论文部分内容阅读
摘要：教材是我们教师与学生学习的第一原材料。作为小学英语学习的教材版本众多，它们各自都有自己编排的特色。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。因此在英语课程实施中，创新地运用教材，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于培养他们的积极向上的情感态度、人生价值观、文化意识等核心素养。
关键词：英语；教材；创新；运用
一、 适当的删减教材，维护教材的完整统一性
根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。不影响教材的完整性和系统性，相反，而是促进其更加完善。比如我在教学重庆大学出版社出版的英语四年级上Unit 3时，单词clean，dirty，left，right都是形容词词性的单词，课文中的新句型：Whats wrong，Wendi？My leg hurts Which leg，left or right？Left，my left leg hurts.我们在课文的对话中可以看到本课的对话练习涉及的单词left，right参与了句型交流，而clean，dirty没有机会参与此话题交流。像这种情形的教材：单词只有部分单词能与句型建立交流关系，而另外部分单词不能参与交流表现话题。怎样把一课的单词与本课的核心句统一在一个话题中，需要教师在英语教学中，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。因此我把本课的单词统一在一个话题中交流，避免课文学习中为了完成单词教学，产生多个句型、多个话题，增加学生学习内容，加大学生学习压力。于是，借助本单元第一课课文的话题晨检活动作为承载第二课单词的教学。因此实质上在第一课与第二课之间增加了一课时教学，借助第一课话题的句型Are your hands clean？Yes，they are.＼＼No，they arent保留第二课课文部分句型；Which hand，left or right？The left one.教材经过补充和删减，保证了教材的完整性与系统性。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率。而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
二、 增加教材提示性步骤，降低学习难度
根据实际教学和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。这也是符合英语课程标准的学习策略。如我在教学重庆大学出版社出版的英语六年级上Unit 5 Our Holiday Plans Lesson 1时，我根据我生活的实际，女儿即将到美国留学作为教学的一条主线。在引入部分增加了准备部分的内容：把二、三、四单元有关本单元本课的知识点进行逻辑思维的梳理即增加提示性的步骤，从而增进学生对本部分知识语言的了解，激活已学知识，同时整理语言排序，建立语言的逻辑思维，为学生自学建立辅助通道，于是我梳理了语言，并请学生观看我女儿的寒假计划的相关课件。通过前面已学单元的知识的重新整理，在逻辑思维层面达成学生思维认同的一致性，即借助旧知引导学生达成对新知的认识。为了满足学生对新知学习需求，我进行了适当扩展教学内容或从思维上对已学与本课相关的知识进行了排列组合，延伸原有的教学活动，增加了属于相同主题且水平相当的阅读篇章，从而为本课的学习开辟了前行的通道。
三、 创新运用教材，绽放精彩课堂
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异及具体教学实际情况的差异，教师还可以对教材作其他方面的调整。今年我校开展了三学微课比赛，要求展示十五分钟至二十五分钟的微课。在此期间整个课要聚焦一个知识点，完整展示三学三个部分即自学环节、互学环节、展学环节三个部分。因此我选取了重庆大学出版社英语三年级下Unit 2 I Have a New Toy Lesson1。本课知识点有单词：uncle aunt train bus句型I have a new toy.Wow， its a toy boy.j介于此次课的要求，并根据实际教学情况，toy这个单詞学生还比较陌生，并且在短时间要展示三学环节，我制订了本节课的教学内容，教学的单词有toy，句型有I have a new toy.Wow， its a toy boy.对话交流：I have a new toy for you. its a toy boy.Thank you very much.Wow， how lovely并结合已学玩具单词：boy girl plane boat car cat bear rabbit dog进行交流，并且利用已学单词boy为新单词toy提供自学单词读音的支架。整节课既能展示三学部分，又能聚焦完成一个知识点的学习。调控学习策略让我们成功地取舍教材，把握了学习方向，达成了学习目标，完成了一次微课的尝试。
总之，教材的创新运用，就是运用不同的调控策略，以科学的发展观和先进的外语课程理念为指导，取舍教材，创新使用教材，同时关注培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程。教材是静态的资源，作为学习者，建立自己的学习策略，创新运用教材，教材由静态发展为可编辑的动态资源，为教材今后的改编提供了一定的依据，同时，也为灵动的课堂注入了生命力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版北京.师范大学出版社，2012.1.
