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摘要：当今社会发展日新月异，人类社会已进入一个崭新的信息时代，以计算机为核心的多媒体辅助教学手段的发展，大大地推动了教育改革的步伐。多媒體辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。现今我国各地区，连喀什这样偏远地区的各所学校多有了一定的多媒体教学器材。所以，能否熟练掌握多媒体辅助教学，已成为全面提高中学教师业务水平的关键。
一、优势
1.有利于加大课堂教学的密度，提高课堂教学效率
多媒体辅助地理教学可以有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。如，新版高中地理教材中牵涉到许多初中地理知识，而由于种种原因，大多数学生初中地理知识掌握得较少，从而给高中地理教学带来了极大的压力。大多数教师都没办法在一节课内完成课标上所规定的教学任务，更不用说把每一个知识点都讲透。而借助多媒体辅助地理教学，可使教师语言描述以及用在板书、画版图中的时间大幅度减少，较短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解;很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决，进而使教学内容更紧凑，教学效果更好。如在学习“黄赤交角”、“太阳直射点在地球上的周年变化规律”时，运用多媒体制成三维模拟动画，实现虚实、远近、快慢结合的转换，引导学生进行多元化的观察，可以大大降低教学难度，使课堂教学节奏快、时间少、容量大、效率高。
2.有利于创设情境，激发学生的兴趣
在地理课堂教学中，教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感因素，相反，还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。如果我们运用多媒体技术制作出创设教学情境所需的CAI课件，使学生有身临其境之感，就能激发学生学习的兴趣。例如、在学习“黄河”这节课之前，以黄河壶口瀑布壮观景象的影片作背景，配以一段《黄河颂》影视歌曲，当学生一进教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，给学生以美的享受，也把学生分散的心一下子集中到课堂上来。这样，学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
3.化静为动、形象直观，有利于突破教学难点
利用多媒体课件进行动态模拟，使静止图像变成动态图像，有利于突破教学难点。如在学习“板块构造”、“地壳运动”时，可制作多个视频动画，把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”等等都用动画来显示。通过这些动画的模拟显示，可以将学生难以理解的板块运动、地形变化现象变得形象、直观，学生看了一目了然，达到很好的教学效果。因此、恰当地运用多媒体辅助地理教学可以化难为易，变静为动，形象直观，从而突破教材中的难点，提高教学效率。
多媒体计算机辅助地理教学是个新生事物，有着很强的生命力和发展前景。它的确对地理教学有很大帮助，但是作为新生事物难免也有它的局限性。在很长一段时间里，它并不能完全取代现在这种以课堂讲解为主的教学方式。目前、多媒体在地理教学中的应用还存在一些问题，值得我们每位使用或准备使用多媒体教学的教师特别注意。
二、误区
1.盲目不切实际地使用多媒体教学
计算机制作多媒体教学课件是一项非常复杂的工作，要求教师在具备丰富教学经验的同时，对计算机知识也要有一定的了解;更重要的是手头还要有一些制作课件所需要的素材，如声音、文字、图片、动画、电影等，而素材的收集本身是一个长期的、辛苦的过程，需要花费大量的时间与精力。但在实际教学中，一些教师不管教学内容是否需要多媒体，不管应用多媒体的效果如何，也不管自己制作出的课件质量怎样，就不切实际地花大力气采用多媒体教学，而放弃了去深入研究教材，精心设计教法和学法指导。这样未免有些舍本求末，其结果是适得其反。
2.误认为多媒体辅助教学完全可以取代传统教学模式
由于多媒体辅助地理教学的兴起和推广，使得有些教师认为它完全可以取代传统的以课堂讲解为主的教学模式。殊不知，先进的教学方法和教学手段始终是为教学服务的，都是以达到教学目的为最终目标的。无论是传统的教学方式，还是先进的教学手段，只要效果好、效率高就行。因为、我们一切的教，都是为了学生的学。不少教师只注重形式，过多地追求应用多媒体教学，使得不少人认为不用多媒体就不是好课，全用多媒体则是全优课。于是、每一节课的每一个知识点都用多媒体来教学，致使学生感觉是在看教师演戏。教师仅仅充当了“解说员”的角色，学生依然是被动的接受者。这样一来，课堂教学由过去的“人灌”变成了“机灌”了。
3.地理课件的质量有待提高
目前、绝大多数地理课件制作过于简单，只是书本文字、图表的再现，或是剪辑一段影片点缀一下，虽属多媒体，但更确切的说是一部“电视专题片”。我们的“观众”学生只能被动的看，我们的“导演”教师只能按顺序播放，缺乏人机对话。这是当前课件制作的一大通病。教师已不再是一位知识的传播者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变成了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习。
