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摘要：初中阶段的英语于初中生而言有较大的难度，所以在初中英语课堂上将阅读教学与写作教学相结合能够更加提升英语课堂的知识承载力，更有益于学生英语水平的提升。因此，本文对初中英语阅读教学与写作教学结合的教学方式进行了分析，提供了科学有效的策略，旨在能够促进初中英语教学质量。
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-084
初中生虽然年龄尚小，但是经过小学三年的英语学习，学生自身也已经具备了一定的英语基础，但是水平过于浅显，难以满足当今社会的发展需求，所以相关教师要对此引起重视，积极改善教学方法，助力学生的发展进步。
一、群文阅读 写作运用
于整个义务教育时期而言，初中阶段具有承上启下的作用，英语学科极为突出，若是不予以重视，对学生高中阶段的英语学习将会造成很大的影响。实际上，英语并非是单纯的语言学科，所以它的学习过程大致可以分为听、说、读、写，这四个环节，各个环节环环相扣，具有极强的关联性，其中读和写尤为突出。换言之，学生的英语阅读能力提升了，写作能力就会自然的增强了，若是写作能力提高了，阅读能力又会被深层的激发。因而，二者相辅相成的关系在很大程度上促进了学生的英语能力。但是，受我国应试教育的影响，导致在实际授课中很多教师却依然沿用照本宣科的教学方式，向学生进行英语知识灌输，学生对英语单词、英语句型、英语语法的掌握也都过于的机械，这样的教学模式在很大程度上制约了学生思维发散[1]。故而，积极转变教师的教学思想，改变教师传统的教学方式，大力发展教师英语阅读与写作相结合的教学方式，深度激发学生的学习兴趣。学生要广泛阅读英语文章，不限教材，不限类别，在文章的阅读过程中，遇见不懂的要学会自觉的查找相关词典，或是询问教师。通过学生这样的自主性群文阅读的方式，能够让学生不知不觉中积累英语词汇、句型，进而更好的应用后续的英语写作中，无形中提升学生的英语素养。
二、丰富教学形式 提升教学质量
纵观我国目前普遍的初中学生的英语写作能力，可以发现普遍水平较低。在进行写作时，学生大多都是将所学的词汇和掌握的句型堆砌起来，文章通篇过于的单一，毫无逻辑性可言，英语语感更是无从体现。再认真剖析教师对学生进行英语写作教学，可以发现，教师也只是单纯的让学生背诵作文模板，以此应付英语考试中的作文写作。这样的套用模式，虽然让学生被动学习的过程中或多或少的掌握了写作技巧，但是这般的生搬硬套导致学生的创造思维受到了极大的限制。产生这样现状的原因，根本就在于学生的英语阅读能力太弱，并且英語阅读时间过短，学生的英语积累就过少，在写作中就难以发挥出来。因而，为了能够更加拓宽学生的英语知识层面，教师要转变自己的教学方式，切忌过多的生搬硬套，积极开展丰富的英语阅读活动，让学生能够有充足的时间进行阅读，在无形中深化学生的知识层次。例如，教师可以采用小组教学的方式，将学生均匀的分成若干小组，让学生阅读英语文章时，进行分角色朗读，学生在这样的模式下，就会走进自己的角色，感受人物特性，在朗读时，就会不自觉地深化自己对语句中的词汇、句型、语法的理解。此外，教师也要积极创设相应的情境，更好的让学生沉浸在阅读环境中。例如在讲授人教版“How much these socks？”的学习中，教师就可以同班级同学一起制作一个“SOCKS SHOP”的主题环境，让学生分组竞赛，每个小组要将文中的角色科学的分配好，并用文中的对话进行表演。通过这样真实情景的构建，激发了学生的学习兴趣，发散了学生的思维模式，促进学生阅读水平的提升[2]。而后，教师可以让学生通过英文日记的形式进行写作，将“SOCKS SHOP”的主题授课中学到了哪些新的词汇，掌握了哪些新的句型和语法，趁热打铁迅速的应用文章中，从而积累词汇的同时提升英语作文水平。
三、阅读文章大胆扩写
