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要想激发学生的数学学习兴趣,语言上的表扬鼓励固然重要,但是非语言激励的作用也是不可忽视的。非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性,让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察,了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。笔者在教学实际中的几点做法如下:
一、给每人表现的机会
在课堂上,使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣,即使是同一个问题,只要找到哪位同学,他们都会由衷地感到高兴,每个人都有表现的欲望,想得到老师和学生的认可。因为这在他们看来,老师在注意他,尊重他,而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。而这种欲望谁先满足他,那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离,从而提高学习这门功课的兴趣。
在提问的时候,要做到层次分明,后进生回答简单的问题,或重复的东西。尽量让每位学生都有成功的体验,增强他们学好这门功课的信心,提高学习这门功课的兴趣,兴趣是最好的老师,只要有信心,有兴趣,假以时日,就是后进生,也会变成优秀生。
二、让每个人都能得到高分
每个人都渴望成功,即使是一个小小的成功,也会增强人的自信心和热情,激励人们去追求更高的目标,同样,学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端,大多数学生被迫背着“沉重包袱”,带着恐怖的心态参加考试,也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样,反正都是考不好,考试永远是不合格的,成功似乎离他们很遥远。因此,教师给学生以适当的提示和指导,使他们能够取得好的成绩,也是我们最为常用的激励手段。这样可以帮助学生端正考试态度,鼓励学生树立自信心,排除不良思想和自卑感,为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境,学生心情愉快,愿意上数学课,就容易记住所学知识,相反,如果一考试就不及格,成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪,就不容易记住所学的东西。有的人会认为,这样行吗,行的,这和学生作弊有本质上的区别,不管是考试也好,试卷分析,还是上课,我们的最终目的,是让学生掌握知识,学生在考试时候,注意力集中,记忆力强,老师单独指出他们的问题、错误,学生的印象会非常的深刻。同时在情感上也会拉近师生的距离,学生会认为老师是对他们特别的关心。学生取得了成绩,不论是家长还是学生都会有成就就感,家长的态度也会影响到孩子的学习情绪,家长看到孩子的成绩很好,不管你承认不承认,他们在言行上都会有所表示,有的家长甚至会有很高的物质奖励。轻松和谐的家庭氛围,会使孩子学习的心情非常的舒畅愉快,学生从而产生了对这门功课的信心和兴趣,认为自己很行,家长也会引以为荣,对孩子的学习更加的关心而有激情,从而投入更大的更多的人力财力。从而激发他们的潜能。心理学研究表明,如果学生认为自己只能得到“C”,他就不可能得“B”.学生经常得到高分,就会有成就感,认为自己很行,从而提高学习数学的兴趣。
三、课堂上辅导要一视同仁
在平时的教学工作中要对学生一视同仁,不要厚此薄彼,只要有学生需要你的帮助,你就一定要第一时间给与帮助,不能因为长相的原因,家庭背景原因,成绩的原因,而亲近这个,疏远那个,特别是刚接班的时候,千万不要给学生留下这样的坏影响,从而产生不信任感。所以如果你有这种后遗症了,就要赶快地加以改正,我们可主动地接近以前被冷落的孩子,真诚地给他们帮助,改变他们对老师的这种印象。
四、面批面改面查
上课时带着红笔对当堂的书面作业进行评判。全对的,画上大大“A”或者“100”,学生对此非常的看重,都会争着早点完成作业。学生对作业表现出很大的兴趣,如果哪天,老师手里没有了红笔,学生就会催着老师:“老师,拿红笔来批”。如果遇到问题,老师当堂指出让学生订正,他们的效率也是很高的,也很乐意,对老师的讲解,听得也非常认真。对于要求会背感念,公式,我也是尽量做到当堂检查,不会的给与适当的指导和督促。能够掌握学生的第一手资料,可以对后进生有的放矢地进行补缺补差。通过多年的教学实践证明,作业在当堂完成效果是最好,特别是对那些学习自觉性差的,或者是家中没有人辅导、督促的学生。有的学生的智商很好,但是就是因为家庭缺乏必要的督促,而聪明反被聪明误。有的学生家中没有人给予及时的指导,在遇到问题时,得不到及时的解决,渐渐地对学习失去了兴趣和信心。在检查过程中我在黑板上写上大大的“表扬”两个字,然后把完成作业的学生名字写在下面,可以是老师写,也可以让学生自己写。我发现,我每次让学生上黑板写他们的名字时,都有一种自豪感。
五、巡视指导
