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[关键词]校园环境；生命气息；主人
[中图分类号]C471 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）71-0080-01
校园的主人是谁？这几乎是不需要说的。教师、学生肯定是理所当然的主人。但在实际中，我们看到教师、学生的主人地位是经常受到挑战乃至漠视的。他们的主人身份只是停留在学校的办学理念中、校长的讲话中、学校的文化宣传中。以至时间久了，他们的这种身份认同感普遍缺失。要改变这种状况，我们似乎还要走很长的路。当然。这不是我在此所要讨论的。我想说的是另外的话题，这是我在英国兰卡斯特大学校园里生活了一个月的切身感受，我发现，我已有的观点同样需要纠正与更新。
英国兰卡斯特大学是一所典型的“乡村大学”，随便在校园里走几步，就会看到不知名的大鸟在空中飞翔，那姿势悠闲极了，看它们的姿态，校园的天空就是它们的天下。草坪上的小鸟很多，有的在啄食，有的在鸣叫，有的在嬉戏，可惜我叫不出它们的名字。最欢快的是那些鸽子，它们自由自在。人走近了也不飞离。在一个小树丛里，我竟然发现了一只兔子，看到我们也不跑，就那么打量着我们，好似在惊讶：咦，这是哪里来的客人？校园里最多的还是鸭子，随意走走，就会不时听到它们“嘎嘎”的叫声。让人怀疑到了养鸭场。它们有的在路上酣眠，人走到身边，都懒得搭理。一动也不动，这使我第一次对“旁若无人”这个成语有了新的认识。
校园里满眼都是各种各样的植物，这与国内所见也有很大不同，一大片、一大片的草坪，绿莹莹的，直逼人的眼，看着，坐着，躺着，特别舒服。校园里的花不但数量多，而且品种多，有专门养护的，争奇斗艳；更多的则是怒放的野花，它们肆意地盛开着，展现自己的美姿。在茂密的树林里，满是落叶和锯断的树枝，走在上面，“嘎吱”有声，别有情调。路边的行道树根下，密布着修剪下来的碎碎的树枝。草地旁的池塘里长满了睡莲等水生植物，浮游着一些小鱼儿，好宁静。
飞禽走兽、鸟木虫鱼、花花草草，在这里都是校园的主人，它们和校园里的师生一起生长，它们与人自由、和谐地相处，并同样享有生活的快乐。偌大的校园，没有诸如“爱护花木，人人有责”“树木无情人有情”“小草也有生命”“严禁踩踏花草”“禁止攀折树木，违者罚款”“保护动物，违者罚款”之类的“警示牌”。但也确实没有见到有人干过捕捉动物、损害花木、践踏草地的事情。在如此生態和谐、多种生命相融于一起的校园里，学生不仅学到了知识，练就了本领。也懂得了怎样与大自然的一切生命融洽起来，明白了对生命的呵护与尊重。
反观我们的校园建设，更多地关注于“人”本身，而这种关注，又多少带有“强制性”的味道，所有的东西都是围绕某种“教育理念”，而忽视一个人的思想应该是自己生长出来的这一基本事实。故而，千校一面，似曾相识，过之即忘，不会在学生的生命成长中留下什么恒久印象，因为他们没有生命的感受与体悟。其实，校园里的一切也不应该都是围绕“人”来展开。当我们把“人”放置在一个更加广阔的背景中，更加充满生命气息的环境里。让人回到或直接生活在一种自然状态的时候，我们就会发现，校园中的一切就都有了“主人”的地位。我们的视野与心胸就会变得开阔起来。
[中图分类号]C471 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）71-0080-01
校园的主人是谁？这几乎是不需要说的。教师、学生肯定是理所当然的主人。但在实际中，我们看到教师、学生的主人地位是经常受到挑战乃至漠视的。他们的主人身份只是停留在学校的办学理念中、校长的讲话中、学校的文化宣传中。以至时间久了，他们的这种身份认同感普遍缺失。要改变这种状况，我们似乎还要走很长的路。当然。这不是我在此所要讨论的。我想说的是另外的话题，这是我在英国兰卡斯特大学校园里生活了一个月的切身感受，我发现，我已有的观点同样需要纠正与更新。
英国兰卡斯特大学是一所典型的“乡村大学”，随便在校园里走几步，就会看到不知名的大鸟在空中飞翔，那姿势悠闲极了，看它们的姿态，校园的天空就是它们的天下。草坪上的小鸟很多，有的在啄食，有的在鸣叫，有的在嬉戏，可惜我叫不出它们的名字。最欢快的是那些鸽子，它们自由自在。人走近了也不飞离。在一个小树丛里，我竟然发现了一只兔子，看到我们也不跑，就那么打量着我们，好似在惊讶：咦，这是哪里来的客人？校园里最多的还是鸭子，随意走走，就会不时听到它们“嘎嘎”的叫声。让人怀疑到了养鸭场。它们有的在路上酣眠，人走到身边，都懒得搭理。一动也不动，这使我第一次对“旁若无人”这个成语有了新的认识。
校园里满眼都是各种各样的植物，这与国内所见也有很大不同，一大片、一大片的草坪，绿莹莹的，直逼人的眼，看着，坐着，躺着，特别舒服。校园里的花不但数量多，而且品种多，有专门养护的，争奇斗艳；更多的则是怒放的野花，它们肆意地盛开着，展现自己的美姿。在茂密的树林里，满是落叶和锯断的树枝，走在上面，“嘎吱”有声，别有情调。路边的行道树根下，密布着修剪下来的碎碎的树枝。草地旁的池塘里长满了睡莲等水生植物，浮游着一些小鱼儿，好宁静。
飞禽走兽、鸟木虫鱼、花花草草，在这里都是校园的主人，它们和校园里的师生一起生长，它们与人自由、和谐地相处，并同样享有生活的快乐。偌大的校园，没有诸如“爱护花木，人人有责”“树木无情人有情”“小草也有生命”“严禁踩踏花草”“禁止攀折树木，违者罚款”“保护动物，违者罚款”之类的“警示牌”。但也确实没有见到有人干过捕捉动物、损害花木、践踏草地的事情。在如此生態和谐、多种生命相融于一起的校园里，学生不仅学到了知识，练就了本领。也懂得了怎样与大自然的一切生命融洽起来，明白了对生命的呵护与尊重。
反观我们的校园建设，更多地关注于“人”本身，而这种关注，又多少带有“强制性”的味道，所有的东西都是围绕某种“教育理念”，而忽视一个人的思想应该是自己生长出来的这一基本事实。故而，千校一面，似曾相识，过之即忘，不会在学生的生命成长中留下什么恒久印象，因为他们没有生命的感受与体悟。其实，校园里的一切也不应该都是围绕“人”来展开。当我们把“人”放置在一个更加广阔的背景中，更加充满生命气息的环境里。让人回到或直接生活在一种自然状态的时候，我们就会发现，校园中的一切就都有了“主人”的地位。我们的视野与心胸就会变得开阔起来。