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[关键词]校园环境;生命气息;主人
[中图分类号]C471 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009(2017)71-0080-01
校园的主人是谁?这几乎是不需要说的。教师、学生肯定是理所当然的主人。但在实际中,我们看到教师、学生的主人地位是经常受到挑战乃至漠视的。他们的主人身份只是停留在学校的办学理念中、校长的讲话中、学校的文化宣传中。以至时间久了,他们的这种身份认同感普遍缺失。要改变这种状况,我们似乎还要走很长的路。当然。这不是我在此所要讨论的。我想说的是另外的话题,这是我在英国兰卡斯特大学校园里生活了一个月的切身感受,我发现,我已有的观点同样需要纠正与更新。
英国兰卡斯特大学是一所典型的“乡村大学”,随便在校园里走几步,就会看到不知名的大鸟在空中飞翔,那姿势悠闲极了,看它们的姿态,校园的天空就是它们的天下。草坪上的小鸟很多,有的在啄食,有的在鸣叫,有的在嬉戏,可惜我叫不出它们的名字。最欢快的是那些鸽子,它们自由自在。人走近了也不飞离。在一个小树丛里,我竟然发现了一只兔子,看到我们也不跑,就那么打量着我们,好似在惊讶:咦,这是哪里来的客人?校园里最多的还是鸭子,随意走走,就会不时听到它们“嘎嘎”的叫声。让人怀疑到了养鸭场。它们有的在路上酣眠,人走到身边,都懒得搭理。一动也不动,这使我第一次对“旁若无人”这个成语有了新的认识。
校园里满眼都是各种各样的植物,这与国内所见也有很大不同,一大片、一大片的草坪,绿莹莹的,直逼人的眼,看着,坐着,躺着,特别舒服。校园里的花不但数量多,而且品种多,有专门养护的,争奇斗艳;更多的则是怒放的野花,它们肆意地盛开着,展现自己的美姿。在茂密的树林里,满是落叶和锯断的树枝,走在上面,“嘎吱”有声,别有情调。路边的行道树根下,密布着修剪下来的碎碎的树枝。草地旁的池塘里长满了睡莲等水生植物,浮游着一些小鱼儿,好宁静。
飞禽走兽、鸟木虫鱼、花花草草,在这里都是校园的主人,它们和校园里的师生一起生长,它们与人自由、和谐地相处,并同样享有生活的快乐。偌大的校园,没有诸如“爱护花木,人人有责”“树木无情人有情”“小草也有生命”“严禁踩踏花草”“禁止攀折树木,违者罚款”“保护动物,违者罚款”之类的“警示牌”。但也确实没有见到有人干过捕捉动物、损害花木、践踏草地的事情。在如此生態和谐、多种生命相融于一起的校园里,学生不仅学到了知识,练就了本领。也懂得了怎样与大自然的一切生命融洽起来,明白了对生命的呵护与尊重。
反观我们的校园建设,更多地关注于“人”本身,而这种关注,又多少带有“强制性”的味道,所有的东西都是围绕某种“教育理念”,而忽视一个人的思想应该是自己生长出来的这一基本事实。故而,千校一面,似曾相识,过之即忘,不会在学生的生命成长中留下什么恒久印象,因为他们没有生命的感受与体悟。其实,校园里的一切也不应该都是围绕“人”来展开。当我们把“人”放置在一个更加广阔的背景中,更加充满生命气息的环境里。让人回到或直接生活在一种自然状态的时候,我们就会发现,校园中的一切就都有了“主人”的地位。我们的视野与心胸就会变得开阔起来。
[中图分类号]C471 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009(2017)71-0080-01
校园的主人是谁?这几乎是不需要说的。教师、学生肯定是理所当然的主人。但在实际中,我们看到教师、学生的主人地位是经常受到挑战乃至漠视的。他们的主人身份只是停留在学校的办学理念中、校长的讲话中、学校的文化宣传中。以至时间久了,他们的这种身份认同感普遍缺失。要改变这种状况,我们似乎还要走很长的路。当然。这不是我在此所要讨论的。我想说的是另外的话题,这是我在英国兰卡斯特大学校园里生活了一个月的切身感受,我发现,我已有的观点同样需要纠正与更新。
英国兰卡斯特大学是一所典型的“乡村大学”,随便在校园里走几步,就会看到不知名的大鸟在空中飞翔,那姿势悠闲极了,看它们的姿态,校园的天空就是它们的天下。草坪上的小鸟很多,有的在啄食,有的在鸣叫,有的在嬉戏,可惜我叫不出它们的名字。最欢快的是那些鸽子,它们自由自在。人走近了也不飞离。在一个小树丛里,我竟然发现了一只兔子,看到我们也不跑,就那么打量着我们,好似在惊讶:咦,这是哪里来的客人?校园里最多的还是鸭子,随意走走,就会不时听到它们“嘎嘎”的叫声。让人怀疑到了养鸭场。它们有的在路上酣眠,人走到身边,都懒得搭理。一动也不动,这使我第一次对“旁若无人”这个成语有了新的认识。
校园里满眼都是各种各样的植物,这与国内所见也有很大不同,一大片、一大片的草坪,绿莹莹的,直逼人的眼,看着,坐着,躺着,特别舒服。校园里的花不但数量多,而且品种多,有专门养护的,争奇斗艳;更多的则是怒放的野花,它们肆意地盛开着,展现自己的美姿。在茂密的树林里,满是落叶和锯断的树枝,走在上面,“嘎吱”有声,别有情调。路边的行道树根下,密布着修剪下来的碎碎的树枝。草地旁的池塘里长满了睡莲等水生植物,浮游着一些小鱼儿,好宁静。
飞禽走兽、鸟木虫鱼、花花草草,在这里都是校园的主人,它们和校园里的师生一起生长,它们与人自由、和谐地相处,并同样享有生活的快乐。偌大的校园,没有诸如“爱护花木,人人有责”“树木无情人有情”“小草也有生命”“严禁踩踏花草”“禁止攀折树木,违者罚款”“保护动物,违者罚款”之类的“警示牌”。但也确实没有见到有人干过捕捉动物、损害花木、践踏草地的事情。在如此生態和谐、多种生命相融于一起的校园里,学生不仅学到了知识,练就了本领。也懂得了怎样与大自然的一切生命融洽起来,明白了对生命的呵护与尊重。
反观我们的校园建设,更多地关注于“人”本身,而这种关注,又多少带有“强制性”的味道,所有的东西都是围绕某种“教育理念”,而忽视一个人的思想应该是自己生长出来的这一基本事实。故而,千校一面,似曾相识,过之即忘,不会在学生的生命成长中留下什么恒久印象,因为他们没有生命的感受与体悟。其实,校园里的一切也不应该都是围绕“人”来展开。当我们把“人”放置在一个更加广阔的背景中,更加充满生命气息的环境里。让人回到或直接生活在一种自然状态的时候,我们就会发现,校园中的一切就都有了“主人”的地位。我们的视野与心胸就会变得开阔起来。