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摘 要：教学效果 《新课程标准》中指出："历史教学主要是关于历史活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本文的要点是讲述教师在日常教学活动中，以新课程理念为基础来提高历史课堂教学效果的方法途径。
关键字：以新课程理念为基础的历史课堂教学
引言：课堂是学生在学校学习科学文化知识的主要地点，在课堂上有利于学生获得知识与技能，也有利于老师对学生进行思想品德教育。历史教学质量的好坏与课堂教学的过程息息相关。那么如何可以提高历史课堂的教学质量呢？针对这一问题，本文主要提到了以下几点。
一、改变传统教学模式，提高课堂效率
普通的历史教学活动有一系列复杂缜密的过程，只有处理好各环节之间的关系，进行合理的分配布局才能更好的利用时间，提高课堂效率。人类了解事物的过程是循序渐进的，因此要想使学生对事物有良好的认知，就要设计一个好的符合学生认知规律的合理课堂层次，也可以是教师学生之间有一个良好的互动过程。 设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。当课堂教学容量较大时，教师首先要注意重点讲解知识重难点，其他知识可以稍带讲解，并且要引导学生自主学习；当课堂容量不大时，可以让学生做一些相应的配套练习，组织学生之间互相讨论难题，小组之间互相较量，使学生获得稳健的提高。这样的课堂布局更加有利于课堂时间的利用，从而提高课堂教学质量。课堂教学结构分为三种形式：一种是承接型。也就是首先让学生掌握浅显知识，而后再引导学生了解并掌握解题过程，这一方法前后过程关联密切，比较适合内容简单易懂的章节使用。第二种是递进型，这一方法适合用于难于理解概念和比较抽象难懂的章节，如社会意识形态和上层建筑的变化 以及产生的影响等，这种方法的特点是所学知识与理应掌握的能力之间的紧密关联。第三种是辐射型，它的特点是引导学生发展发散性思维做题过程中容易抓住关键要点，多方面思考，从而达到一个全新的认知高度。这一方法适合使用在复习中，如生产力的发展是思想领域和生产关 系发生变化的根本原因等。在真正的教學过程中，这几种方法是互相交替结合开始用的，而且这样的安排有利于更好的梳理教学课程，也有利于教师完成对学生知识的传授过程，合理化的分布课堂教学时间，提高课堂教学质量。这需要教师设计符合学生自身条件的课堂层次流程也与教师自身的讲授知识的教学技能相关。
二、学生无穷的学习兴趣依赖于合理的教学情境的激发
在《新课程标准》中，强调更多的是学生用历史的眼光从生活中发现研究历史问题，从历史的角度去去分析生活中普通的现象，从而可以实际的解决现实生活中遇到的实际问题。历史文化博大精深，因此每一堂历史课都可以有一种可以吸引学生更好的学习知识的新鲜感，教师可以在每次学习新的知识之前提出一些问题，从而引导学生更好的投入课堂学习中去。 教师在教学过程中都知道，学习新的一堂课程有很多种方法，比如开门见山的直导式，上课之前用一篇简单的小故事或有趣的问答题等形式做为引线开开始课堂的学习，在多种不同的方法都可以提出多种与所学知识相关的问题去引导学生进入新知的学习。例如在学习关于夏商周的政治制度时可以给学生讲讲当时的社会情况和当时的传说来引起学生学习的热情；学习汉魏晋南北朝时期佛教道教的产生影响时可以从课本知识延伸到现实生活中，用实际的例子来讲解学生可以更加透彻的了解。用这种方法，使学生对于书本知识产生一种亲密感，学习知识也更加容易简单，这样也对课堂的学习气氛起到了很好的活跃作用，对于热心学习，认真专研的学生要进行及时的表扬奖励，有利于学生大大的提高了学习兴趣，对于学生的学习起到了一个很好的推动作用，日常教学活动中要对学生的表现及时做出客观评价，给予相应的表扬和支持，如在讲解完毕教学内容后，对学生进行相应的提问，讲解要题目后让学生对题目的要点进行叙述，对待学习基础不好么学生，多对他们进行基础问题提问，多多的锻炼他们，同时，教师也要鼓励学生在遇到不懂的问题时多向教师提出自己的疑问，教师自己处理学生所问的问题时也要认真细致的对学生进行讲解，当学生的表现优秀时，要给予鼓励支持，达到表扬一个人， 激励一大片的目的。
