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摘 要 《建筑工程测量》实用性很强的课程，每个星期四节课的课时量无法满足整个课程的需要，特别是作为中专的学生，想面面俱到不现实，因此在选择教学内容时，应删减有些过时不用的章节，让学生自学或进行大概讲解；在选择教学方法时，应打破常规，采用互动教学，让学生积极参与，自觉动手，加强实践操作能力的培养。
关键词 建筑工程测量 教学 竞赛 体会 思考
中等职业教育的总体方针以实践能力为中心，以就业为导向，不断开拓创新《工程测量学》课程教学方法，这样才能逐步提高《工程测量学》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的技术性人才，针对我校学生的特点，我在教学中主要从以下几个方面入手。
一、理论教学与实践教学统一结合
针对中专学生理论知识欠缺，动手能力较强的特点，我的很多理论知识都是在实习场地现场讲解，让大家有一个比较好的感性认识，加深对理论知识的理解，对于测量学中的基本知识和基本理论、测量仪器的认识与使用、测量技术及原理在建筑工程上的应用等我都是要求学生做中学，学中做，加强现场示范，引导学生学习，但是专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少，而测量学发展速度更快，新的测量技术、测量仪器不断产生，在较少的教学时间内来完成测量教学任务，教学质量是难以保证的。
因此，在选择教学内容之前，根据测量在建筑施工中的应用需要，确定授课的重点、次重点、一般了解和选学内容，做到有的放矢；提高课堂的教学效果。运用现代教育技术，提高教学质量。把计算机技术、网络技术、多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术，使用多媒体、计算机网络等现代化教学手段，降低《工程测量学》课程的学习难度，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体教学是课堂授课的主要形式，计算机、投影仪、多媒体课件和绘图软件的灵活使用，能够吸引学生的注意力，帮助学习，提高教学效率。特别是对测绘仪器使用的讲解上使教学内容更加形象、直观，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，有助于学生直观理解。
二、以赛促学，积极参加全省全国的测量工程比赛
近几年我一直指导学生参加全省和全国的比赛，取得了一些成绩，在指导学生的过程中我发现，当我们激发了学生的学习热情后，之后的教学工作开展起来就非常顺利，学生会主动学，主动问，精神面貌焕然一新，而且学生将这种学习劲头投入到班级上，为学校形成良好的学风创造了良好的条件。比赛锻炼了学生的动手能力，提高了学生的职业技术水平，开阔眼界，在竞赛的过程中找出了自身需要改进的地方，更能让学生深刻体会团队合作的重要意义，通过比赛的洗礼后我能感觉到学生更成熟、更自信了。
三、加强课程实践
工程测量学是一门实践性非常强的专业课程，实验的好坏直接关系到这门课程掌握成败的关键。只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样，才能真正理解和掌握测量的基本原理和基本方法，才能真正培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。因此加强和完善工程测量学实践环节，是工程测量学教学改革的重要环节。
1. 在实验教学上要合理选择，突出实用性
加强实践教学环节，提高实习效率和质量加强实践教学环节，是学生能力培养的关键，为了达到中职学院培养中等技术应用型人才的要求，实践教学在课程教学中所占比例已达50%。学生能力的高低直接反映实践教学的质量。如何提高测量实验、实习效率和质量，是抓好实践教学的关键。
2.测量实验
测量实验是测量教学中不可缺少的重要环节，只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样，才能真正理解测量的基本原理，掌握测量的基本方法，培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。足够的测量仪器设备是实验的基础，严格的实验管理是实验质量的保证。
3.测量实习
测量实习是运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程，是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段，为了提高实习质量，应增加测量实习操作技能的考试，要求人人过关，从而防止个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。为了提高学生测量技术操作基本功，更好地激发学生对测量课程的学习兴趣，有条件的学校还应开展测量技术竞赛活动，并举办测绘技能水平考试，通过者发放测量技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段。
四、课程考核
考核内容分为理论、操作、平时三部分，各占总成绩的50%、30%、20%。
在理论考核中，除了考查学生对基本知识掌握程度，还增加了一些实践操作内容。
操作技能考核在《建筑工程测量》课的考试中占有重要地位，这一环节直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化，关系到培养学生技术应用能力目标的实现。在操作技能的考核过程中，不仅要考核学生对测量仪器的操作技能、对测量仪器构造的了解、对测量仪器使用方法的掌握情况、对常规测量的观测方法和记录方法以及观测成果的计算等，而且要在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。
总之，在测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。注重动手操作能力的提高；注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养，这才是教学的真正目的。
参考文献：
[1]魏静，李明庚.建筑工程测量[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]杨晓平.建筑工程测量实训手册[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.
[3]周建郑.建筑工程测量技术[M].武汉：武汉理工大学出版社，2004.