作者简介：
何佩芸，一级教师，重庆市沙坪坝区覃家岗小学。
关键词：英语；教材；创新；运用
一、 适当的删减教材，维护教材的完整统一性
根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。不影响教材的完整性和系统性，相反，而是促进其更加完善。比如我在教学重庆大学出版社出版的英语四年级上Unit 3时，单词clean，dirty，left，right都是形容词词性的单词，课文中的新句型：Whats wrong，Wendi？My leg hurts Which leg，left or right？Left，my left leg hurts.我们在课文的对话中可以看到本课的对话练习涉及的单词left，right参与了句型交流，而clean，dirty没有机会参与此话题交流。像这种情形的教材：单词只有部分单词能与句型建立交流关系，而另外部分单词不能参与交流表现话题。怎样把一课的单词与本课的核心句统一在一个话题中，需要教师在英语教学中，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。因此我把本课的单词统一在一个话题中交流，避免课文学习中为了完成单词教学，产生多个句型、多个话题，增加学生学习内容，加大学生学习压力。于是，借助本单元第一课课文的话题晨检活动作为承载第二课单词的教学。因此实质上在第一课与第二课之间增加了一课时教学，借助第一课话题的句型Are your hands clean？Yes，they are.＼＼No，they arent保留第二课课文部分句型；Which hand，left or right？The left one.教材经过补充和删减，保证了教材的完整性与系统性。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率。而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
二、 增加教材提示性步骤，降低学习难度
根据实际教学和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。这也是符合英语课程标准的学习策略。如我在教学重庆大学出版社出版的英语六年级上Unit 5 Our Holiday Plans Lesson 1时，我根据我生活的实际，女儿即将到美国留学作为教学的一条主线。在引入部分增加了准备部分的内容：把二、三、四单元有关本单元本课的知识点进行逻辑思维的梳理即增加提示性的步骤，从而增进学生对本部分知识语言的了解，激活已学知识，同时整理语言排序，建立语言的逻辑思维，为学生自学建立辅助通道，于是我梳理了语言，并请学生观看我女儿的寒假计划的相关课件。通过前面已学单元的知识的重新整理，在逻辑思维层面达成学生思维认同的一致性，即借助旧知引导学生达成对新知的认识。为了满足学生对新知学习需求，我进行了适当扩展教学内容或从思维上对已学与本课相关的知识进行了排列组合，延伸原有的教学活动，增加了属于相同主题且水平相当的阅读篇章，从而为本课的学习开辟了前行的通道。
三、 创新运用教材，绽放精彩课堂
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异及具体教学实际情况的差异，教师还可以对教材作其他方面的调整。今年我校开展了三学微课比赛，要求展示十五分钟至二十五分钟的微课。在此期间整个课要聚焦一个知识点，完整展示三学三个部分即自学环节、互学环节、展学环节三个部分。因此我选取了重庆大学出版社英语三年级下Unit 2 I Have a New Toy Lesson1。本课知识点有单词：uncle aunt train bus句型I have a new toy.Wow， its a toy boy.j介于此次课的要求，并根据实际教学情况，toy这个单詞学生还比较陌生，并且在短时间要展示三学环节，我制订了本节课的教学内容，教学的单词有toy，句型有I have a new toy.Wow， its a toy boy.对话交流：I have a new toy for you. its a toy boy.Thank you very much.Wow， how lovely并结合已学玩具单词：boy girl plane boat car cat bear rabbit dog进行交流，并且利用已学单词boy为新单词toy提供自学单词读音的支架。整节课既能展示三学部分，又能聚焦完成一个知识点的学习。调控学习策略让我们成功地取舍教材，把握了学习方向，达成了学习目标，完成了一次微课的尝试。
总之，教材的创新运用，就是运用不同的调控策略，以科学的发展观和先进的外语课程理念为指导，取舍教材，创新使用教材，同时关注培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程。教材是静态的资源，作为学习者，建立自己的学习策略，创新运用教材，教材由静态发展为可编辑的动态资源，为教材今后的改编提供了一定的依据，同时，也为灵动的课堂注入了生命力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版北京.师范大学出版社，2012.1.
作者简介：
何佩芸，一级教师，重庆市沙坪坝区覃家岗小学。