论文部分内容阅读
[摘 要] “双证”是学历与职业培训结合的教育方式，实现了理论与实践教学的结合。“慕课+翻转课堂”与“双证”是一种新型的人才培养方式，减少了培养时间，实现了教学资源的协调，具有较大的应用价值。
[关 键 词] 慕课；翻转课堂；双证；药学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0058-01
目前学历与职业“双证”已经广泛应用到很多学校中，实现了学习和职业培训的结合，对大学生今后就业具有很大作用。本次主要将“慕课+翻转课堂”应用到“双证”培养中，及时解决了培训场地、时间及资金等问题，实际应用效果较理想，具体可以从以下几方面进行分析。
一、理念上的深入结合
慕课表示以移动互联网为主，构建的在线学习系统。学生可登录到系统中，随时随地地学习相关的内容。此种教育方式改变了传统教育模式，已经得到众多高校的认可。翻转课堂表示利用课前时间观看视频，简单了解知识，课堂上利用完成作业、讨论等方式进行学习。翻转课堂解放了教师，给学生留有足够的学习时间，提高了学生的自主学习能力。
二、“慕课+翻转课堂”介导的药学“双证”
（一）构建药学“双证”网络平台
该平台制定了职业考试标准，可共享优秀教师资源，进而进行理论知识讲解、综合测绘、分层教学等操作。此平台的构建，解决了传统教育中设备、课时等问题，可以构建虚拟药学实验室，以药学为基础，结合计算机仿真进行数据处理和环境截面虚拟，实现了理论和实践的结合。此外，學生还可以根据自己的学习需求，在线向教师和同学提问，扩展了学生的学习空间。为了充分促进资源的利用，教师可以在网络平台中设置匿名提问学术问题功能，帮助学生解决问题，并对解决问题的学生进行鼓励和表扬，充分发挥资源的作用。
（二）落实翻转课堂
目前受医院药学与药厂模式的变化，很多大型医院都制定了明确分工，乡镇卫生建设标准也在不断完善。中药种植已经开始向规范化和基地化发展，对高职高专等药学人才提出了较高要求，“双证”服务型技能人才需求量不断加大。为了顺应此种趋势，学生需要掌握更多的药学学习内容，但总课数却在减少。慕课的实施，给学生提供了消化和理解知识的平台，提高了学生的自主学习能力。例如，学习灵芝、冬虫夏草等药物作用时，学生可以自主观察并了解药物性质，进而提高自己的药学知识。再如，学习临床养生知识时，可以鼓励学生课前收集相关信息，并鼓励学生在课堂上探讨。而且学生外出学习后，也可以进入“双证”人才培养网络平台中温习知识。一些课程如药品生产质量管理规范、药学相关法律等也可以放入网络平台中供学生学习。
高职高专药学教育“双证”完成理论知识学习后，还要对学生的操作技能进行培养，尤其是理论和实践结合的一体化课程，如药剂学、药物分析、设备操作和制剂技术等，通过网络达到学习目标。单纯进行慕课并不能培养学生的实践操作能力，必须实现翻转课堂和慕课的有机结合。首先，鼓励学生利用网络学习平台巩固知识，教师使用网上交流平台帮助学生答疑解惑。其次，教师可根据学生在线学习情况开展探究式、任务式学习模式，巩固学生的专业技能和知识，重点是提高学生的实践操作能力。
（三）实施考核评价
仅仅利用网络平台很难完成职业资格证书认证，存在的不良问题较多，而且考试中存在的作弊行为较多，因此必须分专业、分课程设计考核。
1.教考分离，以证代考。为了提高职业资格导向性，必须合理分配职业考试权重，实现职业资格证书与学历教育的结合，构建职业资格考试与职业技能同步的运行机制，避免出现重复考试问题。通过认证考试的学生，可直接将考试成绩记录为该课程期末成绩，如取得医药商品储运员职业资格证书的学生，可替代药品储存与养护课程的期末成绩，提高学生学习的积极性。
2.实施多方面考核。理论与实践一体化课程是职业考试中的必修课程，如中药检验工、药物检验工必须认真学习药物相关内容。因此可从核心课程理论成绩、平时成绩及课堂表现等进行评分。同时结合执业药师考试大纲、重点内容，合理设置分值比例，要求学生为执业药师考试做好充足准备，提高人才培养质量。这种模式可综合全面地了解学生的学习状况，进而提高学生学习的积极性。
（四）利用评价促进学习和教学的开展
慕课自动化评学评教颠覆了传统单向评价，学生可根据教师评价，了解自己学习中存在的问题，进而认真学习。以评促教方式还加大了教学投入时间，教学效果较理想，在一定程度上提高了人才培养质量，形成了良性循环教学评价模式，对学生职业能力的提升具有很大作用。
本文主要结合职业教学特点构建了“慕课+翻转课堂”介导的药学“双证”培养模式，该模式实现了以教师为主导，学生为主体的教学目标，构建了和谐的教学环境，提高了人才培养质量，教学效果较理想。
参考文献：
[1]谢静，古锐，赵鸿萍.基于MOOS理念的药学网络学习平台的构建[J].药学教育，2014（30）.
