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摘要：现代教育教学改革的深入推进对教师教学提出了更高的要求。小学语文作为义务教育阶段课程体系当中的一项重要构成，无论是对于学生综合语言运用能力的培养，还是学习其他学科，抑或是对于学生未来的长远发展均具有极为重要的作用和意义。与此同时，小学语文教学还肩负着传播我国优秀文化，培养学生发现美、领悟美、感受美的能力，提升学生思想道德修养的重任。基于以上两点，作为一名新时期的小学语文教育工作者，我们理应采取多种举措提高语文教学实效，使学生获得更好的发展。然而，当前的小学语文教学中还存在着诸多问题，导致学生学习兴趣低下，语文能力不能得到很好地提升与培养，这在极大程度上导致了语文教学的低效化。对此，笔者立足自身教学实践与经验，对提升小学语文教学实效的有效举措作以分析探讨，以望为广大语文教育工作者提供一些有益借鉴及参考。
关键词：小学语文;教学举措;情境;探究;分层
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-182
在新课改全面推进的大背景下，课堂教学要更具有效性，并始终保持活跃、开放、包容、和谐的课堂教学氛围，使学生能够以饱满且高昂的情绪投入到学习活动之中。为在最大限度上迎合新课改的要求，同时为学生的全面发展和终身发展创造一个有利的环境，在小学语文教学过程中，教师应结合科学的教育理念，与时俱进，对原有的教学模式及方法进行不断地创新和优化，并立足实际情况，在分析当前教学现状及其中存在的突出问题的基础上，采取各种行之有效的举措来激发学生的学习兴趣，落实学生的主体地位，为促进学生的共同发展奠定基础。
一、采取情境式教学法，激活课堂教学活力
要想提升小学语文教学实效，首要一点便是要将激发和调动学生的学习兴趣作为教学的重点和关键。其中，情境式教学法不失为一种行之有效的教学方法，其在激发学生学习兴趣方面具有显著的效果。因此，在小学语文教学中，教师应结合具体的教学内容，灵活采取情境式教学法来激活课堂教学活力，并使学生迅速进入课文所塑造的意境之中，从而为学生感知文本奠定基础。
在教学《观潮》一文时，为将学生迅速引入课文情境，在上课之初，我向学生问道：“同学们，你们见过大海吗？看过海水涨潮吗？”之后，我请有过亲身体验的学生描绘了大海及海水涨潮的样子。接下来，我通过课件呈现了钱塘江大潮的短片，并对学生说道：“世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水。然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，令人赞叹不绝的却不多见。今天就让我们走进课文，去一同感受被称为天下奇观的钱塘江大潮的壮观景象。”这样，通过在课堂上采取情境式教学法，不仅激活了课堂教学活力，而且还调动了学生的兴趣，为学生后续阅读课文做好了准备。
二、采取探究式教学法，落实学生主体地位
有效的课堂教学必然是师生共同发展、相互促进的过程，且必须充分体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。在小学语文课堂教学的过程中，教师应及时调整自身角色，采取探究式教学法来充分落实学生的主体地位，使学生以主人翁的身份和姿态主动地参与到语文学习活动中来，这是提升学生能力素养，使语文教学获得更大成效的重要途径。
在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我先是让学生默读文章，并根据作者的游览顺序，试着找出明线和暗线。之后，我带领学生一同品析了文中的重点词句，画出了作者游览双龙洞的路线示意图。接下来，我让学生以小组为单位，通过讨论交流，概括各景点的特点，并对内洞的景象进行分析，说一说双龙洞给自己的感受是怎样的。最后，我让各小组派代表对本组的讨论结果进行了匯报。这样，通过采取探究式教学法，引导学生以课堂主体的身份对文本展开自主剖析，不仅切实落实了学生的主体地位，转变了学生的学习方式，而且还促进了学生思维能力的提升和阅读分析能力的发展，从而有助于提升小学语文教学的实效性。
三、采取分层式教学法，促进学生共同发展
在素质教育全面推广和深入推进的今天，语文教学要切实体现素质教育理念，坚持以生为本、以学定教，充分发现和发展学生的潜能。为实现这一目标，使小学语文教学获得更大成效，教师应根据学生知识水平和思维能力等的不同，对学生进行个性化教育，积极探索分层式教学法与语文教学的融合路径，以便更好地落实因材施教，促进学生思维能力的提升和共同发展。
在课堂教学之前，我根据学生的主体差异，按学习成绩和学习能力将其分为了A（优）、B（中）、C（差）三个层次，并针对不同层次的学生采取了不同的教学方法。首先，我对教学目标进行了分层设计，使不同层次的学生准确定位自身的最近发展区。其次，我对教学内容进行了分层安排，这样有利于激发学生的学习兴趣，使全体学生参与到课堂学习中来。此外，对教学方法进行分类也是十分重要且必要的。对于A层学生，在教学方法的选取上，主要以“放”为主，多给学生自主学习的时间。对于B、C层学生，则要具体问题具体分析，实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨后，引导学生主动学习。
综上，本文从三个方面探讨了提高小学语文教学实效的具体举措，以望为广大语文教师提供一些有益的借鉴和参考。在小学语文教学的过程中，我们应始终以科学的教育理念指导实践，并充分体现时代的特点，采取多种有效举措包括情境式教学法、探究式教学法、分层式教学法等，在此基础上促进学生的发展与进步。
参考文献
[1]王军强.小学语文课堂教学浅析[J].才智，2017（18）：33.
