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江苏省新中学高考说明中对英语写作的要求是：学生能根据所给的提示写出120个单词左右的英语短文。要求内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎要求不是很高，但在教学实践中要达到此要求却非易事。历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分总是偏低，那么，怎样才能提高英语作文分数呢？本文中笔者将主要讨论关于如何提高英语写作水平的一些有效训练方法。
一、 积累词汇
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。所以，学生应大量积累词汇，为高考书面表达打下坚实的拼写基础。
二、 围绕课文综合训练，促进写作
现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口头表达、笔头表达等全都有，故在课文教学中，应注意从多方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。比如，在教学实践中，要坚持让学生背诵部分课文；每次上课均听写一定量的单词；对课文中出现的重点单词，词组等要引导学生口头或笔头造句；指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的练习，或指导学生进行改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文等方面的练习；通过口、笔头复述课文，培养学生的口、笔头概括能力。
三、 广泛阅读，促进写作提高
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入是不可能有大量的输出的。所以高中生必须进行大量阅读。广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量就越大，运用英语表达自己的能力就越强。
四、 培养自由表达能力
我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，教师最好能要求学生用英语写日记或周记，这样长期积累下来，学生的写作能力会大大提高。
五、 加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调“不写没有说过的语言，不说没有读过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。要提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。
六、 在教学实践中强化书面表达能力的训练
在教学中要以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，这样针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，对更好地掌握同一话题起到强化作用。
为了使学生对自己所犯的错误印象深刻，避免再犯，教师在批改作文时可以采取多种形式。例如，摘抄出普遍性的、典型性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正；也可以让学生互改；还可以采取面批的形式；也可以对一定量的不同档次的学生的作文进行批改。
七、 强调使用句子之间连接词语的作用
为了使句子之间的衔接更自然，所表达的内容连贯性更强，让学生记住一些连接性词语很有必要，比如，表示并列、选择、原因、结果、时间、空间、比较、转折、递进、举例、解释说明、顺序和总结等的连续词在文章中使用，都可以使文章增色。
八、 句子多变，为作文添彩
要经常背一些固定词组，名句名篇，并且在平时作文训练时不失时机地把它们用到作文中，这样作文会增添不少亮点。另外，各种句型交替使用，适当使用非谓语动词作句子成分，灵活应用各种从句，都可以增强文章的表现力。
九、 语法教学，促进写作
从学生习作的错误中我们可以看出，学生所犯的错误很多情况下是因为一些基本的语法结构没弄明白，导致了他们写作中出现的一些句子中缺少句子成分，主谓不一致，重复，搭配不当等，所以加强语法教学尤为重要。
十、 书写规范，促进写作
高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等，都要坚持从书写26个字母的基本功抓起，不能马虎。要求学生书写规范，注意文面美观。通过各种形式激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
总之，针对学生书面表达的难点和错误，教师应该把平时的课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进，通过以上的训练，就能使学生在规定时间内写出的书面表达，错误少，语句通。“写”是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。
一、 积累词汇
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。所以，学生应大量积累词汇，为高考书面表达打下坚实的拼写基础。
二、 围绕课文综合训练，促进写作
现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口头表达、笔头表达等全都有，故在课文教学中，应注意从多方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。比如，在教学实践中，要坚持让学生背诵部分课文；每次上课均听写一定量的单词；对课文中出现的重点单词，词组等要引导学生口头或笔头造句；指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的练习，或指导学生进行改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文等方面的练习；通过口、笔头复述课文，培养学生的口、笔头概括能力。
三、 广泛阅读，促进写作提高
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入是不可能有大量的输出的。所以高中生必须进行大量阅读。广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量就越大，运用英语表达自己的能力就越强。
四、 培养自由表达能力
我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，教师最好能要求学生用英语写日记或周记，这样长期积累下来，学生的写作能力会大大提高。
五、 加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调“不写没有说过的语言，不说没有读过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。要提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。
六、 在教学实践中强化书面表达能力的训练
在教学中要以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，这样针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，对更好地掌握同一话题起到强化作用。
为了使学生对自己所犯的错误印象深刻，避免再犯，教师在批改作文时可以采取多种形式。例如，摘抄出普遍性的、典型性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正；也可以让学生互改；还可以采取面批的形式；也可以对一定量的不同档次的学生的作文进行批改。
七、 强调使用句子之间连接词语的作用
为了使句子之间的衔接更自然，所表达的内容连贯性更强，让学生记住一些连接性词语很有必要，比如，表示并列、选择、原因、结果、时间、空间、比较、转折、递进、举例、解释说明、顺序和总结等的连续词在文章中使用，都可以使文章增色。
八、 句子多变，为作文添彩
要经常背一些固定词组，名句名篇，并且在平时作文训练时不失时机地把它们用到作文中，这样作文会增添不少亮点。另外，各种句型交替使用，适当使用非谓语动词作句子成分，灵活应用各种从句，都可以增强文章的表现力。
九、 语法教学，促进写作
从学生习作的错误中我们可以看出，学生所犯的错误很多情况下是因为一些基本的语法结构没弄明白，导致了他们写作中出现的一些句子中缺少句子成分，主谓不一致，重复，搭配不当等，所以加强语法教学尤为重要。
十、 书写规范，促进写作
高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等，都要坚持从书写26个字母的基本功抓起，不能马虎。要求学生书写规范，注意文面美观。通过各种形式激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
总之，针对学生书面表达的难点和错误，教师应该把平时的课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进，通过以上的训练，就能使学生在规定时间内写出的书面表达，错误少，语句通。“写”是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。