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【摘 要】 对学生历史观的培养应当渗透于历史课程教学的始终，要培养学生的多元历史观，让学生透过不一样的角度与视野来辩证地理解与看待问题。要培养学生的全球历史观、培养学生的社会历史观，还要对历史观进行有效整合。
【关键词】 历史观；高中；历史教学；应用
历史观的有效融入能够为高中历史课程的教学开辟一扇新的窗口，这也是学生从不同的角度来理解与看待各种问题，并且是让学生对历史本身有一个更深入认识的途径。对于学生历史观的培养应当渗透于历史课程教学的始终，值得注意的是，谈到历史观我们所说的并不是单一的某一种历史观，教师真正需要做的是要培养学生的多元历史观，要让学生透过不一样的角度与视野来辩证的理解与看待问题，这才是历史观的融入对历史课程的教学可以起到的积极辅助所在。
一、培养学生的全球历史观
教师首先应当培养学生的全球历史观，在历史知识以及历史事件的理解与认识的过程中，要让学生具备全球视野，将某一个历史事件放在世界格局内来进行理解与认识。任何重大历史事件的产生都不可能是在单一因素的影响下造成的，必然会受到国内国外各种局势、态势的影响。正是因为如此，当我们将历史事件放在全球视野下进行理解与评判时，这样往往会更为客观，学生对于历史事件的认识也会更为深刻。培养学生的全球历史观需要学生有一定的基础积累，很重要的一个前提就是学生对于世界历史有一个大致的轮廓，对于相应的背景知识要掌握得较为全面。这样，我们才能真正将具体的事件或者变革放在世界环境下进行探讨，并且能够真正促进学生认知能力的不断提升。
全球史观要求从整体上把握人类社会发展的历史，强调同一历史时期不同地区之间的横向联系。这一思想在很多实际内容的教学中都可以用到，教师在知识讲授时应当经常给学生渗透全球历史观，提升学生的思想深度。在讲到新航路开辟、殖民扩张、两次工业革命、战后经济全球化时，教师可以多用到全球史观。如评价早期殖民扩张时，不能仅仅局限于对欧洲殖民国家和亚非拉殖民地半殖民地国家的影响，更应当站到全球史的角度，考虑其对整个世界市场的影响。全球史观是引导学生站在更高的层面来分析与看待具体的问题，让学生能够结合各方面的因素来剖析问题的实质。这种思维方式在学生历史的学习中很有价值，这会极大地加深学生对历史的深入认知，并且会让学生剖析问题的能力得到长足的发展与提升。
二、培养学生的社会历史观
培养学生的社会历史观在历史课程的教学中同样非常重要，这也是帮助学生理解与分析各种史实的一个工具。历史事件大多是在具体的社会情态下产生的，很多时候，历史事件的发生乃至历史人物的形成，这些都受到了极大的社会推动力。学生要懂得在社会的宏观角度下来看待各种问题，要将很多事情、人物形象等放在具体的社会环境下来加以理解。这些都是引导学生在社会历史观的支撑下来认识课本中讲到的各种内容的方法。培养与塑造学生的社会历史观，这样才能够更好地锻炼学生的思维能力与认知能力，并且加强学生对于课本中讲到的很多内容的理解与体会。
社会史观主要侧重于对社会下层人物和社会习俗的研究，通过下层人物和社会习俗的变化来了解社会的发展和历史的变迁，为研究者提供了全新的历史视野。社会史观可以渗透到历史课程的很多内容的分析中，从这种视角出发会帮助学生对于课本中讲到的很多内容形成更深入的领会。如讲到宋代发达的商品经济时，可以从当时小市民阶层的日常生活习俗入手，通过社会生活的变化来了解当时的政治经济面貌。此外，政治的变革和经济的发展必然引发社会生活的变迁。历史必修二第十四课便是从物质生活和社会习俗入手，揭示由鸦片战争、辛亥革命、新中国成立、改革开放等重大历史事件引发的中国近现代社会生活的变迁。社会史观是让学生认识历史的一种非常敏锐的视角，放在具体的社会情态下来分析很多具体的内容，这也是一种更加严谨与科学的问题分析的态度，这些都会增强学生在历史课堂上的体验。
