生“史”“论”结合的能力。哲学家培根曾说过“读史使人明智”，“学生讲课”这种实践模式，可以使学生在课下积极主动地查阅大量资料、史书，并在阅读史料的基础上确定讲课主题内容，这样主动地学比课堂上被动地学更利于知识的内化吸收。
学生对这样创新的实践教学方式非常感兴趣，并积极踊跃地参与到实践教学中。学生在课下通过互联网和图书馆收集大量相关图片、影像、歌曲等资料，制作出内容丰富、条例清晰的讲课大纲和课件，然后面向本班师生当堂讲授，讲授者讲得精彩、生动，听课者也精神集中。这种实践形式不仅展现了学生自我学习能力，也有利于学生彰显个性，更培养了学生研究问题的能力，调动学生学习历史知识的主动性，从要求学生学习变为学生主动要求学习[6]。 3.社會实践。组织学生开展社会调查，参与社会交往。这种实践形式可以根据教学内容，随机不定期地进行，也可以组织学生集中或者分散地开展。如：河套文博中心、河套水利文化博物馆、蒙牛集团、富强村、民主四社、酒庄等新型村镇都可作为参观对象，教师可以在参观社会实践的过程中用丰富生动的现实题材对学生进行教育，学生也可以通过参观社会实践考察，直观地接受革命传统、劳动观念等方面的教育。譬如，通过组织参观具有先进典型的农村，让学生感受中国农村在改革开放中的变化，组织参观大型企业让学生感受科技创新带来的活力，通过组织参观河套水利文化博物馆，让学生了解河套灌区的历史以及开发灌区过程中河套人民艰苦奋斗的精神。这些都能够为思想政治理论课教学提供有力的实证，也就能够使学生对思想政治理论课的理论产生信服。通过参加社会实践活动，使学生在浸入式地实践教学中直观地感受到社会实践的教育主题，认识到只有投身社会实践，才能接触到社会生活，只有切身融入社会，才能真实的了解社会，这些在实践中所得出的教育是课堂教学所无法实现的，这更加利于加强思想政治理论课教学的实效性。在社会实践的过程中，学生才能做到“知行合一”，把理论和实践相结合，才能得到真正的锻炼和成长，使自己成为真正有用于社会的人。
“中国近现代史纲要”课以上实践教学形式，在教学实践中日趋规范，形成了可操作性的主体性实践教学的环节设计，真正实现了以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性的教学模式，在充分尊重学生的主体地位和促进以学生主体性发展为中心的基础上，强化和发展了学生的主体意识和主体能力。与此同时，教师也在思想政治理论课的实践教学中积极发挥主导作用，在实践教学规划、实施和管理的过程中指导学生结合教学内容不断创新出形式内容丰富多样的实践教学方式，真正发挥了思想政治教育主渠道的作用。
参考文献
[1]习近平.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报， 2013.
[2]习近平.党的十九大报告[N].人民日报，2017.
[3]张纯.“中国近现代史纲要”教学中应注意的几个问题[J].黑龙江高教研究，2012，30（08）：182-184.
[4]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理论教育导刊，2010（02）：70-72.
[5]邓先奇.高校思想政治理论课实践教学研究[D].华中科技大学，2006.
[6]刘丹.高校思想政治理论课实践教学问题研究[D].沈阳航空工业学院，2010.
Investigation and Countermeasure Research on the Practice Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities： A Case Study of The Outline of Modern
and Contemporary Chinese History
ZHANG Xue-jun
（School of Marxism， Hetao College， Bayannur， Inner Mongolia 015000， China）
Abstract： How to improve and strengthen practice teaching is the key point for the quality improvement project of political and ideological theory courses in colleges and universities. In the practice teaching of political and ideological theory courses， the teaching experience is continuously summarized， and new ideas and new ways are constantly incorporated to enhance the sense of the times and the attraction of the courses， so as to combine the basic theories of the courses with the social reality， which is an important subject for the teachers of political and ideological theory courses.