英语阅读教学与写作教学相结合的教学过程中，教师也可以通过让学生扩写英语文章的方式进行。这样能够深化学生对文章内容理解的同时也能更有益于学生将所学知识更予以运用，进而提升自身的英语水平。对英语文章内容理解后，教师可以让学生重读课文，再次深入的体会文章的写作思路，深化生词的运用方法，梳理文章的整体思路，设置扩写文章框架，最后再利用相关的细节描写、修辞手法、重点句型、词汇衔接，将整个框架充实起来。在进行文章扩写时，教师要充分的考虑到初中生的英语水平，所以对于一些重点难点的句型词汇学生理解的可能不够深刻，所以学生的文章扩写中经常会出现句型单一、文本重复率高的现象，教师要给与充分的耐心和细心，认真研究学生的扩写文章，发现学生文章中的问题，逐一的进行针对性解决。例如，牛津译林版Unit 8 Pets中的教学过程中，教师就可以让学生对文章内容进行感知后，再将文中的词汇、句型如何在课文外继续应用讲解明白，再让学生自主确定扩写主题。文中描绘了各种类型的狗，有警犬、杂技犬、家犬，每个狗的性格也各有特点，或是安静、或是淘气。通篇文章内容较为丰富，描写手法也较为多变，学生通过学习后就能掌握了解，在扩写过程中就能够更好的应用进去，并且教师也要鼓励学生适当的加入自己的看法，不要害怕出错而畏首畏尾，全程都要跟踪，对学生的问题及时答复，助力学生完成一篇优质的英语文章。
四、学生相互阅读批改作文
学生英语阅读教学和写作能力教学相结合，也通过学生之间互相批改作文、阅读作文来完成，并且通过这样的方式也能更有益于学生阅读能力的提升、写作水平的锻炼、写作经验的积累。当学生完成英语作文后，教师可以按照座位、学生的能力水平进行综合性的评估分组，让学生之间互相交换文章进行阅读，根据自己的感觉和学识水平发现错误，并利用特殊符号予以标注。教师在学生互相批改的过程中，要进行巡视，对学生的问题及时的解决。学生批改过后，教师也要回收上来，对学生的批改进行检查，发现问题要及时的指正，从而让学生对自己的问题清晰了解，防止下次再犯[3]。
结语
总而言之，初中英语阅读教学和写作教学相结合的教学方法能够在很大程度上促进英语教学质量的提升，教师要对此引起重视，并积极的应用到实际教学中，同时也要不断地开发出新的教学方法，促进学生对英语知识的消化理解，进而更好的提升学生的英语水平。
参考文献
綦晓芳. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 校园英语， 2019.
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-084
初中生虽然年龄尚小，但是经过小学三年的英语学习，学生自身也已经具备了一定的英语基础，但是水平过于浅显，难以满足当今社会的发展需求，所以相关教师要对此引起重视，积极改善教学方法，助力学生的发展进步。
一、群文阅读 写作运用
于整个义务教育时期而言，初中阶段具有承上启下的作用，英语学科极为突出，若是不予以重视，对学生高中阶段的英语学习将会造成很大的影响。实际上，英语并非是单纯的语言学科，所以它的学习过程大致可以分为听、说、读、写，这四个环节，各个环节环环相扣，具有极强的关联性，其中读和写尤为突出。换言之，学生的英语阅读能力提升了，写作能力就会自然的增强了，若是写作能力提高了，阅读能力又会被深层的激发。因而，二者相辅相成的关系在很大程度上促进了学生的英语能力。但是，受我国应试教育的影响，导致在实际授课中很多教师却依然沿用照本宣科的教学方式，向学生进行英语知识灌输，学生对英语单词、英语句型、英语语法的掌握也都过于的机械，这样的教学模式在很大程度上制约了学生思维发散[1]。故而，积极转变教师的教学思想，改变教师传统的教学方式，大力发展教师英语阅读与写作相结合的教学方式，深度激发学生的学习兴趣。学生要广泛阅读英语文章，不限教材，不限类别，在文章的阅读过程中，遇见不懂的要学会自觉的查找相关词典，或是询问教师。通过学生这样的自主性群文阅读的方式，能够让学生不知不觉中积累英语词汇、句型，进而更好的应用后续的英语写作中，无形中提升学生的英语素养。
二、丰富教学形式 提升教学质量
