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【摘要】小学英语是小学阶段较为重要的一门课程，学生要从开始就打定良好的基础。对于教师来说，如何做到这一点，以及如何做好这一点，这是一个极具挑战性的任务。探讨了在小学英语教学过程中几种教学方法。
【关键词】小学英语 情感教学 游戏教学 分层教学法
英语的听、说、读、写、各个方面是相互促进的关系，只有听说读写一起发展，学生的英语水平才会得到提高。小学时期是学生学习语言的关键时期，因此，英语教师必须在小学时期便高度重视学生的口语表达能力的提升，这对学生日后的发展具有极大帮助。
一、教师应善于用情感教学
情感与一个人的学习深入水平有着密不可分的联系，试想如果学生对学习英语从刚开始就表现出非常厌倦的情感，那么他们不可能会对英语学习投入时间与精力。鉴于此，如果教师在教学中，将情感因素运用到教学过程中，一定程度上会帮助学生树立正确的个人价值观这更有利于他们学习并应用新的语言。
如学习“What would you like”这一内容时，在展开新课之前，笔者问了学生这样一个问题：“Boys and girls ， what do you usually like to eat？”“What kind of drinks do you like best？”并鼓励他们大胆表达自己的想法，此时，课堂氛围变得比较活跃，笔者又趁势跟他们分享笔者的爱好，“I like oranges and rice.I like drinking boiled water.”等到学生听到笔者的爱好之后，他们便会觉得与教师之间变得亲近起来，从而他们更加愿意投入到英语学习中来，这就是情感教学的便利之处。
教师是教学过程的组织者管理者，他（她）们的情感也会对学生的学习过程有不可替代的影响。当教师通过积极的面部表情及声音将知识传递给学生时，便会感染学生，从而教师与学生之间就会产生共鸣。这对提升学生的学习效率极有帮助。
二、教师在教学中应善用游戏教学
“Curiosity is lying in wait for every secret.”正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。那么，对于小学英语教学来说，如何才能正确地引导呢？
小学生大多活泼爱动，喜欢自由地表达自己的想法，并且对新奇的趣味性强的事物有浓重的兴趣，所以说合理地课堂的游戏的安排是素质教育的体现，同时也是教学手段的一种。例如，小学四年级的人教版英语书里各单元内容有：my class、my schoolbag、my friends、my home等，教師在教学中可以引导小学生进行自导自演，在此过程中，教师可在旁边引导。通过对话、表演等来记忆这些知识点并成功运用。在游戏过程中，教师要注意激发学生的想象力、表达欲，借助课堂上轻松的氛围将知识化难为易，减轻学生的负担，培养他们对学习英语的兴趣。如学习“How much is it”这一内容时，笔者就要求班级中的学生扮演“Salesperson”和“customer”，就一件衣服展开对话，在这个过程中，让他们学会“How much is this dress？”“It’s ninety-five yuan.”等句型的用法。且游戏式的课堂，学生就会放松心态去接收知识，这对提升他们的学习效率极有帮助。
但教师在这个过程中，需要注意的是，首先，在游戏教学中要保证学生均自愿参与，但同时，教师也需要积极引导所有学生参与到教学中来，并在这个过程中，注意照顾学生的自信心；其次，所设定的游戏要有一定的目的性，尽量和本节课要讲的内容相关，以期达到事半功倍的效果；最后，游戏要具有启发性，在游戏过程中，注意多元化的引导。与此同时，教师在游戏教学的过程中，需要注意保障学生们的安全。
三、教师在教学中应善用分层教学法
每个学生的学习能力与水平是不同的，所以教师在课堂上如果设置单一的教学目标的话，对学生整体掌握知识非常不利。鉴于此，教师在教学中，应善用分层教学法。
经过前期英语的学习，学生们的掌握能力大不相同，也就有了阶梯化的体现。虽然成绩并不能代表某个人的能力及发展，但可以一定程度表现出当时的掌握水平。举例来说，假如一个学生A刚到小学四年级的时候，英语学得很好，有自信、有兴趣地继续学习；而此时，另一个学生B前期英语掌握水平一般；学生C掌握却很差。如果进入同一个班级，老师同等对待肯定不合理，长此以往，就会出现“马太效应”。对学生的发展会有不利的影响，对老师来说也是一个头疼的问题。所以，我们要进行有针对性的教学。
首先，教学目标要多样化。教师在教学中不能期待每个学生都得一百分，但可以让每一个学生做到最好；其次，突破传统教学，创新针对性的教学方法。比如在课堂上与学生多进行互动；最后，构建新的评价体系。分数只是针对本套试卷的结果，并不能体现英语水平的高低，因此，教师在教学中，不应该单纯依靠分数评价学生，而应该结合学生的综合素质。
学生学习英语是整个学习生涯的重要环节，学好英语并擅于表达，会让他们受益终生。因此，教师在教学过程中，应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的教学策略。教师在这其中应具备耐心与较高的业务水平，耐心细致地指导学生学习，培养他们的英语学习能力，从而帮助学生更好地进行口语表达。
参考文献：
[1]肖宏.教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[J].华南师范大学，2007.