[2]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化，2017，4（24）：234-235+242.
重庆市巫溪县城厢小学
关键词：小学语文;教学举措;情境;探究;分层
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-182
在新课改全面推进的大背景下，课堂教学要更具有效性，并始终保持活跃、开放、包容、和谐的课堂教学氛围，使学生能够以饱满且高昂的情绪投入到学习活动之中。为在最大限度上迎合新课改的要求，同时为学生的全面发展和终身发展创造一个有利的环境，在小学语文教学过程中，教师应结合科学的教育理念，与时俱进，对原有的教学模式及方法进行不断地创新和优化，并立足实际情况，在分析当前教学现状及其中存在的突出问题的基础上，采取各种行之有效的举措来激发学生的学习兴趣，落实学生的主体地位，为促进学生的共同发展奠定基础。
一、采取情境式教学法，激活课堂教学活力
要想提升小学语文教学实效，首要一点便是要将激发和调动学生的学习兴趣作为教学的重点和关键。其中，情境式教学法不失为一种行之有效的教学方法，其在激发学生学习兴趣方面具有显著的效果。因此，在小学语文教学中，教师应结合具体的教学内容，灵活采取情境式教学法来激活课堂教学活力，并使学生迅速进入课文所塑造的意境之中，从而为学生感知文本奠定基础。
在教学《观潮》一文时，为将学生迅速引入课文情境，在上课之初，我向学生问道：“同学们，你们见过大海吗？看过海水涨潮吗？”之后，我请有过亲身体验的学生描绘了大海及海水涨潮的样子。接下来，我通过课件呈现了钱塘江大潮的短片，并对学生说道：“世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水。然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，令人赞叹不绝的却不多见。今天就让我们走进课文，去一同感受被称为天下奇观的钱塘江大潮的壮观景象。”这样，通过在课堂上采取情境式教学法，不仅激活了课堂教学活力，而且还调动了学生的兴趣，为学生后续阅读课文做好了准备。
二、采取探究式教学法，落实学生主体地位
有效的课堂教学必然是师生共同发展、相互促进的过程，且必须充分体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。在小学语文课堂教学的过程中，教师应及时调整自身角色，采取探究式教学法来充分落实学生的主体地位，使学生以主人翁的身份和姿态主动地参与到语文学习活动中来，这是提升学生能力素养，使语文教学获得更大成效的重要途径。
在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我先是让学生默读文章，并根据作者的游览顺序，试着找出明线和暗线。之后，我带领学生一同品析了文中的重点词句，画出了作者游览双龙洞的路线示意图。接下来，我让学生以小组为单位，通过讨论交流，概括各景点的特点，并对内洞的景象进行分析，说一说双龙洞给自己的感受是怎样的。最后，我让各小组派代表对本组的讨论结果进行了匯报。这样，通过采取探究式教学法，引导学生以课堂主体的身份对文本展开自主剖析，不仅切实落实了学生的主体地位，转变了学生的学习方式，而且还促进了学生思维能力的提升和阅读分析能力的发展，从而有助于提升小学语文教学的实效性。
三、采取分层式教学法，促进学生共同发展
在素质教育全面推广和深入推进的今天，语文教学要切实体现素质教育理念，坚持以生为本、以学定教，充分发现和发展学生的潜能。为实现这一目标，使小学语文教学获得更大成效，教师应根据学生知识水平和思维能力等的不同，对学生进行个性化教育，积极探索分层式教学法与语文教学的融合路径，以便更好地落实因材施教，促进学生思维能力的提升和共同发展。
在课堂教学之前，我根据学生的主体差异，按学习成绩和学习能力将其分为了A（优）、B（中）、C（差）三个层次，并针对不同层次的学生采取了不同的教学方法。首先，我对教学目标进行了分层设计，使不同层次的学生准确定位自身的最近发展区。其次，我对教学内容进行了分层安排，这样有利于激发学生的学习兴趣，使全体学生参与到课堂学习中来。此外，对教学方法进行分类也是十分重要且必要的。对于A层学生，在教学方法的选取上，主要以“放”为主，多给学生自主学习的时间。对于B、C层学生，则要具体问题具体分析，实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨后，引导学生主动学习。
综上，本文从三个方面探讨了提高小学语文教学实效的具体举措，以望为广大语文教师提供一些有益的借鉴和参考。在小学语文教学的过程中，我们应始终以科学的教育理念指导实践，并充分体现时代的特点，采取多种有效举措包括情境式教学法、探究式教学法、分层式教学法等，在此基础上促进学生的发展与进步。
参考文献
[1]王军强.小学语文课堂教学浅析[J].才智，2017（18）：33.
[2]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化，2017，4（24）：234-235+242.
重庆市巫溪县城厢小学