【摘 要】
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为了提高污泥生物炭对磷酸盐的吸附性能，本文采用水热-共沉淀法制备不同类型的LDHs对原污泥生物炭进行覆膜改性，通过等温吸附、解吸试验进行对比研究。结果表明，水热-共沉淀法可以将不同类型的LDHs材料成功覆膜在污泥生物炭的表面，改性污泥生物炭的表面特征较原污泥生物炭发生明显改变，最大饱和吸附容量显著提高。相对于其他类型的LDHs改性污泥生物炭，Al-Zn/LDHs源覆膜改性的污泥生物炭的改性效果和再
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为了提高污泥生物炭对磷酸盐的吸附性能，本文采用水热-共沉淀法制备不同类型的LDHs对原污泥生物炭进行覆膜改性，通过等温吸附、解吸试验进行对比研究。结果表明，水热-共沉淀法可以将不同类型的LDHs材料成功覆膜在污泥生物炭的表面，改性污泥生物炭的表面特征较原污泥生物炭发生明显改变，最大饱和吸附容量显著提高。相对于其他类型的LDHs改性污泥生物炭，Al-Zn/LDHs源覆膜改性的污泥生物炭的改性效果和再生能力最好。
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在荷载试验中,公路桥梁检测分为"静荷载试验"和"动荷载试验"两种情形。结合某简支梁结构公路桥梁工程实例,针对荷载试验方法具体应用分析,以期为相关工作人员提供参考。
小学阶段的数学课程通常是学生第一次系统地接受数学训练、感受逻辑思维、了解数学历史的过程,在这个阶段的学生思维方式还处在由形象阶段到抽象阶段过渡的时期,学生的思维能力及知识归纳能力较差,往往不能自主发现教材中各个章节、单元之间的联系,对于不同的数学公式、定义和性质之间的关系也不够清晰。在小学数学整理复习课教学中,尤其要注重知识间的联系,需要让学生体会数学的整体性。但是,结合实践调研发现,在复习课中教
土壤中的磷素缺乏严重影响水稻的生产。通过室内培养试验研究生物炭与解磷细菌（Bacillus megaterium 1.234）配合施用对磷胁迫条件下水稻苗期生长及根际磷素有效性的影响。设置6个处理，分别为木村B磷酸二氢钾培养液(CK1)、不溶磷源Ca3(PO4)2培养液(CK2)、无磷培养液(CK3)、巨大芽孢杆菌（B.megaterium 1.234）菌悬液+Ca3(PO4)2培养液（MP）、B
以盆栽M9T337苹果砧木为试材，研究了盆土生物炭添加量0、15、30、60 g/kg分别对苹果幼苗生长、磷素吸收和损失的影响。结果表明，M9T337植株根、茎、叶生物量随生物炭用量增加呈先升高后降低的趋势，以生物炭添加量30 g/kg处理最高。生物炭添加量30 g/kg处理植株磷积累量最大，较对照（0 g/kg）提高了24.61%；根际土壤酸性磷酸酶活性和速效磷含量也分别比对照提高了4.24%和
针对水体富营养化现象，以青霉素菌渣为原料制备生物炭，通过共沉淀法负载铁锆离子，制备了一种新型除磷吸附剂ZrFe-HBC，并研究其对水中磷酸盐的吸附特性及吸附机理。结果表明，ZrFe-HBC具备多层级孔隙结构，铁锆离子以氧化物形式结合于生物炭之上。ZrFe-HBC吸附过程符合拟二级动力学和Freundlich模型，为多分子层的化学吸附，在25 ℃时饱和吸附量为18.26 mg/g。ZrFe-HBC吸
发展学生的数学思维是数学课程的核心价值和重要使命。为此,运用有效的教学方法促进学生思维品质的发展就显得尤为重要,而数学"思维导图"绘制过程中有序性、严谨性、概括性及独创性等特点与数学思维品质特征不谋而合。在此,探讨了如何巧用"思维导图"以锻炼学生的数学思维,以期提升整理复习单元教学的时效性,并促进小学生数学思维品质的发展。
我们常说"温故而知新",所谓"故"是指旧的知识。"温故"是一个将旧知识系统化、条理化的过程,它可以帮助学生熟练掌握数学基础知识与技能,也是对数学教师学科素养、教学功底的检验。如何合理地"温故",在知识梳理的基础上,依据教学目标和学情,寻找有效的复习策略,让数学整理复习成为学生学会学习的助推器,这是每一个数学教师都要面对的问题。在教学过程中,我尝试从以下三方面进行了初步的探索。