面对根深蒂固的应试教育、不断倡导的素质教育和形式多样的教学改革，许多高中语文教师无所适从。由此，引发一个问题：高中语文教学要解决什么？我觉得，高中语文教学要解决三个问题：一是让学生学会“四项知识”，二是使学生提高“两种能力”，三是教师应引起“一个重视”。
　　一、四项知识
　　高中语文教学应让学生学会四项知识。其一，基础知识，即课文涉及的重点作者、语法、修辞和字词句篇等。只有让学生掌握语文的基础知识，才能使学生更好地遣词造句、布局谋篇和积累知识。其二，主题知识。即通过课文揭示的主题教育学生对人生持有正确的看法，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。其三，结构知识，即文章的布局谋篇及段落大意等。对此，教师应引导学生学会自己划分段落，归纳大意；或让学生按照自己的想法安排文章结构，只要合理即可。其四，文体知识，即文章体裁和文学体裁。一般而言，文章体裁分为：记叙文、议论文、说明文和应用文；文学体裁分为：小说、诗歌、散文和戏剧。教师应指导学生搞清文章体裁和文学体裁的概念，可在实际教学中将文体知识与文本教学相结合，并辅之相关练习，使学生更好地掌握所学内容。
　　二、两种能力
　　高中语文教学应让学生提高“两种能力”，即想象力，认识问题、分析问题和解决问题的能力。
　　1.提高学生的想象力
　　高中语文教学应侧重提高学生的想象力，学生有了想象力就可举一反三。例如，在教学《项链》一课时，教师提出这样的问题：《项链》一文的主人公一直以来颇具争议，你们对她的印象如何？预习过的学生纷纷表达自己的见解：有的认为，她贪图享受，死要面子，活该；有的认为，她诚实守信，不赖账；还有的认为，她吃苦耐劳，不出卖肉体和灵魂。最后，教师点评：大家都言之有理，非常精彩。的确，针对同一题目，允许具有合理性的不同答案存在，这必然提高学生的想象力，有利于学生今后的发展。
　　2.提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力
　　（1）认识问题的能力
　　认识问题的能力，即学生对事物的看法是否正确，树立的人生观、价值观是否具有意义。因此，在高中语文教学中，教师可通过课文揭示的主题思想培养学生对事物的正确认识，并通过课外知识的引申和印证，使学生对事物的道理或意义有更深刻的认识。值得强调的是，教师应把课内知识与课外知识巧妙结合。例如，教师让学生以《我的中国梦》为题写作文，仅凭课本知识绝对不够。为了落实“让地球没有污染”“还原小桥流水、草长莺飞的家园”及“让人们恢复传统美德”等方面的内容，就必须巧妙地引进课外知识。
　　（2）分析问题的能力
　　分析问题的能力，即通过阅读课文、归纳问题，引导学生通过分析作出正确的判断。只有理解，才能分析；只有分析，才有判断。分析问题的能力是在长期的语文学习和不断的思考中逐步形成的，它包括：课堂提问、自主学习、寻求帮助和互相讨论等。分析问题能力的提高不仅需要学生对语文综合知识的掌握，更需要教师采取各种有效措施（例如：开展演讲赛，举行辩论赛和开展社团活动等），使学生理解“言外之意”和“弦外之音”。这是高中语文教学的重要环节。
　　（3）解决问题的能力
　　解决问题的能力以认识问题的能力和分析问题的能力为根基，具体包括两点：一是通过语文学习，使学生对事物形成正确的认识，并找到自身与社会的结合点；二是通过阅读分析，使学生提高审题、审美的能力，提高辨别文章好坏和人生是非的能力，从而想出更好的解决问题的办法。
　　三、一个重视
　　在高中语文教学中，教师应重视提高学生的写作能力。作文（包括主题立意、结构安排、语法修辞和对某种文体的独到审美等）能反映学生语文的综合能力。具体包括四个关键：其一，写作前要构思；其二，紧扣主题动笔写；其三，思路清晰、内容丰富是关键；其四，写成初稿后反复修改（修改过程就是阅读分析过程）。在修改文章时，应注意五点：一是看结构是否合理，有无顺序混乱现象；二是看详略是否得当，有无喧宾夺主现象；三是修辞运用是否恰当，表达是否形象；四是有无病句和错别字，标点符号是否正确；五是开头结尾的形式是否新颖，能否吸引读者等。值得注意的是，教师既要注重提高学生的写作能力，又要使学生养成修改文章的好习惯。
　　一句话，在高中语文教学中，教师必须重视作文教学。为此，教师应做好四方面工作。一是需要亲身写作，从中发现困惑、找到方法并总结经验，然后有针对性地进行作文教学。二是结合范文，按照文体指导学生写作。三是开展作文单项训练。例如，主题与选材训练。教师可给学生提供一些材料，让他们提炼主题；或给学生一些主题，让他们选择材料；还可让学生写一段人物肖像描写、心理描写或细节描写，力求表现人物的性格。四是开展有益的活动。例如，创建文学社、办校报和校刊等。
　　（作者单位：河北省武安市职教中心）
　　（责任编辑：梁金）