三、对于历史观的有效整合
历史观有很多不同的范畴，结合不同的历史问题，在分析时可以采取不同的视角，引入不同的历史观。在历史课程的教学中，教师不仅要让学生对于各种典型的历史观有所认知，并且让学生能够利用这些思维来分析各种问题，对于历史观进行一些有效整合，这同样是引导学生更深入地剖析各种问题的有效方法。教师要让学生站在更高的思维层面，结合各种不同的视角更为深入地展开对于问题的剖析，透过历史观的有效整合往往能帮助学生更深入地获知很多内容的实质，并且能够加深学生对于很多理论知识的理解与掌握。
虽然有不同类型的史观，但是在分析具体问题时，需要整合不同的史观来更全面地阐述问题。教师要让学生具备这种思维意识，尤其是在复杂问题的剖析时要透过历史观的有效整合来展开对问题的有效探究。如评价近代欧洲国家的殖民扩张时，我们应结合全球史观、文明史观、现代化史观这三种史观进行评价。具体来说，我们可以这样评价：从全球史观的角度分析，殖民扩张将更多的亚非拉国家卷入世界市场，加速了资本主义世界市场的形成；从文明史观和现代化史观的角度分析，欧洲国家在侵略和掠夺亚非拉国家的同时，客观上传播了欧洲先进的工业文明，推动了亚非拉国家的现代化进程。上述剖析问题的实例让我们直观看到，对于历史观的有效整合才能够更全面而深入地展开对问题的挖掘，并且会让学生自身的思维能力得到非常有效的锻炼。（作者单位：江苏省大丰高级中学）
【参考文献】
[1]孙敦顺.锐意创新提高高中历史教学质量[J].成才之路2014年15期
[2]周洪琴.高中历史教学的优化策略[J].时代教育2014年10期
[3]徐晓明.在高中历史教学中培养学生的责任意识[J].中国教师2014年16期
[4]刘春明.论史料在高中历史教学中的作用[J].考试周刊2014年59期
[5]苏佳楠.史料在高中历史教学中的运用[J].学园2014年28期
[6]邓梅.浅析高中历史教学贴近教材的重要性[J].课程教育研究2014年36期
【关键词】 历史观；高中；历史教学；应用
历史观的有效融入能够为高中历史课程的教学开辟一扇新的窗口，这也是学生从不同的角度来理解与看待各种问题，并且是让学生对历史本身有一个更深入认识的途径。对于学生历史观的培养应当渗透于历史课程教学的始终，值得注意的是，谈到历史观我们所说的并不是单一的某一种历史观，教师真正需要做的是要培养学生的多元历史观，要让学生透过不一样的角度与视野来辩证的理解与看待问题，这才是历史观的融入对历史课程的教学可以起到的积极辅助所在。
一、培养学生的全球历史观
教师首先应当培养学生的全球历史观，在历史知识以及历史事件的理解与认识的过程中，要让学生具备全球视野，将某一个历史事件放在世界格局内来进行理解与认识。任何重大历史事件的产生都不可能是在单一因素的影响下造成的，必然会受到国内国外各种局势、态势的影响。正是因为如此，当我们将历史事件放在全球视野下进行理解与评判时，这样往往会更为客观，学生对于历史事件的认识也会更为深刻。培养学生的全球历史观需要学生有一定的基础积累，很重要的一个前提就是学生对于世界历史有一个大致的轮廓，对于相应的背景知识要掌握得较为全面。这样，我们才能真正将具体的事件或者变革放在世界环境下进行探讨，并且能够真正促进学生认知能力的不断提升。
全球史观要求从整体上把握人类社会发展的历史，强调同一历史时期不同地区之间的横向联系。这一思想在很多实际内容的教学中都可以用到，教师在知识讲授时应当经常给学生渗透全球历史观，提升学生的思想深度。在讲到新航路开辟、殖民扩张、两次工业革命、战后经济全球化时，教师可以多用到全球史观。如评价早期殖民扩张时，不能仅仅局限于对欧洲殖民国家和亚非拉殖民地半殖民地国家的影响，更应当站到全球史的角度，考虑其对整个世界市场的影响。全球史观是引导学生站在更高的层面来分析与看待具体的问题，让学生能够结合各方面的因素来剖析问题的实质。这种思维方式在学生历史的学习中很有价值，这会极大地加深学生对历史的深入认知，并且会让学生剖析问题的能力得到长足的发展与提升。