[2]王真.游戏在小学英语教学中应用的调查研究[J].曲阜师范大学，2015.
【关键词】小学英语 情感教学 游戏教学 分层教学法
英语的听、说、读、写、各个方面是相互促进的关系，只有听说读写一起发展，学生的英语水平才会得到提高。小学时期是学生学习语言的关键时期，因此，英语教师必须在小学时期便高度重视学生的口语表达能力的提升，这对学生日后的发展具有极大帮助。
一、教师应善于用情感教学
情感与一个人的学习深入水平有着密不可分的联系，试想如果学生对学习英语从刚开始就表现出非常厌倦的情感，那么他们不可能会对英语学习投入时间与精力。鉴于此，如果教师在教学中，将情感因素运用到教学过程中，一定程度上会帮助学生树立正确的个人价值观这更有利于他们学习并应用新的语言。
如学习“What would you like”这一内容时，在展开新课之前，笔者问了学生这样一个问题：“Boys and girls ， what do you usually like to eat？”“What kind of drinks do you like best？”并鼓励他们大胆表达自己的想法，此时，课堂氛围变得比较活跃，笔者又趁势跟他们分享笔者的爱好，“I like oranges and rice.I like drinking boiled water.”等到学生听到笔者的爱好之后，他们便会觉得与教师之间变得亲近起来，从而他们更加愿意投入到英语学习中来，这就是情感教学的便利之处。
教师是教学过程的组织者管理者，他（她）们的情感也会对学生的学习过程有不可替代的影响。当教师通过积极的面部表情及声音将知识传递给学生时，便会感染学生，从而教师与学生之间就会产生共鸣。这对提升学生的学习效率极有帮助。
二、教师在教学中应善用游戏教学
“Curiosity is lying in wait for every secret.”正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。那么，对于小学英语教学来说，如何才能正确地引导呢？
小学生大多活泼爱动，喜欢自由地表达自己的想法，并且对新奇的趣味性强的事物有浓重的兴趣，所以说合理地课堂的游戏的安排是素质教育的体现，同时也是教学手段的一种。例如，小学四年级的人教版英语书里各单元内容有：my class、my schoolbag、my friends、my home等，教師在教学中可以引导小学生进行自导自演，在此过程中，教师可在旁边引导。通过对话、表演等来记忆这些知识点并成功运用。在游戏过程中，教师要注意激发学生的想象力、表达欲，借助课堂上轻松的氛围将知识化难为易，减轻学生的负担，培养他们对学习英语的兴趣。如学习“How much is it”这一内容时，笔者就要求班级中的学生扮演“Salesperson”和“customer”，就一件衣服展开对话，在这个过程中，让他们学会“How much is this dress？”“It’s ninety-five yuan.”等句型的用法。且游戏式的课堂，学生就会放松心态去接收知识，这对提升他们的学习效率极有帮助。
但教师在这个过程中，需要注意的是，首先，在游戏教学中要保证学生均自愿参与，但同时，教师也需要积极引导所有学生参与到教学中来，并在这个过程中，注意照顾学生的自信心；其次，所设定的游戏要有一定的目的性，尽量和本节课要讲的内容相关，以期达到事半功倍的效果；最后，游戏要具有启发性，在游戏过程中，注意多元化的引导。与此同时，教师在游戏教学的过程中，需要注意保障学生们的安全。
三、教师在教学中应善用分层教学法
每个学生的学习能力与水平是不同的，所以教师在课堂上如果设置单一的教学目标的话，对学生整体掌握知识非常不利。鉴于此，教师在教学中，应善用分层教学法。
经过前期英语的学习，学生们的掌握能力大不相同，也就有了阶梯化的体现。虽然成绩并不能代表某个人的能力及发展，但可以一定程度表现出当时的掌握水平。举例来说，假如一个学生A刚到小学四年级的时候，英语学得很好，有自信、有兴趣地继续学习；而此时，另一个学生B前期英语掌握水平一般；学生C掌握却很差。如果进入同一个班级，老师同等对待肯定不合理，长此以往，就会出现“马太效应”。对学生的发展会有不利的影响，对老师来说也是一个头疼的问题。所以，我们要进行有针对性的教学。
首先，教学目标要多样化。教师在教学中不能期待每个学生都得一百分，但可以让每一个学生做到最好；其次，突破传统教学，创新针对性的教学方法。比如在课堂上与学生多进行互动；最后，构建新的评价体系。分数只是针对本套试卷的结果，并不能体现英语水平的高低，因此，教师在教学中，不应该单纯依靠分数评价学生，而应该结合学生的综合素质。
学生学习英语是整个学习生涯的重要环节，学好英语并擅于表达，会让他们受益终生。因此，教师在教学过程中，应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的教学策略。教师在这其中应具备耐心与较高的业务水平，耐心细致地指导学生学习，培养他们的英语学习能力，从而帮助学生更好地进行口语表达。
参考文献：
[1]肖宏.教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[J].华南师范大学，2007.
[2]王真.游戏在小学英语教学中应用的调查研究[J].曲阜师范大学，2015.