素质教育是遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。素质教育主要载体是课程，主要途径是学科教学。语文学科作为基础教育的基础，具有综合的教育功
　　能。
　　在语文教学中，要善于创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。一要调动学生的主动参与，突出学生的主体地位，培养学生的创新品质和探索精神；二要灵活运用教材的内容，对学生进行全面的良好的素质教育；三要强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，变语文教学的封闭式为开放式。
　　 要真正发挥课堂教学在素质教育中的主体地位，必须以素质教育思想为指导改革课堂教学。必须构建一个可以在大范围内推广的高效的课堂教学体系，这个体系应具备以下几个特点：在教学目标上，突出自学能力的培养。语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听说读写实践活动的过程。要指导学生自己学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，还应鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。
　　学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认识领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。反馈矫正法要始终贯穿于教学的全过程，教师要积极创造条件，抓住学生的各种反馈信息，对自己的教学作必要的修改、补充。同时根据信息，对学生给予帮助，使问题得得到及时矫正。教师也可以围绕教学目标，集中反馈矫正，每节课教师可针对教学目标，精心设计适量有代表性的题目，由学生独立完成。对有困难的学生，可用合作的方法，力争当堂达标。在教学中要用激励评价激发学生的学习热情，教师对在反馈过程表现好的学生给予表扬，对表现上有困难的学生给予安慰，不伤其自尊和自信，要善于捕捉微小进步和闪光点。
　　语文教学为陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提供了有力的凭借，这是由语文的人文性决定的。语文教材中的文学作品占很大比重。这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假丑恶。它们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生的人生观的形成具有十分重要的作用。而素质教育的一个最重要的目标，正是培养学生正确的人生观和世界观，因此有人说“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”这实在是十分有道理的。