教育的今天，大家都在热衷于探索课堂教学改革，但是“创新与减负”仍然是教育界探讨的话题。
　　减负，不等于不读书 创新，并非创造发明
　　“创新”在教学中，既指教师的教育手段，教学方式等的创新，又指学习主体学生的学习创新。后者，我们把它叫做创新学习。
　　“创新学习，就是要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，别出心裁积极主动地提出自己的新思想、新观点、新方法的学习活动。”
　　又何谓“减负”呢？说起减负，不少人认为只上课，不做作业了，不搞考试，课外作业更不用说了。
　　这样理解“减负”毫无疑问是不科学的。从学生的学习过程来看，学生一般会经历一个从不会到会、从会到熟练的过程。从不会到会是在课堂上由教师的引导、帮助下完成的。那么从会到熟练，则需要学生课外去实现。从“习”字的来源，我们就明白这个道理。“习”本为“習”，上半部表示鸟的羽毛，下半部表示太阳。鸟儿在阳关中飞翔，两只翅膀不断地反复扇动，故“习”引申为“重复”。正是基于此，我们以往乃至现在不少教师，没有考虑到学生个体的智力水平的高低和接受知识的方式、知识难易程度及学习的兴趣等因素，布置了大量，甚至是重复的反馈训练量，导致了学生体力上无法完成，心理上害怕学习，成了“负”。“减负”不仅是减轻体力上的负担，更主要的是减轻学生“心理负担”。
　　减负，还学生创新空间 创新，让减负落到实处
　　心理素质同身体素质作为现代人的整体素质的重要组成部分，越来越为人们所重视。
　　由此，“减负”的首要主旨就是减轻学生心理负担，注意学生的心理压力的自我释放，还学生学习的主体作用，鼓励他们发挥自身优势，培养他们积极向上的心态，也就是让学生创新学习。那么，如何切实减轻学生负担，正确引导学生的创新学习呢？我认为教师首先应该从课堂上下功夫，提高课堂效率（高效课堂）。
　　“教师是主导，学生是主体”。教师应时常走下讲台，贴近学生，会不觉地减轻学生的心理压力感。发挥主体作用需要民主的气氛，作为教师，必须清醒地认识到教学活动中，教师与学生始终是平等的、优生与所谓的差生也是平等的，消除学生及差生思想压力和情感压抑，他们的创造欲望就会得到激发。“弟子不必不如师”意即学生也有超过做老师的地方，同样人各有所长，差生也有超过优生的地方。同时，还需要尊重参加教学活动的学生主体的需要，要由害怕学生在课堂上出错，转变为允许学生出错，培养学生自信，鼓励他们大胆地发表意见，只有个体的充分发挥，才能使教学取得更大的成功，因此，“凡是学生能够看懂的，教师不教，凡是学生自己能说的教师不说……”这正是创新学习的需要。
　　“笑靥常驻暖人心“。作为教师，注入真情的微笑最容易感化学生，这种微笑能唤起师生情感的共鸣，创造出和谐的交际气氛，并给学生以自信、鼓舞和力量，化解了心理负担——对教师的害怕，学生也有被动自觉地转化为主动，得以撞击出智慧的火花。由此，尊敬的教师请记住吧：你愉快的微笑，不仅使学生成为你温驯的爱徒，更是一种兴起学生兴趣和创新意识的催化剂。
　　“寓教于乐”（贺拉斯）。“历来受教师们所青睐，因为“高级的动物能把严肃的活动演变得充满谐趣”。难道不是这样的吗？教育本身是件严肃的事，但只要把它寄予在娱乐之中，它就突然变得妙不可言了，因为它将不再是板着面孔，冷冰冰的说教，而是一下变成了娓娓动听的迷人故事了，学生在轻松愉快的气氛中获得了知识。案例：本人为了让刚入学的六岁多的娃娃爱上学习，抓住孩子们爱看动画片，爱做游戏的特点，在教学汉语拼音的时候，采用的全是“动画、游戏”教学。孩子们在课堂边看动画，边跟着朗读字母，在复习巩固新知时，边读儿歌边舞蹈。就这样，孩子们在娱乐中不知不觉地学会了汉语拼音。
　　人的知识水平的高低，个人经历的不同等因素使人思考问题的角度也就不同。课堂上教师要注意主动引导学生的创新意识，激发他们学习兴趣。《两小儿辩日》就是一个绝好的例子，因为观察太阳的角度不同，两小儿的答案就自然不同，就连孔圣人也不能“决”了。学习何尝又不是如此。以往我们教读诗歌，不少教师的方法就是要求死记、硬背、呆默，结果学生总是能以理会诗歌所要表达的意境，导致学生谈“诗”色变。如果改变一下方法又如何呢？先让学生反复听录音，从情绪上感染，然后自己吟读，再给诗歌配上一幅素描，并题上这幅画所要表达的主旨，当然也可以用电脑制作，答案可能纷纭，但加起来不就是整个诗歌所要表达的内涵吗？这样比蛮练好多了，不但激发了学生学习的兴趣，而且轻而易举领会到了诗歌的意境和中心，更重要的是让学生结合自己的实际展开了创造性的思维，培养了他们的创新意识。
　　“一花一世界 ，一叶一菩提”，一个孩子就是一个世界，教育发展到今天，对生命需要有足够的尊重。只有发展了学生，才能解放自己！