三、合适的教学手段有利于学生对知识的吸收
教师在教学过程合理的使用教学方法更有利于学生掌握知识，这是一种好的手段，利于提高教师的课堂教学质量使学生更易掌握教师课堂所授知。而在日常的教学活动中由于每一堂课的教学目的、教学内容和学生年龄特点不同，所采取的方法都不同，一般每节历史课都要求在掌握相应知识的同时也要具备相应的能力，因此，教师所采用的都是讲授与练习相配合的方法。 例如，讲《南京条约》时，第一关键主要是讲清条约内容，这一内容比较简单易懂，以归纳讲授法为主。讲辛丑条约的影响时， 这一内容主要是提高学生理解能力和解题能力，教师可以采用层层递进的练习掌握法即可，又如小农经济的影响与东西方差距的讲解， 可采用发散讲授法，变换不同的讲解角度，使学生将几种不同的讲解方法进行比较理解，以便于对知识有更深入透彻的了解。有一些知识要把所学内容进行结合理解，这时可以以资料中表格比较等信息进行比较理解，利于更加深入透彻的理解，对于一些重难点要深入透彻的结合题目进行深层次的讲解，避免学生面对难题，束手无策，要格外注意课堂中的讲解题目这一过程，不可以有繁琐的分析讲解，要提高课堂时间的利用率，教师要注重讲解知识的这一过程，同时也要注重学生对知识的练习和巩固，加深学生对于知识的理解过程， 达到最后真正掌握知识的目的。
总结：课堂的教学是教师与学生之间互动的一个过程，想要提高高中历史的课堂教学质量，要端正的理解教师与学生之间的关系，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习氛围，根据历史这一学科的特性，设计适合学生的教学方案，培养学生主动学习的热情，使教师能够更好的完成教学任务，学生更好的学习知识。
参考文献：
[1] 姚尚右. 运用现代技术 构建魅力课堂——浅谈多媒体技术在历史课堂教学中的应用[J]. 电子世界 2012年03期
[2] 洪建明. 高中历史自主探究性学习的课堂教学[J]. 网络科技时代 2008年04期
[3] 胡志华. 初中历史课的情境创设[J]. 科学大众 2007年03期
姓名：韩秀华
出生年月：
性别：女
籍贯（精确到市）：山东省潍坊市安丘市
职称：
研究方向：初中历史教学
邮编：262100
作者单位：山东省潍坊市安丘市
关键字：以新课程理念为基础的历史课堂教学
引言：课堂是学生在学校学习科学文化知识的主要地点，在课堂上有利于学生获得知识与技能，也有利于老师对学生进行思想品德教育。历史教学质量的好坏与课堂教学的过程息息相关。那么如何可以提高历史课堂的教学质量呢？针对这一问题，本文主要提到了以下几点。
一、改变传统教学模式，提高课堂效率
普通的历史教学活动有一系列复杂缜密的过程，只有处理好各环节之间的关系，进行合理的分配布局才能更好的利用时间，提高课堂效率。人类了解事物的过程是循序渐进的，因此要想使学生对事物有良好的认知，就要设计一个好的符合学生认知规律的合理课堂层次，也可以是教师学生之间有一个良好的互动过程。 设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。当课堂教学容量较大时，教师首先要注意重点讲解知识重难点，其他知识可以稍带讲解，并且要引导学生自主学习；当课堂容量不大时，可以让学生做一些相应的配套练习，组织学生之间互相讨论难题，小组之间互相较量，使学生获得稳健的提高。这样的课堂布局更加有利于课堂时间的利用，从而提高课堂教学质量。课堂教学结构分为三种形式：一种是承接型。也就是首先让学生掌握浅显知识，而后再引导学生了解并掌握解题过程，这一方法前后过程关联密切，比较适合内容简单易懂的章节使用。第二种是递进型，这一方法适合用于难于理解概念和比较抽象难懂的章节，如社会意识形态和上层建筑的变化 以及产生的影响等，这种方法的特点是所学知识与理应掌握的能力之间的紧密关联。第三种是辐射型，它的特点是引导学生发展发散性思维做题过程中容易抓住关键要点，多方面思考，从而达到一个全新的认知高度。这一方法适合使用在复习中，如生产力的发展是思想领域和生产关 系发生变化的根本原因等。在真正的教學过程中，这几种方法是互相交替结合开始用的，而且这样的安排有利于更好的梳理教学课程，也有利于教师完成对学生知识的传授过程，合理化的分布课堂教学时间，提高课堂教学质量。这需要教师设计符合学生自身条件的课堂层次流程也与教师自身的讲授知识的教学技能相关。
