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摘要：在目前的初中数学教学中，教师的课堂提问还是存在着一些问题，教师要認真学习新课改的理念，用这些先进的思想和理念来武装自己，改变自己课堂问题设置的不足，提高自己问题创设的能力，从而提高课堂教学效率，实现高效课堂.
关键词：初中数学；有效问题；设置；思考
古人云：“学起源于思，思源于疑.”质疑促进思维，而思维是从问题开始的.在初中数学课堂教学中，发挥问题在数学课堂教学中的作用，就要求教师以问题为中心组织教学，使学生的学习方式由传统的被动接受式向主动探究方式转变.下面结合多年的工作实践，谈谈初中数学课堂教学中有效问题设置的一些看法.
一、目前初中数学教学中课堂提问存在的问题
教师的提问是促进学生学习的一种有效方式，它可以改变学生的低迷学习状态，调动学生学习的主动性，可是在目前初中数学课堂提问中存在着一些问题，使得教师的提问并没有真正地发挥其作用.
首先有些教师的提问就是为了一种形式而提问.新课改要求教师避免“满堂灌”，有些教师就认为，课堂上有些提问就避免这种满堂灌的教学方式，就是新课改形势下的互动课堂，就是高效课堂.所以，他们只有机械地问学生一些无关紧要的问题，让学生只是回答“是”“不是”“不对”，这样的答案.其实这并不是有效的课堂提问.
其次，有效教师对于学情分析的并不是很透彻，他们在课堂上可能会提出一些难易不适中的问题，有的过于简单，有的则难的让学生通过探究和讨论也不能得出问题的答案，从而使学生丧失了学习的兴趣.要么是不符合学生的认知规律，先把课堂上最重要、最有难度的问题先提出来了，不是经过教师的引导，一步步加深难度，让学生对于这些问题望而生畏.
最后，有些教师的问题理论性太强，偏离现实生活，让学生觉得离我们的生活太遥远，学生接受起来很困难.教师在设置问题的时候，应该注重把现实生活作为学生学习数学知识的纽带，让学生通过观察生活现象，了解数学知识的来龙去脉，方便了学生的理解.
二、解决问题的方法和措施
为了调动学生学习数学知识的兴趣和积极性，教师应该巧妙地设置课堂提问，用灵活多样的提问方式来激发学生学习数学知识的热情，让学生形成数学思维，提高数学学习能力.
1.有趣数学问题，激发学生学习兴趣
新课改强调学生在课堂上应该是学习的主人，活动的主体.教师应该调动学生学习的兴趣，“授之以欲”，让学生在课堂上积极地参与到教师的教学活动中.这就需要教师给学生设置一些能够激发学生学习兴趣的问题，让学生能够主动地参与到教师的教学活动在.例如：学习《简单平面图形的重心》的时候，教师可以问学生：不倒翁不倒的秘密是什么？问题简单而有趣，瞬间把学生的注意力都吸引过来了.接着教师可以让学生帮助把一个均匀的铅笔悬挂在一根细绳上，并且让学生思考：当铅笔处于水平状态时，作用在铅笔上有哪些力？这些力的方向都和铅笔垂直吗？重力作用在哪？通过铅笔的重心，教师引入线段、圆、句型、平行四边形、三角形的重心.学生在教师神奇的展示和描述中一点点地理解了重心的概念，产生了学习兴趣.
2.问题难易适中，符合学生认知规律
教师的课堂提问要难易适中，既不要太难，也不要太容易.教师提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，这样会激发学生的自信心和成就感，让学生更加愿意学习.例如，在学习《平行四边形》的时候，教师可以先让学生举出一些平行四边形在生活中的应用，接着让学生思考：一个四边形具备了什么特征才是平行四边形呢？这会促进学生的认真观察、分析和总结，让学生看到：平行四边形两组对边平行的特征.下面教师可以继续问：如果从“对边”的位置关系入手，你认为什么样的四边形是平行四边形呢？教师的问题给学生了一些引导和提示，让学生可以明确平行四边形的定义.学生知道了概念，教师可以继续让学生探究：怎样表示平行四边形？平行四边形有什么性质？通过学生对教师一个个问题的回答和思考，学生加深了对平行四边形的理解，让学生在问题中就掌握了平行四边形的相关知识.所以，教师在设置课堂问题的时候还要有一定的梯度和层次性，让学生能够在教师问题的引导下，一步步地接近知识殿堂的顶端.
3.结合生活实际，方便学生理解掌握
教师给学生设置的课堂提问要紧密联系生活实际，因为“生活即教育，社会即学校”，生活中很多的现象和知识，学生都已经明白和懂得了.教师把这些学生已知的经验带到课堂上帮助学生学习未知的知识，会起到事半功倍的效果.方便学生的理解，让学生更快地接受知识.学生接触到函数可能还有些不理解和困惑，感觉有些难，但是教师把生活中的情境融入到了数学问题中，学生就会轻松理解题意了.生活化的情境让教师的提问很容易被学生理解，教师要善于把问题简化，让学生在生活中学习，结合生活进行学习和思考.
思维是数学的心脏，问题是锻炼思维的体操.在课堂教学中，只要教师能有意识地设置有效的问题，从心灵深处唤醒学生的主体意识，并充分给学生思考、探究、展示的空间和时间，大胆地让学生自觉尝试失败和体验成功，从而让他们感受数学学习的无穷乐趣与魅力，就一定能达到提高学生数学能力的目的.
