论文部分内容阅读
【关键词】 班主任队伍建设；问题；解决策略
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）21—0028—01
伴随着新一轮课程改革，高中班主任工作面临着许多新挑战，加强高中班主任队伍建设，提高班主任素质是学生德育工作的需要，是落实素质教育的需要，更是班主任自身工作的需要。为此，笔者结合目前社会经济环境以及教育形式提出了对高中班主任队伍建设和管理的可操作性建议。
一、当前班主任队伍建设存在的问题
1.班主任工作热情不够高。在市场经济大潮的冲击下，人们生活水平不断提高，家长往往都追逐各方面条件相对好的城市教育，造成农村学生生源不足且质量严重下降，造成各班容量小，班级管理工作相对轻松，老师们也由于班级容量小而受限，很多活动只是简单应付，这些都极大地影响了学校的教育教学工作。
2.教育理念陈旧，理论水平偏低。教育理念是对教育规律的外在体现，也是对教育规律的总结与提炼，是历史性与现实性的统一。教育理念是否随着时代的发展而与时俱进，是判断其科学与否的重要标准。教育是富有创造性的工作，需要科学先进的教育理念来指导，否则很难做出富有成效、特色的教育工作。作为学校发展中的骨干力量，班主任与学生接触紧密，更需要用先进的教育理念武装自己，指导自己的班级教学与管理工作。但目前依据笔者所做的相关调查，发现有近一半的班主任教育理念比较滞后，甚至还停留在计划经济时代；另外有近三分之一的班主任，在班级教育与管理中没有相关教育理论的指导，也没有相关知识。在这样的情况下，就使得班主任往往凭着感觉与经验进行班级管理，加之理论学习不足，导致班级管理毫无计划，往往“兵来将挡，水来土掩”，仓促应付，这样的班级管理效果可想而知。
3.班主任工作方法过于简单。这是当前阻止班主任工作有效深入的一大顽疾。究其原因，仍与对班主任工作的认识和班主任的素质不无关系。在实际工作中，大部分班主任明显缺乏耐心和高度的责任心，心浮气躁，耐不住清贫，耐不住寂寞。另外，班主任工作的评价体系重智轻德也暗示了班主任工作的衡量标准，不求学生身心的健康发展，不以学生的终身发展为目标，只求不出事。从长远的角度来看，这些无疑是学生终身发展的绊脚石，当然也严重地制约着教育事业的可持续发展。
4.存在“重使用轻培养”的现象，班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在实践中的摸索与积累。从举办的教育教学培训班的数量来看，举办教学方面的培训活动多，而班主任管理方面的培训开展得少；从班主任培训的质量上看，零打碎敲的培训多，系列化的专业培训少，班主任获得相关专业知识的渠道比较单一；从学校所订阅的报刊杂志上看，教学方面的报刊多，而班主任工作方面的报刊杂志则较少。
二、解决策略
1. 重视培养，拓展培训渠道。要建立一支合格的班主任队伍，必须对班主任不断地进行培养和指导。（1）加强理论学习。班主任要科学育人，必须懂得教育规律，掌握教育理论，用教育学、心理学等理论来武装自己。（2）大力加强班主任后备队伍建设和岗前培养。重视对班主任的培养，特别是年轻班主任的培养，使他们逐步做到热爱学生，善于管理，善于做好学生工作。（3）注意学习经验。为了提高班主任的素质和能力，坚持请进来，走出去，每年可以安排一部分班主任参加外地组织的学生管理方面的经验交流会或研讨会，到兄弟学校参观学习；同时请一些专家到我校做报告，提高班主任的管理水平。（4）校内相互交流，共同提高。定期召开班主任经验交流会、班主任工作汇报会，请优秀班主任做经验介绍，通过这些方式使班主任相互交流，共同提高。
2.建立班主任成长的激励机制。需要改变目前存在的仅仅把班主任工作当作教学工作附属的定位，而应把班主任岗位界定为一种职业。在这样的前提下，就使得班主任工作不仅仅是外在的要求与束缚，而且也需要内在的激励与升华。因为任何职业只有要求与约束，而没有激励与升华时，就难以调动积极性与主动性，潜力也很难挖掘，这就需要建立“以人为本”的激励机制，鼓励班主任积极发展，不断地学习、进步，努力地提升自己，进而把班主任工作做好，推进学生的全面发展。
3.注重反思，提高管理水平。“没有反思，便没有感悟；没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”作为班主任，只有真正意识到管理是一门无止境的艺术，才会自觉反思自己的管理实践，才能找到自身不足，积累成功经验。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，要对管理内容、管理态度、管理过程和管理情境进行反思，班主任只有形成反思的習惯，才能在管理过程中做到一有疑点就进入反思状态。班主任要成为反思性教学的实践者，不断更新管理观念，改善管理行为，提升管理水平，形成自己对班级管理现象、问题的独立思考和创造性的见解，以提高班级管理的目的性和自主性，克服被动和盲从。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）21—0028—01
