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〔关键词〕 英语教学；对话表演；活动
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
0２（Ａ）—00４９—０1
学习语言是为了更好地交流，这就要教师在平时的教学活动中注重英语交际能力的培养。在听、说、读、写四项技能教学过程中，更应在听、说两项技能上下功夫。英语中的对话教学就是说的具体体现。从现行的英语教材中，不论是哪一个版本，都离不开对话活动的内容，故而对话教学是英语教学中的一个重要组成部分。笔者就自己的教学实践，谈谈对话表演在英语教学中的作用。
一、为表演而表演。此项活动过程，是为了培养优生，以点带面。每个班都有一部分优生和活泼大胆、性格外向的学生，也有一部分比较内向、不敢开口的学生。教师就要从简单对话入手，让优生优先，配合教师进行对话，做表演。再让“领头雁”学生表演，然后让所有学生都动起来，真正做到以点带面，引发全体。要注意在施教过程中多鼓励，多赞扬，让表演者具有成功感和自豪感，让其余学生产生羡慕感和表演欲。搞好这一教学活动，能大大激发学生的学习兴趣，这也就达到了预期的目的。当然对话活动是在听、说的过程中完成的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这一教学活动的实施，离不开平时扎实的语音、词汇和句型的教学。首先从语音着手，使学生学好和掌握标准的音标，培养学生的正确发音、语速和语调，从词汇的识记到句型的练习和背诵，都要一丝不苟。让学生在对话中增加知识，用知识来拓展对话。
二、让人人来表演。有了优生的引导，就要鼓励所有学生来参与。好的办法是让优生和差生结对子，以优带差，全面促进，共同完成对话表演。表演再加上掌声，就会使差生充满自信，优生就会主动帮助学习较困难的学生。同时，要适时地去鼓励差生，让其先开口说，再大声说，循序渐进。另外，在进行对话表演时可让优、差生站在不同起跑线上。如在进行“make telephone calls”这一对话活动时，让学得好的学生A扮演主角，让学得不太好的学生B扮演配角。有了老师的鼓励再配上手机道具，学生B的自信心和积极性就会大大加强。中等水平的学生在对话时可互换角色。这一活动过程，学生学得轻松，更学得主动，整个班英语学习氛围也会上个新台阶。
三、进行比赛表演。结对子，分小组，有利于互助学习，再加上“小红旗”、“小五星”或小礼物的奖励，更能增添学生的学习兴趣。当所有学生动起来后，就要有比赛，有竞争。在一个大班里，要使每个学生都能在课堂上轮流表演一回，时间显得很不足，这就有了课堂的延伸。课堂内的踊跃参与和课堂外的积极准备，会使学生的学习效率有更大的提高，学生表演欲也会更加强烈。
四、我要表演。这是所有学生的心声。教师要把握好学生学习的阶段性，不能忽热忽冷，要多创设情景增加学生的表演机会。从拓宽课堂、调整教材着手，让学生走出教室，走向户外。如成立英语学习兴趣小组，开展课外英语角。让学生牵头，使他们有用武之地，尽可能让“雏鸟”飞得更高、更远，再加上教师的参与和指导，探究式学习便悄然形成，学生就会自行准备道具，自行排练，学习劲头会一发不可收。如学生在学习“How to fly a kite？”时，课外学生拿着事先准备好的风筝，做激情演练，他们个个争着说：“It’s my turn…”对话表演达到了高潮。
五、竞争表演。随着长时间的坚持，便会涌现出一部分出类拔萃的学生，在我要表演的基础上，引入竞争机制，让这些学生参加各种竞赛活动。随之学生就会提前预习，查找资料，准备争表演。他们的熟练程度、语速、音高及表演技巧等，随语言实践的增加和积累，可达到质的飞跃，进而在学校举行的各种英语表演赛上，获得名次和奖励。这样，学生的学习兴趣会经久不衰，学习成绩也会逐渐提高。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
