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【摘 要】 语文课程标准总目标也明确指出：“具有日常口语交际的基本功能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”以上要求充分肯定了小学生口语交际，即听说能力培养的重要性。作为一个小学教师，我们更应该培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
【关键词】 小学语文 口语交际 能力
如何才能培养学生的口语交际能力，提高学生的口语交际水平呢？我认为可以从以下几个方面作尝试：
1 激发学生乐于表达的兴趣，使学生形成喜欢发表意见的习惯，使学生“想说”
小孩子一般胆子比较小，不太会用语言表达自己的观点。这就导致他们不敢说话，不想说话，不会说话，语无伦次，神态紧张的后果。特别是农村的小学生，因为他们习惯于用方言表达，很少会用标准的普通话进行交流。有的会用也是地方音挺重。作为教师，我们要不厌其烦地鼓励学生用普通话大胆的表达出来。同时，我们还要及时鼓励表扬孩子们的进步，循循善诱。小学生一旦能从说话中得到肯定和满足感，就会激发起他们乐于表达的兴趣，养成爱发表意见的良好习惯。有了这样的兴趣，我们进行口语交际训练也就容易多了。
例如，在瓜果飘香的季节，孩子们一定口渴的受不了。在大家把荔枝、龙眼、西瓜、桃子等水果吃得津津有味的时候，我们再引导他们把水果的形状、颜色、味道说出来，炫耀炫耀自己一饱口福的乐趣。让旁听的同伴如同身临其境。通过对生活现实中常见的场景和话题内容进行讨论，小学生就会逐步提高自己的说话水平，就能激发起他们参与口语交际训练的热情。因为，口语交际已经成为他们谈笑风生的需要，成为他们进行交际的一种重要工具。这时，只要我们老师适时点拨，及时表扬和肯定他们的进步，提出努力的方向，小学生的强烈表现欲就会被激发得淋漓尽致。说话的兴趣也就会在评价和讨论中得到完善和发展。事实证明，从学生感兴趣的话题入手，捉住契机引导学生自由谈论、自由讲述、自由提问、自由发表意见，逐步做到自由表达，就能为小学生的口语交际能力的培养打下坚实的基础。
2 帮助学生寻找说话的素材，创造条件让学生自由发挥，让学生有东西“可说”
开展丰富多彩的活动，如演讲、背古诗、讲故事、自由辩论、模拟社会交际等，为培养小学生的的口语交际能力积累了丰富的说话素材，同时陶冶了学生的情操。所以，我们要有意识地组织学生参加有关活动，引导学生在活动中体验生活的乐趣，在活动中捕捉说话的灵感。我们也可以通过向农民伯伯“拜师学艺”：学习种菜、翻地、浇水、施肥、割稻谷等等，让他们亲身体验劳动的辛苦，学习农民伯伯勤劳淳朴的好品质，获取丰富的说话素材。我们还可以利用中队活动开展手工制作比赛、错别字调查验收比赛、书画比赛、文艺汇演、拔河比赛、垃圾情况调查等，让学生参与活动，增加体验，丰富说话内容，增强他们的表现欲。这样，我们不仅加强了学生的课外活动，帮助学生积累了丰富的经验，也丰富了学生的语言，充实了学生的内心世界。
3 营造轻松愉快的课堂气氛，为小学生的畅所欲言提供一个自由发挥的天地，让学生找到表演的舞台，有话有“地方说”
良好的课堂氛围是学生自主学习与主动发展的关键所在。著名教育家杜威提出“教育即是生活”，“学校即是社会”。那么课堂教学活动就是“准社会活动成员”。在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化使学生获得适应社会生活的各种经验与能力，以达到全面素质的提高。因而，在课堂上，教师应该给学生提供一个表达意见，张扬个性的机会。也就是说，在课堂教学时，教师应该把说话的主动权还给学生，让学生能无拘无束的表达自己的感受。
例如，在句式训练：弯弯的月儿像什么？学生一般都会异口同声地回答：“弯弯的月儿像小小的船。”假如一位学生回答：“弯弯的月儿像豆角。”全班肯定会哄堂大笑。不合情理啊！甚至连老师也会指责那位学生捣乱课堂。从此以后，这类学生的“大胆”情形就会戛然而止，再也没有谁敢如此放肆“自以为是”的回答问题了。这样，教师就会在无形中扼杀了学生说话的积极性，学生也会失去表现的舞台。假如老师换个角度问：“弯弯的月儿像垂吊在豆架上的豆角。不错，有创意！”进而表扬那位发表意见的学生，再让其他同学展开想象：弯弯的月儿还像什么呢？整个课堂的教学就会变得十分活跃，热闹非凡。小学生也会抓住机会“露一手”：“弯弯的月儿像指甲，弯弯的月儿像眉毛，弯弯的月儿像彩虹，弯弯的月儿像嘴唇，弯弯的月儿像大公鸡的尾巴……一节生动的课堂自然就形成了。教师营造轻松愉快的课堂氛围，等于把领进了学习的乐园。小学生就会凭借这个自由的天空呼吸到新鲜的空气，借题发挥，浮想联翩，把自己所见、所闻、所感用妙语连珠串得淋漓尽致。小学生想象能力和口语交际能力也会得到发展。轻松愉快的课堂氛围成为小学生口语交际训练培养的平台。
