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摘 要： 传统大学英语教学与网络英语教学二者各有利弊，在教学过程中两者并非对立存在，而是相辅相成。本文从二者的利弊看如何将二者有效整合，以实现大学英语的教学目标。
关键词： 大学英语 传统教学 网络教学 整合
大学英语课程是各大高校非英语专业大学生必修的课程之一。传统的大学英语教学模式依然占据主导地位，面对学生数量陡增、教学设备和教师资源相对有限等多方面因素，教师的授课方式守旧，评价机制单一，从而未能充分调动学生的学习积极性和主体性，教学效果不佳。近些年来，网络技术的发展为大学英语教学解决了一些问题。
一、传统大学英语教学模式的利弊
大学英语传统教学是以教师、课堂、课本为中心，通过课堂面对面地讲解、交流和板书来传授知识，以教师为中心，以传授语言知识为目的。传统教学通常采用班级为单位授课，教师主讲，强调教师是教学的权威、知识的传授者、教学进度和教学活动的控制者，学生则是相对被动的接受者。
1.传统大学英语教学模式的利处
第一，在传统教学中，教师扮演的角色不仅是知识的传授者，更是人生的导师，对学生的专业素养、道德品质、人生观等都有着十分重要的影响。第二，教师在传统教学的课堂上注重英语基本功的训练。传统的板书形式便于让学生记笔记，掌握重点和难点。教师还可以根据学生的掌握情况巩固薄弱环节，反复训练。第三，教师在课堂上丰富的体态语言、面部表情等都可以活跃课堂气氛，增进与学生的交流与互动。此外，一些优秀教师的独有的教学方式、教学风格，让他们的课堂声情并茂、引人入胜，这是其他教学方式或模式无法比拟的。
2.传统大学英语教学模式的弊处
第一，目前英语教学的模式大多沿用“复习——导入——讲解——巩固——作业”的程序，这种模式不利于学生充分发挥潜能，教学环境和学习环境相对单调，教学过程相对程式化。第二，传统模式下的大学英语教学忽视学生的听力能力的培养，不太注重培养学生用英语进行交流的能力，只把听力当做分离的技能，而且训练有限。第三，传统模式中几乎一直以教师为主，将教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理作为衡量教学效果的重要标志，而忽略学生在课堂和课后的主观能动性和积极性。
二、网络大学英语教学模式的利弊
大学英语网络教学模式以文本书籍、光碟软件、网上资料三种资源为基础，以学生自学和合作学习为主体，培养学生的储存能力、检索能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语使用能力，形成良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
1.网络大学英语教学的利处
首先，网络教学模式中可利用的教学资源丰富多样，展现了充分的灵活性、实时性、自主性的特点，同时实现个性化教学，调动学生的学习积极性。第二，网络大学英语教学突出学生的主体性，有利于调动学生的主动积极性。网络教学中“学”成为主体，重视师生之间的互动和教师对学生的启发与引导。第三，网络教学具有很强的个性化特征，这体现在学习内容和学生个体两个方面。相对传统教学来讲，网络教学可以更好地提供“个性化学习”服务。学生可以根据自己的情况选择学习的方式、内容等，从而有效地培养学生的自主学习能力。而且在网络环境下，不受时间和空间的限制，学生可以和老师或同学之间自由交流，促使学生的自主思考。
2.网络大学英语教学模式的弊处
第一，网络能提供丰富的学习资料，但同时会因为信息量过大，使学生缺少必要的思考时间，而且很难把握教学内容的重点和难点。第二，我国长期以来的传统教育已经使学生养成了以教师为中心的学习习惯，因此很多学生感觉自己处于无所适从的学习状态，导致学习准备不足和一些学习问题。第三，学生在网络学习的环境下抗干扰能力差，容易受到诱惑，缺省独立判断能力和自制力。此外，网络大学英语教学还存在教学评价机制不够健全、网络管理尚未成熟、教师本身的计算机水平不高等问题。
三、对大学英语教学现状的一些建议
网络技术确实给大学英语课堂带来巨大的变化，然而，如果在教学过程中过多刻意地使用网络技术，英语课堂就会变成网络技术的展示课。因此，大学英语传统与网络教学的整合很有必要。
1.教学方法方面
在大学英语的课堂上，根据教学内容、教学对象、教学目标的不同，教师要整合使用传统和网络教学方法，如翻译法、直接法、情景法、听说法、交际法、自主探讨法、个别化教学法等，使学生的听、说、读、写、译能力得到全面提升。
2.教学信息量方面
教师要坚持传统印刷教材与多媒体课件、网络信息资源、音频、视频教材等非纸质教学资源并存使用，做到优势互补，并且要控制好教材的使用和组织好教学资源。
3.教学评估方面
学习是一个长期的过程，对其要用形成性手段进行评价。形成性评价是对学生学习过程及其结果的评价，并通过这种评价影响其学习过程并且促进其学习。传统教学和网络教学的整合，由以教师为中心变为以学生为中心，使学生在每一堂课上的表现和参与程度与学生的成绩密切相关。同时对网络教学的学习评价体系进行改善和完善也是必要的，如在网络教学平台上开通“交流”、“留言”等功能，让学生参与其中。
总之，在大学英语课堂中，传统的教学模式既然存在必定有它的理由，而网络教学作为一种新型的教学和学习手段，在将来必然会得到巨大发展。传统教学与网络教学的有效整合，能使学生在有限的课堂获得知识和技能，充分培养学生的英语思维和表达能力，实现大学英语的教学目标。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学理论与实践方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[2]王连捷.我国英语网络教学现状研究[J].南昌教育学院学报，2012（27）.