0２（Ａ）—00４９—０1
学习语言是为了更好地交流，这就要教师在平时的教学活动中注重英语交际能力的培养。在听、说、读、写四项技能教学过程中，更应在听、说两项技能上下功夫。英语中的对话教学就是说的具体体现。从现行的英语教材中，不论是哪一个版本，都离不开对话活动的内容，故而对话教学是英语教学中的一个重要组成部分。笔者就自己的教学实践，谈谈对话表演在英语教学中的作用。
一、为表演而表演。此项活动过程，是为了培养优生，以点带面。每个班都有一部分优生和活泼大胆、性格外向的学生，也有一部分比较内向、不敢开口的学生。教师就要从简单对话入手，让优生优先，配合教师进行对话，做表演。再让“领头雁”学生表演，然后让所有学生都动起来，真正做到以点带面，引发全体。要注意在施教过程中多鼓励，多赞扬，让表演者具有成功感和自豪感，让其余学生产生羡慕感和表演欲。搞好这一教学活动，能大大激发学生的学习兴趣，这也就达到了预期的目的。当然对话活动是在听、说的过程中完成的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这一教学活动的实施，离不开平时扎实的语音、词汇和句型的教学。首先从语音着手，使学生学好和掌握标准的音标，培养学生的正确发音、语速和语调，从词汇的识记到句型的练习和背诵，都要一丝不苟。让学生在对话中增加知识，用知识来拓展对话。
二、让人人来表演。有了优生的引导，就要鼓励所有学生来参与。好的办法是让优生和差生结对子，以优带差，全面促进，共同完成对话表演。表演再加上掌声，就会使差生充满自信，优生就会主动帮助学习较困难的学生。同时，要适时地去鼓励差生，让其先开口说，再大声说，循序渐进。另外，在进行对话表演时可让优、差生站在不同起跑线上。如在进行“make telephone calls”这一对话活动时，让学得好的学生A扮演主角，让学得不太好的学生B扮演配角。有了老师的鼓励再配上手机道具，学生B的自信心和积极性就会大大加强。中等水平的学生在对话时可互换角色。这一活动过程，学生学得轻松，更学得主动，整个班英语学习氛围也会上个新台阶。
三、进行比赛表演。结对子，分小组，有利于互助学习，再加上“小红旗”、“小五星”或小礼物的奖励，更能增添学生的学习兴趣。当所有学生动起来后，就要有比赛，有竞争。在一个大班里，要使每个学生都能在课堂上轮流表演一回，时间显得很不足，这就有了课堂的延伸。课堂内的踊跃参与和课堂外的积极准备，会使学生的学习效率有更大的提高，学生表演欲也会更加强烈。
四、我要表演。这是所有学生的心声。教师要把握好学生学习的阶段性，不能忽热忽冷，要多创设情景增加学生的表演机会。从拓宽课堂、调整教材着手，让学生走出教室，走向户外。如成立英语学习兴趣小组，开展课外英语角。让学生牵头，使他们有用武之地，尽可能让“雏鸟”飞得更高、更远，再加上教师的参与和指导，探究式学习便悄然形成，学生就会自行准备道具，自行排练，学习劲头会一发不可收。如学生在学习“How to fly a kite？”时，课外学生拿着事先准备好的风筝，做激情演练，他们个个争着说：“It’s my turn…”对话表演达到了高潮。
五、竞争表演。随着长时间的坚持，便会涌现出一部分出类拔萃的学生，在我要表演的基础上，引入竞争机制，让这些学生参加各种竞赛活动。随之学生就会提前预习，查找资料，准备争表演。他们的熟练程度、语速、音高及表演技巧等，随语言实践的增加和积累，可达到质的飞跃，进而在学校举行的各种英语表演赛上，获得名次和奖励。这样，学生的学习兴趣会经久不衰，学习成绩也会逐渐提高。