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【摘 要】作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。
【关键词】语文教学；语文教师；培养学生；主动学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0064-01
作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在初中语文教学中培养学生自主学习的能力呢？
传统课堂讲师道尊严，教师在学生面前居高临下，掌握着话语权。学生面对教师脸上流露出的也多为惧色。新课程标准倡导在课堂教学中教师也是学习者，是学习过程的参与者之一。在课堂教学上教师要尊重学生，平等地看待学生，与学生进行平等地交流。哪怕学生犯错，也不要声色俱厉地去呵斥学生，而应循循善诱，讲道理晓是非。其实这样做，保护的不只是一个孩子，更是学生天真大胆的心灵。
学习本是学生自己的事，对于现在饭来张口、衣来伸手的大多数学生，思想没有这个概念。好像学习不是自己的事，是在为父母、为老师学，缺乏应有的自主意识和主体意识。不管课堂内容有多大的吸引力，课堂中总有一些学生嘴难开，情难调，手难动。学习效果不尽人意，特别是那些后进生使自主学习的新教学理念在课堂中达不到应有的效果。在平时的教育教学中要自觉地对学生进行自主意识的教育。让每个学生明确来到学校学不好是自己当学生的失职，让他们树立自主学习的意识，让他们明确学习是自己的事，让他们认清来到学校的目的和任务。同时还要经常对学生的课堂参与情况进行评比，让学生的自主自立意识在老师的检查评比中化为自己自觉的实际行动。
学习中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分地肯定，并激励其进一步地思索。问题意识其实是主体意识的一个突出方面。激励充满个性的创新思维。传统教学强调标准答案。其实同一问题从不同角度去看会有不同的结果。另外不同的人看又会有不同的结果。在课堂教学中，做教师的要允许学生有不同的声音。对于那些充满个性、创造性的观点，即使存在某些问题，我们也应以欣赏的眼光去接纳，而不是挖苦嘲讽。课堂上教师一个欣赏的的眼神，一丝会心的微笑，都会激发学生的求知欲。
培养初中生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质，在教学中逐渐渗透各种能力的培养。在这些能力中，自学能力是关键的，它关系着培养自主学习能力的成败。除此之外，还应该注重其他能力的培养。要培养自我激发学习动机的能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。要培养自我识别能力。如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。要培养自我选择能力。教育学生要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料，如要学会在网上寻找自己所需要的资料。要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。要培养自我培养能力。教育学生要主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。要培养协作学习能力。学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
在过去的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。要经过对此专门地训练，让他们的自学方法越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生更愿意通过上网进行尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识。学生由最初的听老师或同学讲解后只会直接照着做，变为听他人的讲解后敢于质疑问难，发表个人的一些观点。如何使学生能够进行快速有效的自学，这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中，教师应注意对各种自学方法加以指导。
教师要信任学生的能力，教给他自主学习的步骤和方法，合理评价学生的学习成果，适时鼓励，这样学生才能在一种比较宽松的环境中学习。如可让学生预习次日的新课，或自主完成作业；可以读书看报，做读书笔记等等。教师只是一个指导者，是学生的伙伴，随时解决学生提出的问题。这也符合新课程的理念。培养学生养成预习习惯，教师要有充分的时间进行前期指导，包括预习的内容选定，预习的步骤，不同课文预习的不同要求，并提供相应的预习材料给予学生扶持，尤其是初始阶段。进而让学生在充裕的时间内自主完成。这需要教师科学地指导，耐心地辅导。
总之，初中语文自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的自主学习能力放在第一位，那么我们的教育就会使学生受益终生。
【关键词】语文教学；语文教师；培养学生；主动学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0064-01
作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在初中语文教学中培养学生自主学习的能力呢？
传统课堂讲师道尊严，教师在学生面前居高临下，掌握着话语权。学生面对教师脸上流露出的也多为惧色。新课程标准倡导在课堂教学中教师也是学习者，是学习过程的参与者之一。在课堂教学上教师要尊重学生，平等地看待学生，与学生进行平等地交流。哪怕学生犯错，也不要声色俱厉地去呵斥学生，而应循循善诱，讲道理晓是非。其实这样做，保护的不只是一个孩子，更是学生天真大胆的心灵。
学习本是学生自己的事，对于现在饭来张口、衣来伸手的大多数学生，思想没有这个概念。好像学习不是自己的事，是在为父母、为老师学，缺乏应有的自主意识和主体意识。不管课堂内容有多大的吸引力，课堂中总有一些学生嘴难开，情难调，手难动。学习效果不尽人意，特别是那些后进生使自主学习的新教学理念在课堂中达不到应有的效果。在平时的教育教学中要自觉地对学生进行自主意识的教育。让每个学生明确来到学校学不好是自己当学生的失职，让他们树立自主学习的意识，让他们明确学习是自己的事，让他们认清来到学校的目的和任务。同时还要经常对学生的课堂参与情况进行评比，让学生的自主自立意识在老师的检查评比中化为自己自觉的实际行动。
学习中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分地肯定，并激励其进一步地思索。问题意识其实是主体意识的一个突出方面。激励充满个性的创新思维。传统教学强调标准答案。其实同一问题从不同角度去看会有不同的结果。另外不同的人看又会有不同的结果。在课堂教学中，做教师的要允许学生有不同的声音。对于那些充满个性、创造性的观点，即使存在某些问题，我们也应以欣赏的眼光去接纳，而不是挖苦嘲讽。课堂上教师一个欣赏的的眼神，一丝会心的微笑，都会激发学生的求知欲。
培养初中生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质，在教学中逐渐渗透各种能力的培养。在这些能力中，自学能力是关键的，它关系着培养自主学习能力的成败。除此之外，还应该注重其他能力的培养。要培养自我激发学习动机的能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。要培养自我识别能力。如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。要培养自我选择能力。教育学生要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料，如要学会在网上寻找自己所需要的资料。要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。要培养自我培养能力。教育学生要主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。要培养协作学习能力。学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
在过去的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。要经过对此专门地训练，让他们的自学方法越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生更愿意通过上网进行尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识。学生由最初的听老师或同学讲解后只会直接照着做，变为听他人的讲解后敢于质疑问难，发表个人的一些观点。如何使学生能够进行快速有效的自学，这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中，教师应注意对各种自学方法加以指导。
教师要信任学生的能力，教给他自主学习的步骤和方法，合理评价学生的学习成果，适时鼓励，这样学生才能在一种比较宽松的环境中学习。如可让学生预习次日的新课，或自主完成作业；可以读书看报，做读书笔记等等。教师只是一个指导者，是学生的伙伴，随时解决学生提出的问题。这也符合新课程的理念。培养学生养成预习习惯，教师要有充分的时间进行前期指导，包括预习的内容选定，预习的步骤，不同课文预习的不同要求，并提供相应的预习材料给予学生扶持，尤其是初始阶段。进而让学生在充裕的时间内自主完成。这需要教师科学地指导，耐心地辅导。
总之，初中语文自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的自主学习能力放在第一位，那么我们的教育就会使学生受益终生。