[3]杨利军.英语网络教学特点浅析[J].东南传播，2006（8）.
关键词： 大学英语 传统教学 网络教学 整合
大学英语课程是各大高校非英语专业大学生必修的课程之一。传统的大学英语教学模式依然占据主导地位，面对学生数量陡增、教学设备和教师资源相对有限等多方面因素，教师的授课方式守旧，评价机制单一，从而未能充分调动学生的学习积极性和主体性，教学效果不佳。近些年来，网络技术的发展为大学英语教学解决了一些问题。
一、传统大学英语教学模式的利弊
大学英语传统教学是以教师、课堂、课本为中心，通过课堂面对面地讲解、交流和板书来传授知识，以教师为中心，以传授语言知识为目的。传统教学通常采用班级为单位授课，教师主讲，强调教师是教学的权威、知识的传授者、教学进度和教学活动的控制者，学生则是相对被动的接受者。
1.传统大学英语教学模式的利处
第一，在传统教学中，教师扮演的角色不仅是知识的传授者，更是人生的导师，对学生的专业素养、道德品质、人生观等都有着十分重要的影响。第二，教师在传统教学的课堂上注重英语基本功的训练。传统的板书形式便于让学生记笔记，掌握重点和难点。教师还可以根据学生的掌握情况巩固薄弱环节，反复训练。第三，教师在课堂上丰富的体态语言、面部表情等都可以活跃课堂气氛，增进与学生的交流与互动。此外，一些优秀教师的独有的教学方式、教学风格，让他们的课堂声情并茂、引人入胜，这是其他教学方式或模式无法比拟的。
2.传统大学英语教学模式的弊处
第一，目前英语教学的模式大多沿用“复习——导入——讲解——巩固——作业”的程序，这种模式不利于学生充分发挥潜能，教学环境和学习环境相对单调，教学过程相对程式化。第二，传统模式下的大学英语教学忽视学生的听力能力的培养，不太注重培养学生用英语进行交流的能力，只把听力当做分离的技能，而且训练有限。第三，传统模式中几乎一直以教师为主，将教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理作为衡量教学效果的重要标志，而忽略学生在课堂和课后的主观能动性和积极性。
二、网络大学英语教学模式的利弊
大学英语网络教学模式以文本书籍、光碟软件、网上资料三种资源为基础，以学生自学和合作学习为主体，培养学生的储存能力、检索能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语使用能力，形成良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
1.网络大学英语教学的利处
首先，网络教学模式中可利用的教学资源丰富多样，展现了充分的灵活性、实时性、自主性的特点，同时实现个性化教学，调动学生的学习积极性。第二，网络大学英语教学突出学生的主体性，有利于调动学生的主动积极性。网络教学中“学”成为主体，重视师生之间的互动和教师对学生的启发与引导。第三，网络教学具有很强的个性化特征，这体现在学习内容和学生个体两个方面。相对传统教学来讲，网络教学可以更好地提供“个性化学习”服务。学生可以根据自己的情况选择学习的方式、内容等，从而有效地培养学生的自主学习能力。而且在网络环境下，不受时间和空间的限制，学生可以和老师或同学之间自由交流，促使学生的自主思考。
2.网络大学英语教学模式的弊处
第一，网络能提供丰富的学习资料，但同时会因为信息量过大，使学生缺少必要的思考时间，而且很难把握教学内容的重点和难点。第二，我国长期以来的传统教育已经使学生养成了以教师为中心的学习习惯，因此很多学生感觉自己处于无所适从的学习状态，导致学习准备不足和一些学习问题。第三，学生在网络学习的环境下抗干扰能力差，容易受到诱惑，缺省独立判断能力和自制力。此外，网络大学英语教学还存在教学评价机制不够健全、网络管理尚未成熟、教师本身的计算机水平不高等问题。
三、对大学英语教学现状的一些建议
网络技术确实给大学英语课堂带来巨大的变化，然而，如果在教学过程中过多刻意地使用网络技术，英语课堂就会变成网络技术的展示课。因此，大学英语传统与网络教学的整合很有必要。
1.教学方法方面
在大学英语的课堂上，根据教学内容、教学对象、教学目标的不同，教师要整合使用传统和网络教学方法，如翻译法、直接法、情景法、听说法、交际法、自主探讨法、个别化教学法等，使学生的听、说、读、写、译能力得到全面提升。
2.教学信息量方面
教师要坚持传统印刷教材与多媒体课件、网络信息资源、音频、视频教材等非纸质教学资源并存使用，做到优势互补，并且要控制好教材的使用和组织好教学资源。
3.教学评估方面
学习是一个长期的过程，对其要用形成性手段进行评价。形成性评价是对学生学习过程及其结果的评价，并通过这种评价影响其学习过程并且促进其学习。传统教学和网络教学的整合，由以教师为中心变为以学生为中心，使学生在每一堂课上的表现和参与程度与学生的成绩密切相关。同时对网络教学的学习评价体系进行改善和完善也是必要的，如在网络教学平台上开通“交流”、“留言”等功能，让学生参与其中。
总之，在大学英语课堂中，传统的教学模式既然存在必定有它的理由，而网络教学作为一种新型的教学和学习手段，在将来必然会得到巨大发展。传统教学与网络教学的有效整合，能使学生在有限的课堂获得知识和技能，充分培养学生的英语思维和表达能力，实现大学英语的教学目标。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学理论与实践方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[2]王连捷.我国英语网络教学现状研究[J].南昌教育学院学报，2012（27）.
[3]杨利军.英语网络教学特点浅析[J].东南传播，2006（8）.