[4]李生平.建筑工程测量[M].北京：高等教育出版社，2002.
[5]柳小燕.《建筑工程测量》教学中存在的问题及改进方法[J].测绘技术装备.2005（1）.
关键词 建筑工程测量 教学 竞赛 体会 思考
中等职业教育的总体方针以实践能力为中心，以就业为导向，不断开拓创新《工程测量学》课程教学方法，这样才能逐步提高《工程测量学》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的技术性人才，针对我校学生的特点，我在教学中主要从以下几个方面入手。
一、理论教学与实践教学统一结合
针对中专学生理论知识欠缺，动手能力较强的特点，我的很多理论知识都是在实习场地现场讲解，让大家有一个比较好的感性认识，加深对理论知识的理解，对于测量学中的基本知识和基本理论、测量仪器的认识与使用、测量技术及原理在建筑工程上的应用等我都是要求学生做中学，学中做，加强现场示范，引导学生学习，但是专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少，而测量学发展速度更快，新的测量技术、测量仪器不断产生，在较少的教学时间内来完成测量教学任务，教学质量是难以保证的。
因此，在选择教学内容之前，根据测量在建筑施工中的应用需要，确定授课的重点、次重点、一般了解和选学内容，做到有的放矢；提高课堂的教学效果。运用现代教育技术，提高教学质量。把计算机技术、网络技术、多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术，使用多媒体、计算机网络等现代化教学手段，降低《工程测量学》课程的学习难度，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体教学是课堂授课的主要形式，计算机、投影仪、多媒体课件和绘图软件的灵活使用，能够吸引学生的注意力，帮助学习，提高教学效率。特别是对测绘仪器使用的讲解上使教学内容更加形象、直观，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，有助于学生直观理解。
二、以赛促学，积极参加全省全国的测量工程比赛
近几年我一直指导学生参加全省和全国的比赛，取得了一些成绩，在指导学生的过程中我发现，当我们激发了学生的学习热情后，之后的教学工作开展起来就非常顺利，学生会主动学，主动问，精神面貌焕然一新，而且学生将这种学习劲头投入到班级上，为学校形成良好的学风创造了良好的条件。比赛锻炼了学生的动手能力，提高了学生的职业技术水平，开阔眼界，在竞赛的过程中找出了自身需要改进的地方，更能让学生深刻体会团队合作的重要意义，通过比赛的洗礼后我能感觉到学生更成熟、更自信了。
三、加强课程实践
工程测量学是一门实践性非常强的专业课程，实验的好坏直接关系到这门课程掌握成败的关键。只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样，才能真正理解和掌握测量的基本原理和基本方法，才能真正培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。因此加强和完善工程测量学实践环节，是工程测量学教学改革的重要环节。
1. 在实验教学上要合理选择，突出实用性
加强实践教学环节，提高实习效率和质量加强实践教学环节，是学生能力培养的关键，为了达到中职学院培养中等技术应用型人才的要求，实践教学在课程教学中所占比例已达50%。学生能力的高低直接反映实践教学的质量。如何提高测量实验、实习效率和质量，是抓好实践教学的关键。
2.测量实验
测量实验是测量教学中不可缺少的重要环节，只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样，才能真正理解测量的基本原理，掌握测量的基本方法，培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。足够的测量仪器设备是实验的基础，严格的实验管理是实验质量的保证。
3.测量实习
测量实习是运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程，是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段，为了提高实习质量，应增加测量实习操作技能的考试，要求人人过关，从而防止个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。为了提高学生测量技术操作基本功，更好地激发学生对测量课程的学习兴趣，有条件的学校还应开展测量技术竞赛活动，并举办测绘技能水平考试，通过者发放测量技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段。
四、课程考核
考核内容分为理论、操作、平时三部分，各占总成绩的50%、30%、20%。
在理论考核中，除了考查学生对基本知识掌握程度，还增加了一些实践操作内容。
操作技能考核在《建筑工程测量》课的考试中占有重要地位，这一环节直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化，关系到培养学生技术应用能力目标的实现。在操作技能的考核过程中，不仅要考核学生对测量仪器的操作技能、对测量仪器构造的了解、对测量仪器使用方法的掌握情况、对常规测量的观测方法和记录方法以及观测成果的计算等，而且要在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。
总之，在测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。注重动手操作能力的提高；注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养，这才是教学的真正目的。
参考文献：
[1]魏静，李明庚.建筑工程测量[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]杨晓平.建筑工程测量实训手册[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.
[3]周建郑.建筑工程测量技术[M].武汉：武汉理工大学出版社，2004.
[4]李生平.建筑工程测量[M].北京：高等教育出版社，2002.
[5]柳小燕.《建筑工程测量》教学中存在的问题及改进方法[J].测绘技术装备.2005（1）.