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摘 要：当前，我国的教育教学改革随着国际局势的变化，正在发生着日新月异的变革。广大的一线教育者潜心研究不同的教学策略，更新教学观念，把新课标的教学思想融入课堂教学中，集中表现在学生核心素养的培养上。小学数学教师也不例外，巧妙地运用不同的教学方式，深入地挖掘核心素养的内涵，仔细解析多样化的教学策略，理清课堂教学与学生核心素养培养之间的关系，探索全新的教学模式，全方位地指导学生的学习，从而提高学生的数学能力和水平。
关键词：小学数学；核心素养；学习指导；研究
课堂教学改革强调对学生核心素养的培养，教师应把此当做一项重要的教学任务来抓。在培养学生核心素养的过程中，小学数学教师积极地创设出能够吸引学生的课堂情境，营造趣味性的教学氛围，开展形式多样的实践活动，引领学生直接参与课堂教学活动，调动学生学习数学的兴趣，激发学生潜在的学习动机，实现与师生之间、生生之间的良好互动、交流，让学生的情绪处于兴奋状态，促使学生放飞自己的想象，培养学生数学思维，构建学科知识体系，掌握学科内容中的重难点知识，高效地指导学生的学习，以提高学生的创新实践能力，讓学生更快乐地理解数学知识，以提高学生整体的数学素养和能力。那么，在实际的小学数学课堂教学中如何以核心素养为基点，指导学生学习数学知识呢？
一、立足核心素养，整合数学知识，培养学生分析数据的观念
核心素养的培养是一个漫长而又艰巨的教学任务，对于学生学习小学数学知识是十分必要和关键的。所以，小学数学教师要以核心素养为立足点，对不同的知识进行精心的设计、整合，找到其中的贴合点，让学生由浅入深地解析数学知识，找到学习数学的有效方法，获取最大的学习潜力，发挥学生的创新潜能，在核心素养教学观念的引领下展开数学知识的探究，以全力培养学生对数学数据的分析能力。[1]比如学生在学习“统计表和条形统计图（一）”的知识时，教师需从学生所熟悉的生活情境入手，以学生所学过的“数据的搜集和整理（二）”为切入点，把两节的知识结合在一起，让学生在经历简单的数据整理和分析的统计过程后，从生活实践中引出一组数据，让学生分段进行整理，从而增强学生运用统计的方法解决问题的能力，提高学生整理数据的意识，以培养学生的核心素养。
二、基于核心素养，创新教学模式，提高学生学习的动力
众所周知，小学数学知识是抽象、枯燥、晦涩的，对于小学生而言，学习起来相对比较困难，有的时候，如果一味地采用呆板、陈旧的教学模式，是无法激起学生内心潜藏的动机的，更别说学生核心素养的培养了。鉴于此种现象，小学数学教师必须以核心素养为基点，不断地创新和转变教学模式，引领学生深层次地理解数学概念和公式，采用探究合作的方式，让学生自己说出来，慢慢地开动学生的脑筋，培养学生动脑的好习惯，获取成就感，感受到探索数学知识的乐趣，从而提高学生的核心素养。[2]比如在与学生一起学习“长方形和正方形的面积”时，教师可以采用摆一摆的方式，摆一行、三列边长为1厘米的正方形，每行六个，学生通过观察可以看出一共是18个小正方形，然后就能得出摆出来的这个长方形面积是18平方厘米，最后再带领学生进行验证，从而总结出长方形的面积公式：长×宽=面积。这样增强了学生学习数学的信心，动力十足，从而更好地学习数学知识。
三、结合核心素养，明确教学目标，培养学生的逻辑思维能力
想要培养学生的核心素养，就必须让学生有一个较强的逻辑思维能力，这是学生学好数学的关键性环节。作为小学数学教师避免课堂上采用一言堂的方式，而要为学生营造一个自主、宽松的课堂氛围，创设自主交流的平台，让学生有机会参与课堂活动，潜移默化地培养学生的逻辑分析能力。在此过程中，明确课堂教学的目标，为学生学习数学指明航线，十分必要。[3]比如：学生在学习“认识方向”这节课的知识时，可以学生周围的事物为标志，让学生对东南西北进行辨认，然后借助现实的情节，为学生提供明确的学习目标，让学生学会辨别东南、东北、西南、西北，用学过的方位词正确地描述出物体之间的位置关系，让学生的逻辑思维意识更加清晰，最终实现学生核心素养的培养。
总而言之，学生核心素养的培养，需要广大的一线小学数学教师积极地运用上述方式，对学生的学习方式、学习行为进行综合性的评价和指导，由浅入深、由易到难地解析数学知识，合理地把握生活实践与数学知识关系，探索出新颖、独特的教学方法，用科学的教学态度来引领学生，让学生找到其中的数学思想，研究更为有效的方法，学习数学知识，掌握数学知识的精髓，增强和提高学生的自主学习意识，全面培养学生的思维品质，提高学生的人文涵养，从而达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]刘新蕊.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2015（7）：225-226.