伴随着新一轮课程改革，高中班主任工作面临着许多新挑战，加强高中班主任队伍建设，提高班主任素质是学生德育工作的需要，是落实素质教育的需要，更是班主任自身工作的需要。为此，笔者结合目前社会经济环境以及教育形式提出了对高中班主任队伍建设和管理的可操作性建议。
一、当前班主任队伍建设存在的问题
1.班主任工作热情不够高。在市场经济大潮的冲击下，人们生活水平不断提高，家长往往都追逐各方面条件相对好的城市教育，造成农村学生生源不足且质量严重下降，造成各班容量小，班级管理工作相对轻松，老师们也由于班级容量小而受限，很多活动只是简单应付，这些都极大地影响了学校的教育教学工作。
2.教育理念陈旧，理论水平偏低。教育理念是对教育规律的外在体现，也是对教育规律的总结与提炼，是历史性与现实性的统一。教育理念是否随着时代的发展而与时俱进，是判断其科学与否的重要标准。教育是富有创造性的工作，需要科学先进的教育理念来指导，否则很难做出富有成效、特色的教育工作。作为学校发展中的骨干力量，班主任与学生接触紧密，更需要用先进的教育理念武装自己，指导自己的班级教学与管理工作。但目前依据笔者所做的相关调查，发现有近一半的班主任教育理念比较滞后，甚至还停留在计划经济时代；另外有近三分之一的班主任，在班级教育与管理中没有相关教育理论的指导，也没有相关知识。在这样的情况下，就使得班主任往往凭着感觉与经验进行班级管理，加之理论学习不足，导致班级管理毫无计划，往往“兵来将挡，水来土掩”，仓促应付，这样的班级管理效果可想而知。
3.班主任工作方法过于简单。这是当前阻止班主任工作有效深入的一大顽疾。究其原因，仍与对班主任工作的认识和班主任的素质不无关系。在实际工作中，大部分班主任明显缺乏耐心和高度的责任心，心浮气躁，耐不住清贫，耐不住寂寞。另外，班主任工作的评价体系重智轻德也暗示了班主任工作的衡量标准，不求学生身心的健康发展，不以学生的终身发展为目标，只求不出事。从长远的角度来看，这些无疑是学生终身发展的绊脚石，当然也严重地制约着教育事业的可持续发展。
4.存在“重使用轻培养”的现象，班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在实践中的摸索与积累。从举办的教育教学培训班的数量来看，举办教学方面的培训活动多，而班主任管理方面的培训开展得少；从班主任培训的质量上看，零打碎敲的培训多，系列化的专业培训少，班主任获得相关专业知识的渠道比较单一；从学校所订阅的报刊杂志上看，教学方面的报刊多，而班主任工作方面的报刊杂志则较少。
二、解决策略
1. 重视培养，拓展培训渠道。要建立一支合格的班主任队伍，必须对班主任不断地进行培养和指导。（1）加强理论学习。班主任要科学育人，必须懂得教育规律，掌握教育理论，用教育学、心理学等理论来武装自己。（2）大力加强班主任后备队伍建设和岗前培养。重视对班主任的培养，特别是年轻班主任的培养，使他们逐步做到热爱学生，善于管理，善于做好学生工作。（3）注意学习经验。为了提高班主任的素质和能力，坚持请进来，走出去，每年可以安排一部分班主任参加外地组织的学生管理方面的经验交流会或研讨会，到兄弟学校参观学习；同时请一些专家到我校做报告，提高班主任的管理水平。（4）校内相互交流，共同提高。定期召开班主任经验交流会、班主任工作汇报会，请优秀班主任做经验介绍，通过这些方式使班主任相互交流，共同提高。
2.建立班主任成长的激励机制。需要改变目前存在的仅仅把班主任工作当作教学工作附属的定位，而应把班主任岗位界定为一种职业。在这样的前提下，就使得班主任工作不仅仅是外在的要求与束缚，而且也需要内在的激励与升华。因为任何职业只有要求与约束，而没有激励与升华时，就难以调动积极性与主动性，潜力也很难挖掘，这就需要建立“以人为本”的激励机制，鼓励班主任积极发展，不断地学习、进步，努力地提升自己，进而把班主任工作做好，推进学生的全面发展。
3.注重反思，提高管理水平。“没有反思，便没有感悟；没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”作为班主任，只有真正意识到管理是一门无止境的艺术，才会自觉反思自己的管理实践，才能找到自身不足，积累成功经验。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，要对管理内容、管理态度、管理过程和管理情境进行反思，班主任只有形成反思的習惯，才能在管理过程中做到一有疑点就进入反思状态。班主任要成为反思性教学的实践者，不断更新管理观念，改善管理行为，提升管理水平，形成自己对班级管理现象、问题的独立思考和创造性的见解，以提高班级管理的目的性和自主性，克服被动和盲从。
编辑：郭裕嘉