二、学生无穷的学习兴趣依赖于合理的教学情境的激发
在《新课程标准》中，强调更多的是学生用历史的眼光从生活中发现研究历史问题，从历史的角度去去分析生活中普通的现象，从而可以实际的解决现实生活中遇到的实际问题。历史文化博大精深，因此每一堂历史课都可以有一种可以吸引学生更好的学习知识的新鲜感，教师可以在每次学习新的知识之前提出一些问题，从而引导学生更好的投入课堂学习中去。 教师在教学过程中都知道，学习新的一堂课程有很多种方法，比如开门见山的直导式，上课之前用一篇简单的小故事或有趣的问答题等形式做为引线开开始课堂的学习，在多种不同的方法都可以提出多种与所学知识相关的问题去引导学生进入新知的学习。例如在学习关于夏商周的政治制度时可以给学生讲讲当时的社会情况和当时的传说来引起学生学习的热情；学习汉魏晋南北朝时期佛教道教的产生影响时可以从课本知识延伸到现实生活中，用实际的例子来讲解学生可以更加透彻的了解。用这种方法，使学生对于书本知识产生一种亲密感，学习知识也更加容易简单，这样也对课堂的学习气氛起到了很好的活跃作用，对于热心学习，认真专研的学生要进行及时的表扬奖励，有利于学生大大的提高了学习兴趣，对于学生的学习起到了一个很好的推动作用，日常教学活动中要对学生的表现及时做出客观评价，给予相应的表扬和支持，如在讲解完毕教学内容后，对学生进行相应的提问，讲解要题目后让学生对题目的要点进行叙述，对待学习基础不好么学生，多对他们进行基础问题提问，多多的锻炼他们，同时，教师也要鼓励学生在遇到不懂的问题时多向教师提出自己的疑问，教师自己处理学生所问的问题时也要认真细致的对学生进行讲解，当学生的表现优秀时，要给予鼓励支持，达到表扬一个人， 激励一大片的目的。
三、合适的教学手段有利于学生对知识的吸收
教师在教学过程合理的使用教学方法更有利于学生掌握知识，这是一种好的手段，利于提高教师的课堂教学质量使学生更易掌握教师课堂所授知。而在日常的教学活动中由于每一堂课的教学目的、教学内容和学生年龄特点不同，所采取的方法都不同，一般每节历史课都要求在掌握相应知识的同时也要具备相应的能力，因此，教师所采用的都是讲授与练习相配合的方法。 例如，讲《南京条约》时，第一关键主要是讲清条约内容，这一内容比较简单易懂，以归纳讲授法为主。讲辛丑条约的影响时， 这一内容主要是提高学生理解能力和解题能力，教师可以采用层层递进的练习掌握法即可，又如小农经济的影响与东西方差距的讲解， 可采用发散讲授法，变换不同的讲解角度，使学生将几种不同的讲解方法进行比较理解，以便于对知识有更深入透彻的了解。有一些知识要把所学内容进行结合理解，这时可以以资料中表格比较等信息进行比较理解，利于更加深入透彻的理解，对于一些重难点要深入透彻的结合题目进行深层次的讲解，避免学生面对难题，束手无策，要格外注意课堂中的讲解题目这一过程，不可以有繁琐的分析讲解，要提高课堂时间的利用率，教师要注重讲解知识的这一过程，同时也要注重学生对知识的练习和巩固，加深学生对于知识的理解过程， 达到最后真正掌握知识的目的。
总结：课堂的教学是教师与学生之间互动的一个过程，想要提高高中历史的课堂教学质量，要端正的理解教师与学生之间的关系，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习氛围，根据历史这一学科的特性，设计适合学生的教学方案，培养学生主动学习的热情，使教师能够更好的完成教学任务，学生更好的学习知识。
参考文献：
[1] 姚尚右. 运用现代技术 构建魅力课堂——浅谈多媒体技术在历史课堂教学中的应用[J]. 电子世界 2012年03期
[2] 洪建明. 高中历史自主探究性学习的课堂教学[J]. 网络科技时代 2008年04期
[3] 胡志华. 初中历史课的情境创设[J]. 科学大众 2007年03期
姓名：韩秀华
出生年月：
性别：女
籍贯（精确到市）：山东省潍坊市安丘市
职称：
研究方向：初中历史教学
邮编：262100
作者单位：山东省潍坊市安丘市