平时写作中，许多同学常常感觉无话可说，无物可写，那么如何解决写作中“巧妇难为无米之炊”的现象呢？
　　
　　一、启发引导，开拓视野。
　　
　　一篇内容具体、真挚感人的文章，往往取自于我们的亲身经历。只有选择我们熟悉的事，同学们才会有话可说，有事可写，也易于写出真情实感。老师也会针对我们的年龄特点和新课标对本年级的要求，“引导”我们走出教室，走向自然和社会，参加各种有趣、有意义的社会实践活动；“引领”我们回归自然，绘声绘色地描述各种人、事、物。
　　
　　二、集思广益，能“说”会“道”。
　　
　　叶圣陶先生曾说：“我认识事物，心中有感，我有说的愿望，便想倾吐，于是文章便诞生了。”可见，“说”是作文的一个重要环节。在平时作文训练时，我们要主动学会 “说”，充分运用多种形式展开讨论，调动我们自身的积极性，“激活”自己的思维，将我们的观察——思维——表达三者有机结合起来。
　　如我们写作《小闹钟》一文时，我们可以进行这样“说”的自我训练：小闹钟的形状、颜色、用途分别怎么样？交待了“说”的范围，同时我们应该学会与同学展开讨论，充分地展示自我，从而达到会说的目的。
　　
　　三、把握结构，下笔成“文”。
　　
　　結构是文章的骨架、轮廓，是写作成功与否的基础。可以按事情的发展顺序分层安排，也可以按地点变换顺序安排结构,还可以按总分或分总安排结构等。这样,脉络清晰，一目了然。我们的写作“难点”突破了，我们的文思也就能按“渠”（结构）泉涌了。
　　
　　四、“改”字用功，锦上添花。
　　
　　作文修改中倡导师生合作、生生合作提高的修改方式。“师生合作”主要是选取典型作文，提出评改意见，指导作者修改，在原作者修改的基础上再加以修改，最后把原稿、修改意见、原作者的修改稿、老师的修改稿一并应发给学生，分组讨论，共同提高。“生生修改”重视发挥学生作文的自主性，重视引导学生“以研究型的的态度和眼光去阅读同学的周记、作文，并给以适当的点评，评语在100字以内，要富有鼓励性，从学生的视角来看，哪怕是别人的作文某一点比自己强一他们也会充分肯定赞赏，即使水平低的同学，在同学热情洋溢评语的赞赏中，得到别人一点或几点的肯定都会使自己对感到最令人头痛的作文增强信心，这本身就是同学间一种交流、学习、思考、提高的过程。只有这样，经过我们“用心改造”后的作文一定能锦上添花。
　　
　　五、“范文”观摩，共同提高。
　　
　　我们应该主动与同学一起说一说自己习作的优点和存在的问题。通过这种集体评议的方式，共同提高。同时，我们要选择那些有特色的“范文”，用心观摩，进一步提高我们自身的作文水平。
　　我们只有把老师的“有效引导”和自己的 “用心练习”相结合，才能丰富自己的知识储备，才能提高学生的写作兴趣和写作能力，才能高效作文，才能使作文教学呈现蓬勃的生机，为学生整体语文水平的提高提供更坚实的后盾。