Key words： ideological and political theory courses; practice teaching; The Outline of Modern and Contemporary Chinese History
[关键词]思想政治理论课;实践教学;中国近现代史纲要
[基金项目]2018年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“高校思想政治理论课实践教学现状调查与对策研究”（NJSZ1817）;2018年度河套学院思想政治理论课教学改革专项研究项目“高校思想政治理论课实践教学环节中‘教师教’和‘学生学’的研究”（HTXYSZ18002）;2018年度河套学院思政研究项目“高校思想政治理论课实践教学现状调查与对策研究”（HSY18001）
[作者简介]张学军（1967—），男，河北涿州人，硕士，河套学院马克思主义学院教授，主要从事生态文明建设、思想政治理论课教学研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0044-02 [收稿日期] 2020-03-16
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是贯彻党的教育方针，培养具有新时期社会主义核心价值体系所要求的高素质人才，巩固马克思主义在我国高校意识形态领域指导地位的重要阵地。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性”，对高校思想政治理论课建设提出了更高、更富时代性的要求[1-2]。
实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，是提高大学生实践参与能力、认识社会能力的重要手段，也是培养大学生理论联系实际能力的教学手段。研究大学生思想政治理论课实践教学对于高校思想政治理论课的有效开展和实效性的提高具有重要的意义。
一、实践教学中的“教师教”和“学生学”
实践教学要培养学生运用马克思主义理论认识、分析和解决现实问题的能力，在实践活动中也可以锻炼学生的组织能力、沟通能力、协调能力、表达能力及团队精神等。
1.“教师教”。实践教学是一种寓教于“行”的教学方法，体现了我国儒家思想中“知行合一”的教育理念。思政课教师是实践教学的引导者和指导者。作为引导者，教师在实践教学中通过引导学生有目的地参加各种实践活动，在实践中不断提高思想觉悟和认识问题、分析问题的能力，磨炼意志，塑造优良品格，在改造客观世界的同时改造主观世界。作为指导者，教师要在实践方法和理论分析上给予学生必要的指导，此外在实践教学中教师要提前做好实践教学方案的规划和教学流程及教学形式的设计，根据教学目标和学生实际，选取教学内容和教学主题。教师在实践教学结束后还要对学生的在实践教学中的表现做出量化的科学合理的考评并对实践教学中存在的不足进行及时反思，总结实践教学中的成绩和不足，并把这些反馈给学生，师生之间进行深入的交流和探讨，为之后实践教学的开展积累更多切实可行的经验。
2.“学生学”。实践教学要取得实效，关键在于要发挥学生主体作用。要从以学生为主体的角度出发，注重全员性、全程性和参与性，这样才能真正实现大学生从“要我学”到“我要学”的转变，从而促使他们更加积极主动地投入到实践教学中去。
实践教学要体现学生的主体性，就必须做到贴近学生实际，关注每一个学生。在实践教学的环节设计中必须保证学生的积极参与，还要保证实践教学环节要细致入微，要注重学生个体体验和感受，这样学生才能全身心都投入到教学活动中，从而更加积极主动地完成实践教学的各项任务，真正提高大学生的综合能力素质。
二、“中国近现代史纲要”实践教学的探索
“中国近现代史纲要”的实践教学必须创新教学模式，充分发掘该课程的思想政治教育资源，不断提高教学的实效性[3]。
1.参观考察。参观考察是“中国近现代史纲要”课实践教学的特色之一，也是学生比较喜欢的实践教学项目。本院“中国近现代史纲要”教研团队充分挖掘内蒙古自治区巴彦淖尔市的红色教育资源，并将其融入“中国近现代史纲要”课实践教学当中，使该课程实践教学形成鲜明的“地方特色”，让学生在参观的过程中真正有所感知、有所感动、有所感悟。
开设“中国近现代史纲要”课以来，一直坚持带领学生参观被评为内蒙古自治区第四批重点文物保护单位、自治区级爱国主义教育基地的“五原抗战纪念园”。通过参观考察，学生们都决心以抗日英烈为榜样，学习他们伟大的抗战精神，坚定理想信念，不忘初心，牢记使命，以更加饱满的精神状态投身于学习和生活中，为实现中华民族伟大复兴而奋斗[4]。
通过参观考察这种实践形式，真正实现了实践教学与课堂教学内容的优势互补。使教学资源达到了最优化的配置，并取得了非常好的实践效果[5]。
2.师生角色互换。以“学生讲课”的方式进行角色互换，让学生深入了解历史事件、历史人物，真正做到用唯物史观去评价历史人物与历史事件，锻炼学生“史”“论”结合的能力。哲学家培根曾说过“读史使人明智”，“学生讲课”这种实践模式，可以使学生在课下积极主动地查阅大量资料、史书，并在阅读史料的基础上确定讲课主题内容，这样主动地学比课堂上被动地学更利于知识的内化吸收。