[2]霍子明.基于数学核心素养下小学生学习方法的指导[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：103-104.
[3]张歆艺.论小学数学学生核心素养的培养策略[J].数学通报，2017（33）：120-121.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；核心素养；学习指导；研究
课堂教学改革强调对学生核心素养的培养，教师应把此当做一项重要的教学任务来抓。在培养学生核心素养的过程中，小学数学教师积极地创设出能够吸引学生的课堂情境，营造趣味性的教学氛围，开展形式多样的实践活动，引领学生直接参与课堂教学活动，调动学生学习数学的兴趣，激发学生潜在的学习动机，实现与师生之间、生生之间的良好互动、交流，让学生的情绪处于兴奋状态，促使学生放飞自己的想象，培养学生数学思维，构建学科知识体系，掌握学科内容中的重难点知识，高效地指导学生的学习，以提高学生的创新实践能力，讓学生更快乐地理解数学知识，以提高学生整体的数学素养和能力。那么，在实际的小学数学课堂教学中如何以核心素养为基点，指导学生学习数学知识呢？
一、立足核心素养，整合数学知识，培养学生分析数据的观念
核心素养的培养是一个漫长而又艰巨的教学任务，对于学生学习小学数学知识是十分必要和关键的。所以，小学数学教师要以核心素养为立足点，对不同的知识进行精心的设计、整合，找到其中的贴合点，让学生由浅入深地解析数学知识，找到学习数学的有效方法，获取最大的学习潜力，发挥学生的创新潜能，在核心素养教学观念的引领下展开数学知识的探究，以全力培养学生对数学数据的分析能力。[1]比如学生在学习“统计表和条形统计图（一）”的知识时，教师需从学生所熟悉的生活情境入手，以学生所学过的“数据的搜集和整理（二）”为切入点，把两节的知识结合在一起，让学生在经历简单的数据整理和分析的统计过程后，从生活实践中引出一组数据，让学生分段进行整理，从而增强学生运用统计的方法解决问题的能力，提高学生整理数据的意识，以培养学生的核心素养。
二、基于核心素养，创新教学模式，提高学生学习的动力
众所周知，小学数学知识是抽象、枯燥、晦涩的，对于小学生而言，学习起来相对比较困难，有的时候，如果一味地采用呆板、陈旧的教学模式，是无法激起学生内心潜藏的动机的，更别说学生核心素养的培养了。鉴于此种现象，小学数学教师必须以核心素养为基点，不断地创新和转变教学模式，引领学生深层次地理解数学概念和公式，采用探究合作的方式，让学生自己说出来，慢慢地开动学生的脑筋，培养学生动脑的好习惯，获取成就感，感受到探索数学知识的乐趣，从而提高学生的核心素养。[2]比如在与学生一起学习“长方形和正方形的面积”时，教师可以采用摆一摆的方式，摆一行、三列边长为1厘米的正方形，每行六个，学生通过观察可以看出一共是18个小正方形，然后就能得出摆出来的这个长方形面积是18平方厘米，最后再带领学生进行验证，从而总结出长方形的面积公式：长×宽=面积。这样增强了学生学习数学的信心，动力十足，从而更好地学习数学知识。
三、结合核心素养，明确教学目标，培养学生的逻辑思维能力
想要培养学生的核心素养，就必须让学生有一个较强的逻辑思维能力，这是学生学好数学的关键性环节。作为小学数学教师避免课堂上采用一言堂的方式，而要为学生营造一个自主、宽松的课堂氛围，创设自主交流的平台，让学生有机会参与课堂活动，潜移默化地培养学生的逻辑分析能力。在此过程中，明确课堂教学的目标，为学生学习数学指明航线，十分必要。[3]比如：学生在学习“认识方向”这节课的知识时，可以学生周围的事物为标志，让学生对东南西北进行辨认，然后借助现实的情节，为学生提供明确的学习目标，让学生学会辨别东南、东北、西南、西北，用学过的方位词正确地描述出物体之间的位置关系，让学生的逻辑思维意识更加清晰，最终实现学生核心素养的培养。
总而言之，学生核心素养的培养，需要广大的一线小学数学教师积极地运用上述方式，对学生的学习方式、学习行为进行综合性的评价和指导，由浅入深、由易到难地解析数学知识，合理地把握生活实践与数学知识关系，探索出新颖、独特的教学方法，用科学的教学态度来引领学生，让学生找到其中的数学思想，研究更为有效的方法，学习数学知识，掌握数学知识的精髓，增强和提高学生的自主学习意识，全面培养学生的思维品质，提高学生的人文涵养，从而达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]刘新蕊.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2015（7）：225-226.
[2]霍子明.基于数学核心素养下小学生学习方法的指导[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：103-104.
[3]张歆艺.论小学数学学生核心素养的培养策略[J].数学通报，2017（33）：120-121.
编辑 谢尾合