关键词：初中数学；有效问题；设置；思考
古人云：“学起源于思，思源于疑.”质疑促进思维，而思维是从问题开始的.在初中数学课堂教学中，发挥问题在数学课堂教学中的作用，就要求教师以问题为中心组织教学，使学生的学习方式由传统的被动接受式向主动探究方式转变.下面结合多年的工作实践，谈谈初中数学课堂教学中有效问题设置的一些看法.
一、目前初中数学教学中课堂提问存在的问题
教师的提问是促进学生学习的一种有效方式，它可以改变学生的低迷学习状态，调动学生学习的主动性，可是在目前初中数学课堂提问中存在着一些问题，使得教师的提问并没有真正地发挥其作用.
首先有些教师的提问就是为了一种形式而提问.新课改要求教师避免“满堂灌”，有些教师就认为，课堂上有些提问就避免这种满堂灌的教学方式，就是新课改形势下的互动课堂，就是高效课堂.所以，他们只有机械地问学生一些无关紧要的问题，让学生只是回答“是”“不是”“不对”，这样的答案.其实这并不是有效的课堂提问.
其次，有效教师对于学情分析的并不是很透彻，他们在课堂上可能会提出一些难易不适中的问题，有的过于简单，有的则难的让学生通过探究和讨论也不能得出问题的答案，从而使学生丧失了学习的兴趣.要么是不符合学生的认知规律，先把课堂上最重要、最有难度的问题先提出来了，不是经过教师的引导，一步步加深难度，让学生对于这些问题望而生畏.
最后，有些教师的问题理论性太强，偏离现实生活，让学生觉得离我们的生活太遥远，学生接受起来很困难.教师在设置问题的时候，应该注重把现实生活作为学生学习数学知识的纽带，让学生通过观察生活现象，了解数学知识的来龙去脉，方便了学生的理解.
二、解决问题的方法和措施
为了调动学生学习数学知识的兴趣和积极性，教师应该巧妙地设置课堂提问，用灵活多样的提问方式来激发学生学习数学知识的热情，让学生形成数学思维，提高数学学习能力.
1.有趣数学问题，激发学生学习兴趣
新课改强调学生在课堂上应该是学习的主人，活动的主体.教师应该调动学生学习的兴趣，“授之以欲”，让学生在课堂上积极地参与到教师的教学活动中.这就需要教师给学生设置一些能够激发学生学习兴趣的问题，让学生能够主动地参与到教师的教学活动在.例如：学习《简单平面图形的重心》的时候，教师可以问学生：不倒翁不倒的秘密是什么？问题简单而有趣，瞬间把学生的注意力都吸引过来了.接着教师可以让学生帮助把一个均匀的铅笔悬挂在一根细绳上，并且让学生思考：当铅笔处于水平状态时，作用在铅笔上有哪些力？这些力的方向都和铅笔垂直吗？重力作用在哪？通过铅笔的重心，教师引入线段、圆、句型、平行四边形、三角形的重心.学生在教师神奇的展示和描述中一点点地理解了重心的概念，产生了学习兴趣.
2.问题难易适中，符合学生认知规律
教师的课堂提问要难易适中，既不要太难，也不要太容易.教师提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，这样会激发学生的自信心和成就感，让学生更加愿意学习.例如，在学习《平行四边形》的时候，教师可以先让学生举出一些平行四边形在生活中的应用，接着让学生思考：一个四边形具备了什么特征才是平行四边形呢？这会促进学生的认真观察、分析和总结，让学生看到：平行四边形两组对边平行的特征.下面教师可以继续问：如果从“对边”的位置关系入手，你认为什么样的四边形是平行四边形呢？教师的问题给学生了一些引导和提示，让学生可以明确平行四边形的定义.学生知道了概念，教师可以继续让学生探究：怎样表示平行四边形？平行四边形有什么性质？通过学生对教师一个个问题的回答和思考，学生加深了对平行四边形的理解，让学生在问题中就掌握了平行四边形的相关知识.所以，教师在设置课堂问题的时候还要有一定的梯度和层次性，让学生能够在教师问题的引导下，一步步地接近知识殿堂的顶端.
3.结合生活实际，方便学生理解掌握
教师给学生设置的课堂提问要紧密联系生活实际，因为“生活即教育，社会即学校”，生活中很多的现象和知识，学生都已经明白和懂得了.教师把这些学生已知的经验带到课堂上帮助学生学习未知的知识，会起到事半功倍的效果.方便学生的理解，让学生更快地接受知识.学生接触到函数可能还有些不理解和困惑，感觉有些难，但是教师把生活中的情境融入到了数学问题中，学生就会轻松理解题意了.生活化的情境让教师的提问很容易被学生理解，教师要善于把问题简化，让学生在生活中学习，结合生活进行学习和思考.
思维是数学的心脏，问题是锻炼思维的体操.在课堂教学中，只要教师能有意识地设置有效的问题，从心灵深处唤醒学生的主体意识，并充分给学生思考、探究、展示的空间和时间，大胆地让学生自觉尝试失败和体验成功，从而让他们感受数学学习的无穷乐趣与魅力，就一定能达到提高学生数学能力的目的.