纵观我国目前普遍的初中学生的英语写作能力，可以发现普遍水平较低。在进行写作时，学生大多都是将所学的词汇和掌握的句型堆砌起来，文章通篇过于的单一，毫无逻辑性可言，英语语感更是无从体现。再认真剖析教师对学生进行英语写作教学，可以发现，教师也只是单纯的让学生背诵作文模板，以此应付英语考试中的作文写作。这样的套用模式，虽然让学生被动学习的过程中或多或少的掌握了写作技巧，但是这般的生搬硬套导致学生的创造思维受到了极大的限制。产生这样现状的原因，根本就在于学生的英语阅读能力太弱，并且英語阅读时间过短，学生的英语积累就过少，在写作中就难以发挥出来。因而，为了能够更加拓宽学生的英语知识层面，教师要转变自己的教学方式，切忌过多的生搬硬套，积极开展丰富的英语阅读活动，让学生能够有充足的时间进行阅读，在无形中深化学生的知识层次。例如，教师可以采用小组教学的方式，将学生均匀的分成若干小组，让学生阅读英语文章时，进行分角色朗读，学生在这样的模式下，就会走进自己的角色，感受人物特性，在朗读时，就会不自觉地深化自己对语句中的词汇、句型、语法的理解。此外，教师也要积极创设相应的情境，更好的让学生沉浸在阅读环境中。例如在讲授人教版“How much these socks？”的学习中，教师就可以同班级同学一起制作一个“SOCKS SHOP”的主题环境，让学生分组竞赛，每个小组要将文中的角色科学的分配好，并用文中的对话进行表演。通过这样真实情景的构建，激发了学生的学习兴趣，发散了学生的思维模式，促进学生阅读水平的提升[2]。而后，教师可以让学生通过英文日记的形式进行写作，将“SOCKS SHOP”的主题授课中学到了哪些新的词汇，掌握了哪些新的句型和语法，趁热打铁迅速的应用文章中，从而积累词汇的同时提升英语作文水平。
三、阅读文章大胆扩写
英语阅读教学与写作教学相结合的教学过程中，教师也可以通过让学生扩写英语文章的方式进行。这样能够深化学生对文章内容理解的同时也能更有益于学生将所学知识更予以运用，进而提升自身的英语水平。对英语文章内容理解后，教师可以让学生重读课文，再次深入的体会文章的写作思路，深化生词的运用方法，梳理文章的整体思路，设置扩写文章框架，最后再利用相关的细节描写、修辞手法、重点句型、词汇衔接，将整个框架充实起来。在进行文章扩写时，教师要充分的考虑到初中生的英语水平，所以对于一些重点难点的句型词汇学生理解的可能不够深刻，所以学生的文章扩写中经常会出现句型单一、文本重复率高的现象，教师要给与充分的耐心和细心，认真研究学生的扩写文章，发现学生文章中的问题，逐一的进行针对性解决。例如，牛津译林版Unit 8 Pets中的教学过程中，教师就可以让学生对文章内容进行感知后，再将文中的词汇、句型如何在课文外继续应用讲解明白，再让学生自主确定扩写主题。文中描绘了各种类型的狗，有警犬、杂技犬、家犬，每个狗的性格也各有特点，或是安静、或是淘气。通篇文章内容较为丰富，描写手法也较为多变，学生通过学习后就能掌握了解，在扩写过程中就能够更好的应用进去，并且教师也要鼓励学生适当的加入自己的看法，不要害怕出错而畏首畏尾，全程都要跟踪，对学生的问题及时答复，助力学生完成一篇优质的英语文章。
四、学生相互阅读批改作文
学生英语阅读教学和写作能力教学相结合，也通过学生之间互相批改作文、阅读作文来完成，并且通过这样的方式也能更有益于学生阅读能力的提升、写作水平的锻炼、写作经验的积累。当学生完成英语作文后，教师可以按照座位、学生的能力水平进行综合性的评估分组，让学生之间互相交换文章进行阅读，根据自己的感觉和学识水平发现错误，并利用特殊符号予以标注。教师在学生互相批改的过程中，要进行巡视，对学生的问题及时的解决。学生批改过后，教师也要回收上来，对学生的批改进行检查，发现问题要及时的指正，从而让学生对自己的问题清晰了解，防止下次再犯[3]。
结语
总而言之，初中英语阅读教学和写作教学相结合的教学方法能够在很大程度上促进英语教学质量的提升，教师要对此引起重视，并积极的应用到实际教学中，同时也要不断地开发出新的教学方法，促进学生对英语知识的消化理解，进而更好的提升学生的英语水平。
参考文献
綦晓芳. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 校园英语， 2019.