【摘 要】
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审美教育是创新创业教育的至上关怀和终极指向。作为高校双创教育实施的主体,学生工作者与双创教育者由于在审美教育融入双创教育上的目标、理念、方式等方面存在分歧,造成两
【基金项目】
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华侨大学国际创新创业技能教育与全英商科专业融合教学改革项目成果
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审美教育是创新创业教育的至上关怀和终极指向。作为高校双创教育实施的主体,学生工作者与双创教育者由于在审美教育融入双创教育上的目标、理念、方式等方面存在分歧,造成两者存在"视域有限""视域排斥"和"视域干扰"等教育异构,影响审美教育在双创教育中的独特作用的发挥。导入伽达默尔的"视域融合"以促进上述教育异构的还原,需要达成在不同语境中的不同主体的交互与交流:一是在"视域有限"指向的社会语境,二是在"视域排斥"指向的组织语境,三是"视域干扰"指向的学术语境。文章通过还原三大语境型构,探讨不同主体视域融合背景下高校审美教育融入双创教育的优化与改进路径。
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