学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。因此，在课堂上我们需要更多的鼓励。在课堂上教师应持续不断地对学生进行鼓励，捕获学生的良好表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责，让学生感到气馁或沮丧。这样课堂上学生的表现都会很好，课堂纪律问题很少甚至没有，学生都极积参与到学习活动中来，从而提高课堂教学效率。
　　一、关注学生的良好表现
　　在传统教育中，我们常会这样处理学生的不良表现：
　　当学生在做课堂作业时，会把交头接耳的学生叫起来，严厉的进行批评，声音大到足以让整个教室的同学听到。
　　收作业的时候，注意到只有一名学生没有完成作业。并没有注意到那些完成任务的学生，而是揪出那个没有完成作业的学生，在全班同学面前批评了他。
　　在口头对作业答案的时候，点了一名同学起来回答，结果他答错了，便厉声斥责。
　　以是种种表明，我们并没有注意到那些表现优秀的学生，我们仅仅看到了种种不良的表现。其实人人都希望他人能注意到自己的良好表现。在课堂上有意识地捕捉学生的良好行为，并且对他们的表现进行表扬。你会发现，这样做的确管用。只要表扬恰如其分又发自内心，学生的行为会越来越好。我刚调到育新的第一年，班上的纪律不是很好。我班有个双困生。学习成绩特差，违反课堂纪律在全校都是出了名的。每节课都想方设法与周围的同学讲话，严重影响课堂教学。在一次课上，他的纪律表现得异常的好，临下课前我当着全班同学表扬了他。之后的课堂上他都比较安静，我也有意识地捕足他及全班同学的良好行为，并给予不同形式的表扬。班上的课堂纪律问题逐渐减少了，学生也变得爱学习了。
　　二、关注学生的异常表现
　　英国心理学家科恩认为，课堂问题行为产生的原因主要有不安全的家庭环境 同伴压力 缺乏学习兴趣等。一些学习成绩差的学生，当他们发现自己无法在学习过程中获得教师和同伴的认可时，便常以违纪的形式来寻求教师和同伴的注意。去年9月，我新任一个班的数学教学工作。由于刚开学不久，对班上同学的情况还不是很了解 。一天课堂上，有个叫周某的学生表现异常糟糕，根本不听课，时而用书本敲打桌子，时而发出怪声。似乎是故意想激起教师的不满情绪。课后，我向班上的同学了解情况，得知周某某的情况特殊。他和母亲、继父生活在一起，经济条件也不是很好。这个学生学习差，又经常不完成作业，课堂上还时常违反纪律。那天特别反常是因为班上一个叫陆某的同学对他说我不喜欢他。后来，在我的课堂上经常关注他，并对他的良好表现加以表扬，这个学生不但没有再出现纪律问题，而且学习成绩也较以前有了提高。
　　三、关注学生的极积参与
　　在授课过程中，应尽全力确保每位学生的极积参与性。教学中我们体会到：学生课堂上显现的看、听、说、想、做等方面的表现是教师能看得见、摸得着的。学生的一举一动都是值得关注的。学生在课堂上的表现是随时、随机的。我们可以对学生的观察、倾听、语言表达、对问题的思考、动手操作、合作表现等方面作全面的观察。当学生在回答问题或进行练习时，通过课堂观察，教师能及时了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化。只要谁上课专心听讲，积极发言，老师就会对他的表现、创造性的见解、出色的操作等给予好的评价。对于学生出现的错误，一定要慎重评价，对有错误但又孕含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这难得的创新火花。使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。教师在某天或某个星期里有意识地捕足学生在看、听、说、想、做等方面的良好表现，一段时间过后学生在这些方面都会有所改善，学习成绩也相应的提高了。
　　总之，教师要做到胸中时刻装着学生，切实把目光放到学生身上，关注学生的课堂表现，教学才能收到实效，课堂才会有活力。