[2]张欣，尚坤，刘明军.基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设对课堂教学辅助作用的研究[J].中国中医药现代远程教育，2015（13）.
[关 键 词] 慕课；翻转课堂；双证；药学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0058-01
目前学历与职业“双证”已经广泛应用到很多学校中，实现了学习和职业培训的结合，对大学生今后就业具有很大作用。本次主要将“慕课+翻转课堂”应用到“双证”培养中，及时解决了培训场地、时间及资金等问题，实际应用效果较理想，具体可以从以下几方面进行分析。
一、理念上的深入结合
慕课表示以移动互联网为主，构建的在线学习系统。学生可登录到系统中，随时随地地学习相关的内容。此种教育方式改变了传统教育模式，已经得到众多高校的认可。翻转课堂表示利用课前时间观看视频，简单了解知识，课堂上利用完成作业、讨论等方式进行学习。翻转课堂解放了教师，给学生留有足够的学习时间，提高了学生的自主学习能力。
二、“慕课+翻转课堂”介导的药学“双证”
（一）构建药学“双证”网络平台
该平台制定了职业考试标准，可共享优秀教师资源，进而进行理论知识讲解、综合测绘、分层教学等操作。此平台的构建，解决了传统教育中设备、课时等问题，可以构建虚拟药学实验室，以药学为基础，结合计算机仿真进行数据处理和环境截面虚拟，实现了理论和实践的结合。此外，學生还可以根据自己的学习需求，在线向教师和同学提问，扩展了学生的学习空间。为了充分促进资源的利用，教师可以在网络平台中设置匿名提问学术问题功能，帮助学生解决问题，并对解决问题的学生进行鼓励和表扬，充分发挥资源的作用。
（二）落实翻转课堂
目前受医院药学与药厂模式的变化，很多大型医院都制定了明确分工，乡镇卫生建设标准也在不断完善。中药种植已经开始向规范化和基地化发展，对高职高专等药学人才提出了较高要求，“双证”服务型技能人才需求量不断加大。为了顺应此种趋势，学生需要掌握更多的药学学习内容，但总课数却在减少。慕课的实施，给学生提供了消化和理解知识的平台，提高了学生的自主学习能力。例如，学习灵芝、冬虫夏草等药物作用时，学生可以自主观察并了解药物性质，进而提高自己的药学知识。再如，学习临床养生知识时，可以鼓励学生课前收集相关信息，并鼓励学生在课堂上探讨。而且学生外出学习后，也可以进入“双证”人才培养网络平台中温习知识。一些课程如药品生产质量管理规范、药学相关法律等也可以放入网络平台中供学生学习。
高职高专药学教育“双证”完成理论知识学习后，还要对学生的操作技能进行培养，尤其是理论和实践结合的一体化课程，如药剂学、药物分析、设备操作和制剂技术等，通过网络达到学习目标。单纯进行慕课并不能培养学生的实践操作能力，必须实现翻转课堂和慕课的有机结合。首先，鼓励学生利用网络学习平台巩固知识，教师使用网上交流平台帮助学生答疑解惑。其次，教师可根据学生在线学习情况开展探究式、任务式学习模式，巩固学生的专业技能和知识，重点是提高学生的实践操作能力。
（三）实施考核评价
仅仅利用网络平台很难完成职业资格证书认证，存在的不良问题较多，而且考试中存在的作弊行为较多，因此必须分专业、分课程设计考核。
1.教考分离，以证代考。为了提高职业资格导向性，必须合理分配职业考试权重，实现职业资格证书与学历教育的结合，构建职业资格考试与职业技能同步的运行机制，避免出现重复考试问题。通过认证考试的学生，可直接将考试成绩记录为该课程期末成绩，如取得医药商品储运员职业资格证书的学生，可替代药品储存与养护课程的期末成绩，提高学生学习的积极性。
2.实施多方面考核。理论与实践一体化课程是职业考试中的必修课程，如中药检验工、药物检验工必须认真学习药物相关内容。因此可从核心课程理论成绩、平时成绩及课堂表现等进行评分。同时结合执业药师考试大纲、重点内容，合理设置分值比例，要求学生为执业药师考试做好充足准备，提高人才培养质量。这种模式可综合全面地了解学生的学习状况，进而提高学生学习的积极性。
（四）利用评价促进学习和教学的开展
慕课自动化评学评教颠覆了传统单向评价，学生可根据教师评价，了解自己学习中存在的问题，进而认真学习。以评促教方式还加大了教学投入时间，教学效果较理想，在一定程度上提高了人才培养质量，形成了良性循环教学评价模式，对学生职业能力的提升具有很大作用。
本文主要结合职业教学特点构建了“慕课+翻转课堂”介导的药学“双证”培养模式，该模式实现了以教师为主导，学生为主体的教学目标，构建了和谐的教学环境，提高了人才培养质量，教学效果较理想。
参考文献：
[1]谢静，古锐，赵鸿萍.基于MOOS理念的药学网络学习平台的构建[J].药学教育，2014（30）.
[2]张欣，尚坤，刘明军.基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设对课堂教学辅助作用的研究[J].中国中医药现代远程教育，2015（13）.