总而言之，能提高小学生口语交际水平的途径是多种多样的。只要我们老师们积极去探索，去挖掘，想方设法帮助学生，启发学生，口语交际教学一定会“条条大路通罗马”的。让我们一起为了孩子们而努力吧！让友爱与合作的种子在校园的每一个角落，让种子生根、发芽，长成参天大树。
【关键词】 小学语文 口语交际 能力
如何才能培养学生的口语交际能力，提高学生的口语交际水平呢？我认为可以从以下几个方面作尝试：
1 激发学生乐于表达的兴趣，使学生形成喜欢发表意见的习惯，使学生“想说”
小孩子一般胆子比较小，不太会用语言表达自己的观点。这就导致他们不敢说话，不想说话，不会说话，语无伦次，神态紧张的后果。特别是农村的小学生，因为他们习惯于用方言表达，很少会用标准的普通话进行交流。有的会用也是地方音挺重。作为教师，我们要不厌其烦地鼓励学生用普通话大胆的表达出来。同时，我们还要及时鼓励表扬孩子们的进步，循循善诱。小学生一旦能从说话中得到肯定和满足感，就会激发起他们乐于表达的兴趣，养成爱发表意见的良好习惯。有了这样的兴趣，我们进行口语交际训练也就容易多了。
例如，在瓜果飘香的季节，孩子们一定口渴的受不了。在大家把荔枝、龙眼、西瓜、桃子等水果吃得津津有味的时候，我们再引导他们把水果的形状、颜色、味道说出来，炫耀炫耀自己一饱口福的乐趣。让旁听的同伴如同身临其境。通过对生活现实中常见的场景和话题内容进行讨论，小学生就会逐步提高自己的说话水平，就能激发起他们参与口语交际训练的热情。因为，口语交际已经成为他们谈笑风生的需要，成为他们进行交际的一种重要工具。这时，只要我们老师适时点拨，及时表扬和肯定他们的进步，提出努力的方向，小学生的强烈表现欲就会被激发得淋漓尽致。说话的兴趣也就会在评价和讨论中得到完善和发展。事实证明，从学生感兴趣的话题入手，捉住契机引导学生自由谈论、自由讲述、自由提问、自由发表意见，逐步做到自由表达，就能为小学生的口语交际能力的培养打下坚实的基础。
2 帮助学生寻找说话的素材，创造条件让学生自由发挥，让学生有东西“可说”
开展丰富多彩的活动，如演讲、背古诗、讲故事、自由辩论、模拟社会交际等，为培养小学生的的口语交际能力积累了丰富的说话素材，同时陶冶了学生的情操。所以，我们要有意识地组织学生参加有关活动，引导学生在活动中体验生活的乐趣，在活动中捕捉说话的灵感。我们也可以通过向农民伯伯“拜师学艺”：学习种菜、翻地、浇水、施肥、割稻谷等等，让他们亲身体验劳动的辛苦，学习农民伯伯勤劳淳朴的好品质，获取丰富的说话素材。我们还可以利用中队活动开展手工制作比赛、错别字调查验收比赛、书画比赛、文艺汇演、拔河比赛、垃圾情况调查等，让学生参与活动，增加体验，丰富说话内容，增强他们的表现欲。这样，我们不仅加强了学生的课外活动，帮助学生积累了丰富的经验，也丰富了学生的语言，充实了学生的内心世界。
3 营造轻松愉快的课堂气氛，为小学生的畅所欲言提供一个自由发挥的天地，让学生找到表演的舞台，有话有“地方说”
良好的课堂氛围是学生自主学习与主动发展的关键所在。著名教育家杜威提出“教育即是生活”，“学校即是社会”。那么课堂教学活动就是“准社会活动成员”。在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化使学生获得适应社会生活的各种经验与能力，以达到全面素质的提高。因而，在课堂上，教师应该给学生提供一个表达意见，张扬个性的机会。也就是说，在课堂教学时，教师应该把说话的主动权还给学生，让学生能无拘无束的表达自己的感受。
例如，在句式训练：弯弯的月儿像什么？学生一般都会异口同声地回答：“弯弯的月儿像小小的船。”假如一位学生回答：“弯弯的月儿像豆角。”全班肯定会哄堂大笑。不合情理啊！甚至连老师也会指责那位学生捣乱课堂。从此以后，这类学生的“大胆”情形就会戛然而止，再也没有谁敢如此放肆“自以为是”的回答问题了。这样，教师就会在无形中扼杀了学生说话的积极性，学生也会失去表现的舞台。假如老师换个角度问：“弯弯的月儿像垂吊在豆架上的豆角。不错，有创意！”进而表扬那位发表意见的学生，再让其他同学展开想象：弯弯的月儿还像什么呢？整个课堂的教学就会变得十分活跃，热闹非凡。小学生也会抓住机会“露一手”：“弯弯的月儿像指甲，弯弯的月儿像眉毛，弯弯的月儿像彩虹，弯弯的月儿像嘴唇，弯弯的月儿像大公鸡的尾巴……一节生动的课堂自然就形成了。教师营造轻松愉快的课堂氛围，等于把领进了学习的乐园。小学生就会凭借这个自由的天空呼吸到新鲜的空气，借题发挥，浮想联翩，把自己所见、所闻、所感用妙语连珠串得淋漓尽致。小学生想象能力和口语交际能力也会得到发展。轻松愉快的课堂氛围成为小学生口语交际训练培养的平台。
总而言之，能提高小学生口语交际水平的途径是多种多样的。只要我们老师们积极去探索，去挖掘，想方设法帮助学生，启发学生，口语交际教学一定会“条条大路通罗马”的。让我们一起为了孩子们而努力吧！让友爱与合作的种子在校园的每一个角落，让种子生根、发芽，长成参天大树。