二、培养学生的社会历史观
培养学生的社会历史观在历史课程的教学中同样非常重要，这也是帮助学生理解与分析各种史实的一个工具。历史事件大多是在具体的社会情态下产生的，很多时候，历史事件的发生乃至历史人物的形成，这些都受到了极大的社会推动力。学生要懂得在社会的宏观角度下来看待各种问题，要将很多事情、人物形象等放在具体的社会环境下来加以理解。这些都是引导学生在社会历史观的支撑下来认识课本中讲到的各种内容的方法。培养与塑造学生的社会历史观，这样才能够更好地锻炼学生的思维能力与认知能力，并且加强学生对于课本中讲到的很多内容的理解与体会。
社会史观主要侧重于对社会下层人物和社会习俗的研究，通过下层人物和社会习俗的变化来了解社会的发展和历史的变迁，为研究者提供了全新的历史视野。社会史观可以渗透到历史课程的很多内容的分析中，从这种视角出发会帮助学生对于课本中讲到的很多内容形成更深入的领会。如讲到宋代发达的商品经济时，可以从当时小市民阶层的日常生活习俗入手，通过社会生活的变化来了解当时的政治经济面貌。此外，政治的变革和经济的发展必然引发社会生活的变迁。历史必修二第十四课便是从物质生活和社会习俗入手，揭示由鸦片战争、辛亥革命、新中国成立、改革开放等重大历史事件引发的中国近现代社会生活的变迁。社会史观是让学生认识历史的一种非常敏锐的视角，放在具体的社会情态下来分析很多具体的内容，这也是一种更加严谨与科学的问题分析的态度，这些都会增强学生在历史课堂上的体验。
三、对于历史观的有效整合
历史观有很多不同的范畴，结合不同的历史问题，在分析时可以采取不同的视角，引入不同的历史观。在历史课程的教学中，教师不仅要让学生对于各种典型的历史观有所认知，并且让学生能够利用这些思维来分析各种问题，对于历史观进行一些有效整合，这同样是引导学生更深入地剖析各种问题的有效方法。教师要让学生站在更高的思维层面，结合各种不同的视角更为深入地展开对于问题的剖析，透过历史观的有效整合往往能帮助学生更深入地获知很多内容的实质，并且能够加深学生对于很多理论知识的理解与掌握。
虽然有不同类型的史观，但是在分析具体问题时，需要整合不同的史观来更全面地阐述问题。教师要让学生具备这种思维意识，尤其是在复杂问题的剖析时要透过历史观的有效整合来展开对问题的有效探究。如评价近代欧洲国家的殖民扩张时，我们应结合全球史观、文明史观、现代化史观这三种史观进行评价。具体来说，我们可以这样评价：从全球史观的角度分析，殖民扩张将更多的亚非拉国家卷入世界市场，加速了资本主义世界市场的形成；从文明史观和现代化史观的角度分析，欧洲国家在侵略和掠夺亚非拉国家的同时，客观上传播了欧洲先进的工业文明，推动了亚非拉国家的现代化进程。上述剖析问题的实例让我们直观看到，对于历史观的有效整合才能够更全面而深入地展开对问题的挖掘，并且会让学生自身的思维能力得到非常有效的锻炼。（作者单位：江苏省大丰高级中学）
【参考文献】
[1]孙敦顺.锐意创新提高高中历史教学质量[J].成才之路2014年15期
[2]周洪琴.高中历史教学的优化策略[J].时代教育2014年10期
[3]徐晓明.在高中历史教学中培养学生的责任意识[J].中国教师2014年16期
[4]刘春明.论史料在高中历史教学中的作用[J].考试周刊2014年59期
[5]苏佳楠.史料在高中历史教学中的运用[J].学园2014年28期
[6]邓梅.浅析高中历史教学贴近教材的重要性[J].课程教育研究2014年36期