总之，多媒体教学是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了非常重要的作用，但也有其不足之处。我们有必要从更深层次认识它。
一、优势
1.有利于加大课堂教学的密度，提高课堂教学效率
多媒体辅助地理教学可以有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。如，新版高中地理教材中牵涉到许多初中地理知识，而由于种种原因，大多数学生初中地理知识掌握得较少，从而给高中地理教学带来了极大的压力。大多数教师都没办法在一节课内完成课标上所规定的教学任务，更不用说把每一个知识点都讲透。而借助多媒体辅助地理教学，可使教师语言描述以及用在板书、画版图中的时间大幅度减少，较短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解;很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决，进而使教学内容更紧凑，教学效果更好。如在学习“黄赤交角”、“太阳直射点在地球上的周年变化规律”时，运用多媒体制成三维模拟动画，实现虚实、远近、快慢结合的转换，引导学生进行多元化的观察，可以大大降低教学难度，使课堂教学节奏快、时间少、容量大、效率高。
2.有利于创设情境，激发学生的兴趣
在地理课堂教学中，教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感因素，相反，还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。如果我们运用多媒体技术制作出创设教学情境所需的CAI课件，使学生有身临其境之感，就能激发学生学习的兴趣。例如、在学习“黄河”这节课之前，以黄河壶口瀑布壮观景象的影片作背景，配以一段《黄河颂》影视歌曲，当学生一进教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，给学生以美的享受，也把学生分散的心一下子集中到课堂上来。这样，学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
3.化静为动、形象直观，有利于突破教学难点
利用多媒体课件进行动态模拟，使静止图像变成动态图像，有利于突破教学难点。如在学习“板块构造”、“地壳运动”时，可制作多个视频动画，把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”等等都用动画来显示。通过这些动画的模拟显示，可以将学生难以理解的板块运动、地形变化现象变得形象、直观，学生看了一目了然，达到很好的教学效果。因此、恰当地运用多媒体辅助地理教学可以化难为易，变静为动，形象直观，从而突破教材中的难点，提高教学效率。
多媒体计算机辅助地理教学是个新生事物，有着很强的生命力和发展前景。它的确对地理教学有很大帮助，但是作为新生事物难免也有它的局限性。在很长一段时间里，它并不能完全取代现在这种以课堂讲解为主的教学方式。目前、多媒体在地理教学中的应用还存在一些问题，值得我们每位使用或准备使用多媒体教学的教师特别注意。
二、误区
1.盲目不切实际地使用多媒体教学
计算机制作多媒体教学课件是一项非常复杂的工作，要求教师在具备丰富教学经验的同时，对计算机知识也要有一定的了解;更重要的是手头还要有一些制作课件所需要的素材，如声音、文字、图片、动画、电影等，而素材的收集本身是一个长期的、辛苦的过程，需要花费大量的时间与精力。但在实际教学中，一些教师不管教学内容是否需要多媒体，不管应用多媒体的效果如何，也不管自己制作出的课件质量怎样，就不切实际地花大力气采用多媒体教学，而放弃了去深入研究教材，精心设计教法和学法指导。这样未免有些舍本求末，其结果是适得其反。
2.误认为多媒体辅助教学完全可以取代传统教学模式
由于多媒体辅助地理教学的兴起和推广，使得有些教师认为它完全可以取代传统的以课堂讲解为主的教学模式。殊不知，先进的教学方法和教学手段始终是为教学服务的，都是以达到教学目的为最终目标的。无论是传统的教学方式，还是先进的教学手段，只要效果好、效率高就行。因为、我们一切的教，都是为了学生的学。不少教师只注重形式，过多地追求应用多媒体教学，使得不少人认为不用多媒体就不是好课，全用多媒体则是全优课。于是、每一节课的每一个知识点都用多媒体来教学，致使学生感觉是在看教师演戏。教师仅仅充当了“解说员”的角色，学生依然是被动的接受者。这样一来，课堂教学由过去的“人灌”变成了“机灌”了。
3.地理课件的质量有待提高
目前、绝大多数地理课件制作过于简单，只是书本文字、图表的再现，或是剪辑一段影片点缀一下，虽属多媒体，但更确切的说是一部“电视专题片”。我们的“观众”学生只能被动的看，我们的“导演”教师只能按顺序播放，缺乏人机对话。这是当前课件制作的一大通病。教师已不再是一位知识的传播者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变成了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习。
总之，多媒体教学是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了非常重要的作用，但也有其不足之处。我们有必要从更深层次认识它。