学生对这样创新的实践教学方式非常感兴趣，并积极踊跃地参与到实践教学中。学生在课下通过互联网和图书馆收集大量相关图片、影像、歌曲等资料，制作出内容丰富、条例清晰的讲课大纲和课件，然后面向本班师生当堂讲授，讲授者讲得精彩、生动，听课者也精神集中。这种实践形式不仅展现了学生自我学习能力，也有利于学生彰显个性，更培养了学生研究问题的能力，调动学生学习历史知识的主动性，从要求学生学习变为学生主动要求学习[6]。 3.社會实践。组织学生开展社会调查，参与社会交往。这种实践形式可以根据教学内容，随机不定期地进行，也可以组织学生集中或者分散地开展。如：河套文博中心、河套水利文化博物馆、蒙牛集团、富强村、民主四社、酒庄等新型村镇都可作为参观对象，教师可以在参观社会实践的过程中用丰富生动的现实题材对学生进行教育，学生也可以通过参观社会实践考察，直观地接受革命传统、劳动观念等方面的教育。譬如，通过组织参观具有先进典型的农村，让学生感受中国农村在改革开放中的变化，组织参观大型企业让学生感受科技创新带来的活力，通过组织参观河套水利文化博物馆，让学生了解河套灌区的历史以及开发灌区过程中河套人民艰苦奋斗的精神。这些都能够为思想政治理论课教学提供有力的实证，也就能够使学生对思想政治理论课的理论产生信服。通过参加社会实践活动，使学生在浸入式地实践教学中直观地感受到社会实践的教育主题，认识到只有投身社会实践，才能接触到社会生活，只有切身融入社会，才能真实的了解社会，这些在实践中所得出的教育是课堂教学所无法实现的，这更加利于加强思想政治理论课教学的实效性。在社会实践的过程中，学生才能做到“知行合一”，把理论和实践相结合，才能得到真正的锻炼和成长，使自己成为真正有用于社会的人。
“中国近现代史纲要”课以上实践教学形式，在教学实践中日趋规范，形成了可操作性的主体性实践教学的环节设计，真正实现了以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性的教学模式，在充分尊重学生的主体地位和促进以学生主体性发展为中心的基础上，强化和发展了学生的主体意识和主体能力。与此同时，教师也在思想政治理论课的实践教学中积极发挥主导作用，在实践教学规划、实施和管理的过程中指导学生结合教学内容不断创新出形式内容丰富多样的实践教学方式，真正发挥了思想政治教育主渠道的作用。
参考文献
[1]习近平.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报， 2013.
[2]习近平.党的十九大报告[N].人民日报，2017.
[3]张纯.“中国近现代史纲要”教学中应注意的几个问题[J].黑龙江高教研究，2012，30（08）：182-184.
[4]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理论教育导刊，2010（02）：70-72.
[5]邓先奇.高校思想政治理论课实践教学研究[D].华中科技大学，2006.
[6]刘丹.高校思想政治理论课实践教学问题研究[D].沈阳航空工业学院，2010.
Investigation and Countermeasure Research on the Practice Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities： A Case Study of The Outline of Modern
and Contemporary Chinese History
ZHANG Xue-jun
（School of Marxism， Hetao College， Bayannur， Inner Mongolia 015000， China）
Abstract： How to improve and strengthen practice teaching is the key point for the quality improvement project of political and ideological theory courses in colleges and universities. In the practice teaching of political and ideological theory courses， the teaching experience is continuously summarized， and new ideas and new ways are constantly incorporated to enhance the sense of the times and the attraction of the courses， so as to combine the basic theories of the courses with the social reality， which is an important subject for the teachers of political and ideological theory courses.
Key words： ideological and political theory courses; practice teaching; The Outline of Modern and Contemporary Chinese History