课堂上自主作业时,如果教师能够真正地沉下去,走到学生跟前,你就是不说话,什么都不做,对学生而言都是一种鼓励和鞭策,同时学生心理就会产生一种被信任和被重视的感觉,因而学生学习就会更加主动积极。如果能够及时发现闪光点给与鼓励,那激励效果就会更好。这种巡视千万不能流于形式,只巡而不视。一定要有针对性地在几个同学的跟前停留一会,才会起到应有的作用。
一、给每人表现的机会
在课堂上,使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣,即使是同一个问题,只要找到哪位同学,他们都会由衷地感到高兴,每个人都有表现的欲望,想得到老师和学生的认可。因为这在他们看来,老师在注意他,尊重他,而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。而这种欲望谁先满足他,那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离,从而提高学习这门功课的兴趣。
在提问的时候,要做到层次分明,后进生回答简单的问题,或重复的东西。尽量让每位学生都有成功的体验,增强他们学好这门功课的信心,提高学习这门功课的兴趣,兴趣是最好的老师,只要有信心,有兴趣,假以时日,就是后进生,也会变成优秀生。
二、让每个人都能得到高分
每个人都渴望成功,即使是一个小小的成功,也会增强人的自信心和热情,激励人们去追求更高的目标,同样,学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端,大多数学生被迫背着“沉重包袱”,带着恐怖的心态参加考试,也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样,反正都是考不好,考试永远是不合格的,成功似乎离他们很遥远。因此,教师给学生以适当的提示和指导,使他们能够取得好的成绩,也是我们最为常用的激励手段。这样可以帮助学生端正考试态度,鼓励学生树立自信心,排除不良思想和自卑感,为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境,学生心情愉快,愿意上数学课,就容易记住所学知识,相反,如果一考试就不及格,成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪,就不容易记住所学的东西。有的人会认为,这样行吗,行的,这和学生作弊有本质上的区别,不管是考试也好,试卷分析,还是上课,我们的最终目的,是让学生掌握知识,学生在考试时候,注意力集中,记忆力强,老师单独指出他们的问题、错误,学生的印象会非常的深刻。同时在情感上也会拉近师生的距离,学生会认为老师是对他们特别的关心。学生取得了成绩,不论是家长还是学生都会有成就就感,家长的态度也会影响到孩子的学习情绪,家长看到孩子的成绩很好,不管你承认不承认,他们在言行上都会有所表示,有的家长甚至会有很高的物质奖励。轻松和谐的家庭氛围,会使孩子学习的心情非常的舒畅愉快,学生从而产生了对这门功课的信心和兴趣,认为自己很行,家长也会引以为荣,对孩子的学习更加的关心而有激情,从而投入更大的更多的人力财力。从而激发他们的潜能。心理学研究表明,如果学生认为自己只能得到“C”,他就不可能得“B”.学生经常得到高分,就会有成就感,认为自己很行,从而提高学习数学的兴趣。
三、课堂上辅导要一视同仁
在平时的教学工作中要对学生一视同仁,不要厚此薄彼,只要有学生需要你的帮助,你就一定要第一时间给与帮助,不能因为长相的原因,家庭背景原因,成绩的原因,而亲近这个,疏远那个,特别是刚接班的时候,千万不要给学生留下这样的坏影响,从而产生不信任感。所以如果你有这种后遗症了,就要赶快地加以改正,我们可主动地接近以前被冷落的孩子,真诚地给他们帮助,改变他们对老师的这种印象。
四、面批面改面查
上课时带着红笔对当堂的书面作业进行评判。全对的,画上大大“A”或者“100”,学生对此非常的看重,都会争着早点完成作业。学生对作业表现出很大的兴趣,如果哪天,老师手里没有了红笔,学生就会催着老师:“老师,拿红笔来批”。如果遇到问题,老师当堂指出让学生订正,他们的效率也是很高的,也很乐意,对老师的讲解,听得也非常认真。对于要求会背感念,公式,我也是尽量做到当堂检查,不会的给与适当的指导和督促。能够掌握学生的第一手资料,可以对后进生有的放矢地进行补缺补差。通过多年的教学实践证明,作业在当堂完成效果是最好,特别是对那些学习自觉性差的,或者是家中没有人辅导、督促的学生。有的学生的智商很好,但是就是因为家庭缺乏必要的督促,而聪明反被聪明误。有的学生家中没有人给予及时的指导,在遇到问题时,得不到及时的解决,渐渐地对学习失去了兴趣和信心。在检查过程中我在黑板上写上大大的“表扬”两个字,然后把完成作业的学生名字写在下面,可以是老师写,也可以让学生自己写。我发现,我每次让学生上黑板写他们的名字时,都有一种自豪感。
五、巡视指导
课堂上自主作业时,如果教师能够真正地沉下去,走到学生跟前,你就是不说话,什么都不做,对学生而言都是一种鼓励和鞭策,同时学生心理就会产生一种被信任和被重视的感觉,因而学生学习就会更加主动积极。如果能够及时发现闪光点给与鼓励,那激励效果就会更好。这种巡视千万不能流于形式,只巡而不视。一定要有针对性地在几个同学的跟前停留一会,才会起到应有的作用。