【摘 要】
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＜正＞以思维提升为核心，促进学生学科关键能力的发展，是每一个数学教师，尤其是青年数学教师需要面对的问题。课堂观察发现，不少教师有理念，但缺少具体的实施方式；有设计，但缺少细致的落实措施。课堂中经常可以看到快节奏、高频率，片面追求结果的现象。数学学习应该是生动的、丰富的，是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间互动交往的过程。而且，这个过程还应是逐层递进、活泼多样的。课堂转型与创新，表面看是
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2018年度教师发展专项重点自筹课题《促进教师专业发展的小学数学教学关键问题的实践研究》（课题编号：J-b/2018/13）的阶段性研究成果之一；
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＜正＞以思维提升为核心，促进学生学科关键能力的发展，是每一个数学教师，尤其是青年数学教师需要面对的问题。课堂观察发现，不少教师有理念，但缺少具体的实施方式；有设计，但缺少细致的落实措施。课堂中经常可以看到快节奏、高频率，片面追求结果的现象。数学学习应该是生动的、丰富的，是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间互动交往的过程。而且，这个过程还应是逐层递进、活泼多样的。课堂转型与创新，表面看是方式、
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